大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育分層次課程體系構(gòu)建

張燕 白麗

【摘要】大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育具有普及性、創(chuàng)新性和實踐性三種主要特征。以建構(gòu)主義教學理論為網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育課程建構(gòu)理念，依據(jù)泰勒原理中的目標源理論，將大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育目標定位成基礎性、普及性、提高性和高級性四個層面目標。在此基礎上，構(gòu)建以目標、時間和組織為維度的三維大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育分層次課程體系，采用體驗式教學方式，從師資、制度、實踐平臺三方面來保障分層次課程體系的實施。

【關鍵詞】建構(gòu)主義 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育 多層次目標 分層次課程體系

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0069-03

一、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育及其特征

（一）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)

龔志周（2009）認為，"網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是指利用計算機網(wǎng)絡及其它電子通訊設備，發(fā)現(xiàn)和捕捉新的市場機會，提供新的商品或服務，以創(chuàng)造新價值的過程。"盧向華（2009）認為，"網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建和組織商業(yè)活動，并提供服務和產(chǎn)品的過程。" 筆者認為網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)應該體現(xiàn)以下六個基本方面的內(nèi)容：1）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是以網(wǎng)絡技術為基礎的；2）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造新價值的過程；3）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)要承擔一定的風險；4）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新；5）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)能給社會和消費者帶來效益；6）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)能產(chǎn)生在任何領域。

（二）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育及其特征

網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育在學術界至今沒有一個清晰的定義。基于以上關于網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的分析，筆者認為網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，能發(fā)現(xiàn)和把握市場機會、整合資源、創(chuàng)建組織以開展新業(yè)務商業(yè)活動的教學活動。

大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的拓展和延伸，高校實施網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育，除了遵循教育規(guī)律，還需遵循網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育的特征，以便更好的面向大學生實施網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育具有普及性、創(chuàng)業(yè)性和實踐性三種特征。

1.普及性

所謂的普及性就是任何一位大學生都可以進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。一般的創(chuàng)業(yè)活動不是每個人都可以去做，都能獲得成功，它需要對行業(yè)有一定的了解和知識的積累。實體經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)初期需要一定的資金對硬件設施的投入，造成行為者進行創(chuàng)業(yè)的門檻。但是網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)門檻低，資金投入小，如只需要一定的計算機網(wǎng)絡技術基礎，有一臺電腦和接通網(wǎng)絡就可以進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。隨著計算機網(wǎng)絡技術和網(wǎng)上購物在大學生中普及，使得大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)具有了普及性。

2.創(chuàng)新性

網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)機會對于每個大學生來說都是平等，但是進入不意味著能取得成功。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素是創(chuàng)新，如微信是一種免費為網(wǎng)民提供的跨平臺通訊工具，是移動終端的創(chuàng)新產(chǎn)品；巨鯨網(wǎng)為網(wǎng)民免費提供正版音樂是一種創(chuàng)新商業(yè)模式?？梢姡髮W生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教育。

3.實踐性

網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育不僅要求創(chuàng)業(yè)者掌握網(wǎng)絡技術和創(chuàng)業(yè)知識，還應具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要將創(chuàng)業(yè)者置身與真實商業(yè)環(huán)境下，通過實踐構(gòu)建自身知識體系，進一步將知識內(nèi)化轉(zhuǎn)變成能力。因此，從能力培養(yǎng)的角度，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育是以實踐教育為重點的教育活動。

二、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)課程建設的理念

網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教學任務是讓學生系統(tǒng)的掌握網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能，形成互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新電子商務商業(yè)模式，構(gòu)建組織，開展商業(yè)活動。建構(gòu)主義教學理念為培養(yǎng)創(chuàng)新的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)人才提供了可行性教學策略。建構(gòu)主義教學理念以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動構(gòu)建。建構(gòu)主義認為：（1）教師對學生的指導教育是以學生的興趣和投入為基礎的；（2）學生通過特定情景，結(jié)合已有的經(jīng)歷和體驗，對正在學習的新的、不同的信息進行整合，完成知識建構(gòu)；（3）師生之間通過提問方式相互討論，進行探究性思考?？傊?gòu)主義作為網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)課程建設理念具有可行性。

三、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育的目標定位

教育目標定位是課程體系的核心，為課程開發(fā)確定了方向。筆者根據(jù)泰勒在《課程與教學的基本原理》（以下簡稱"泰勒原理"）中提出的"目標源"理論以及教育目標篩選原則，通過對大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實踐者、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育研究者和專家的意見進行研究，結(jié)合網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育及特征分析，確定網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育目標分成基礎性、普及性、提高性和高級性四個層次目標。

（一）基礎性目標

網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育的基礎性目標是讓學生對網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)進行了解，對網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣為目標的。該目標的具體要求包括：培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)精神的理解；認識進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)需匹配的良好素質(zhì)和心理品質(zhì)，如創(chuàng)新力、領導力、決策力和風險承擔力；產(chǎn)生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)夢想?；A性目標是為學生進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)提供拉動動力。

（二）普及性目標

網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育的普及性目標是學生對學習網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)基礎知識和基礎技能的具體要求。普及性具體要求有：掌握篩選網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)想法的方法；組建和管理創(chuàng)業(yè)團隊；掌握企業(yè)法律形態(tài)選擇及相應企業(yè)承擔的法律權利和義務；系統(tǒng)學習網(wǎng)絡營銷和財務管理知識，掌握營銷方法，能預算啟動資金，通過財務報表評估財務狀況；了解創(chuàng)業(yè)計劃書框架，掌握創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫技巧。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育的普及性目標是網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的成功基礎。

（三）提高性目標

網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育提高性目標是讓學生掌握網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能為核心目標，并促進學生體驗網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。該目標包括：掌握構(gòu)建網(wǎng)絡店鋪或者獨立網(wǎng)站的技能；掌握店鋪裝修、商品圖片拍攝技能；掌握商品定價方法和促銷策略；系統(tǒng)學習客戶關系管理知識，掌握維護客戶關系的技巧；學習物流知識，掌握配送技能。在這個階段，重點是培養(yǎng)學生應用網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能解決創(chuàng)業(yè)問題的能力。

（四）高級性目標

網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育高級性目標是讓學生進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，形成互聯(lián)網(wǎng)思維，能從戰(zhàn)略角度思考問題。該目標包括：掌握電子商務商業(yè)模式設計；掌握供應鏈管理，提升企業(yè)運營效率；重點形成互聯(lián)網(wǎng)思維，幫助學生調(diào)整戰(zhàn)略應對市場的變化。

四、分層次網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

（一）課程設置原則

課程是實現(xiàn)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教學目標的主要手段和途徑，課程設置成為構(gòu)建分層次網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育課程體系的核心。課程設置時，主要解決設置哪些課程、如何滿足不同層次學生需求、課程間如何銜接、如何處理現(xiàn)有學分沖突等問題。因此，構(gòu)建課程體系時應遵循以下幾個原則：（1）遵循泰勒原理要求，組織學習經(jīng)驗時要注意有效組織學習經(jīng)驗的三大標準：連續(xù)性、順序性和整合性。（2）堅持"以學生為中心"的建構(gòu)主義教學理念，通過構(gòu)建網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)課堂環(huán)境，結(jié)合網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)項目，提升學生對網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)知識和技能的吸收度。（3）遵循循序漸進的原則，從模擬項目升級到真實項目實踐，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能和網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)能力。（4）堅持開放性原則，進行校企雙方資源整合，協(xié)同培養(yǎng)學生。開放教師隊伍，引進具有強素質(zhì)的企業(yè)人士授課或輔導學生進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)；開放課程內(nèi)容，通過企業(yè)引進與社會實時案例，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)；開放課堂形式，將第一課堂和第二課堂進行教學內(nèi)容整合，解決網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)與課程學習的沖突；開放課程考核方式，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能性課程內(nèi)容通過實踐效果來考核教學效果。

（二）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建

課程體系是高校為了達到人才培養(yǎng)目標而設計，是學生所有學習內(nèi)容及其構(gòu)成要素的總和，即根據(jù)人才培育目標，選擇和組織的課程內(nèi)容、教學活動，并按照一定比例、時間順序和邏輯順序排列組合而成的系統(tǒng)。因此，根據(jù)課程體系構(gòu)建原則，確定以目標、時間和組織為維度的三維網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育課程體系模型（見圖1），實現(xiàn)分層次的教育目標。時間維表示課程安排的時間進程，一般以學期為單位。目標維是學生通過學習所要達到的教學目標。組織維是指課程組織過程中應遵循的組織原則、組織結(jié)構(gòu)等，甚至可以拓展到教學方法層面。

圖1 三維網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育課程體系模型圖

將三維網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行截面，切面平鋪內(nèi)容的具體情況可見表1 。

表1 三維網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系一覽表

組織

內(nèi)容 （學期） 第一課堂 第二課堂

時間

1 大學生創(chuàng)業(yè)指導 創(chuàng)業(yè)社團

2 創(chuàng)業(yè)基礎 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)論壇

3 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)案例分析 市場調(diào)研大賽

4 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè) 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書大賽

5 網(wǎng)絡營銷 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目

6 電子商務戰(zhàn)略管理 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)沙盤

7 項目運作與管理 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)（畢業(yè)實習）

8 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)（畢業(yè)設計）

第一課堂是組織理論教學的關鍵，第二課堂是組織實踐教學的重要載體，是對第一課堂的理論和實踐教學的有機延伸，以其活動的主體性、學習主體的互動性和探究性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性有效地補充了課堂教育的內(nèi)容，是與第一課堂共同實施和完成人才培養(yǎng)目標的重要途徑。采取第一課堂和第二課堂的教學內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃，能有效的解決學時不足問題。

《大學生創(chuàng)業(yè)指導》、《創(chuàng)業(yè)基礎》和《網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)案例分析》是常識類課程，讓學生了解我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及大學生創(chuàng)業(yè)政策，以及創(chuàng)業(yè)時具備的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)時要做好哪些基本準備。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)論壇邀請網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生或社會人士進校園，分享網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過榜樣力量，強化學生對網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的認識，激發(fā)學生進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)意愿。市場調(diào)研大賽強化學生對市場機會的分析和識別能力，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)商機，為學生進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)墊底基礎。

《網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)》和《網(wǎng)絡營銷》是網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能類課程，為學生將要進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)提供技能支持，促使學生實施網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目目的是促使學生對創(chuàng)業(yè)知識和技能的提升。

《電子商務戰(zhàn)略管理》和《項目運作和管理》使學生形成互聯(lián)網(wǎng)思維，拓展網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)所需要的管理、經(jīng)濟和法律等方面的知識，提升已經(jīng)在實施的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)項目的存活率。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）聯(lián)系起來，配置專業(yè)教師進行輔導，提升學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)能力。

（三）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教學方法體系

根據(jù)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)課程實踐性的特點，始終貫徹建構(gòu)主義教學理念，以學生為中心，引到啟發(fā)學生、調(diào)動學生積極性，使學生從被動學生轉(zhuǎn)化成主動參與學習，根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用體驗式教學方法開展教學。在教學中，采用體驗式教學方法主要包括：案例教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、商業(yè)游戲法、分組討論法、項目教學法、情景模擬法等。體驗式教學法不僅運用于第一課堂，第二課堂也可以運用。這些教學法不但可以單獨應用，還可以兩三種相結(jié)合進行應用。

案例教學法強調(diào)理論和案例緊密結(jié)合，在案例討論中，通過學生之間和師生之間的互動，強化學生對創(chuàng)業(yè)理論的學習和網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)案例教學通過對成功和失敗的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)案例分析，讓學生從經(jīng)驗中學習，通過教師的指導將經(jīng)驗和教訓上升到理論層面。因此，教師要把握案例的編寫和選取，盡量從企業(yè)中獲取詳實的資料，讓學生有真實的體驗。

在網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)大賽活動中，應用多種教學法，如項目教學法、角色扮演法、頭腦風暴法。學生根據(jù)當前社會前沿和自身興趣，選擇網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)項目和輔導教師參與大賽中。接下來，根據(jù)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)項目開展需求，尋找技術、財務、商務等知識結(jié)構(gòu)的人才組建創(chuàng)業(yè)團隊，根據(jù)隊員能力和知識結(jié)構(gòu)，分配角色。在項目實施過程中，各隊員從角色角度思考項目實施問題，當遇到困難時或需要團隊成員一起探討解決方案時，將充分發(fā)揮頭腦風暴法的優(yōu)勢，在團隊中產(chǎn)生創(chuàng)新、可行的想法以便解決問題。比賽答辯環(huán)節(jié)中，采用角色扮演對項目進行精彩展示和回答評委問題。 可見，在整個網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)大賽活動中，學生是主體，教師輔助學生在項目中通過討論探索解決問題的方法。學生在項目構(gòu)建的情景中，以原有知識和經(jīng)驗為基礎，隨著項目推進，動態(tài)的構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。

（四）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)課程實施保障體系

分層次課程體系實施需要通過師資、制度、實踐平臺三方面來保障。

師資是課程質(zhì)量的關鍵，要推動分層次網(wǎng)絡課程體系的實施，教師要根據(jù)課程教育目標進行匹配。要達到提高性和高級性教學目標，要求教師不僅僅具備扎實的理論知識，還需要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育師資除了有專家學者，還要有更多的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者加入。高?？梢酝ㄟ^建立網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教師實踐基地，提升教師自身網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能；也可以聘任企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師，擔任相關課程的實踐內(nèi)容指導。

通過學分制度保障分層次課程體系實施。將網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育課程列入教學計劃，納入學分管理制度中。建立創(chuàng)新學分制度，鼓勵學生參加第二課堂的活動，學生在網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲獎將獲得創(chuàng)新學分。

建立真實和孵化器兩種實踐平臺，幫助分層次學生的能力提升。真實實踐平臺無需創(chuàng)業(yè)學生承受風險，重在提升學生網(wǎng)絡實踐技能；而孵化器實踐平臺重在提升學生互聯(lián)網(wǎng)思維方式。真實業(yè)務實踐平臺由校方構(gòu)建，以教育為根本，不以盈利為目的，讓學生通過平臺體驗從創(chuàng)建新企業(yè)和管理新企業(yè)的過程，即完成創(chuàng)業(yè)計劃書，企業(yè)融資和還款，開展招聘、網(wǎng)絡推廣、市場開發(fā)、業(yè)務運作和財務管理全過程。孵化器實踐平臺為實施網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的團隊提供咨詢、資金、場地和物流四方面的支撐，保障網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)項目順利實施，讓創(chuàng)業(yè)學生在市場真實體驗創(chuàng)業(yè)過程中，積累網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并為網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮示范作用。

參考文獻：

[1]龔志周.網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)特征的實證研究[J].研究與探索，2009（1）.

[2]盧向華.網(wǎng)絡個體創(chuàng)業(yè)的成長路徑及其創(chuàng)業(yè)環(huán)境[J].經(jīng)濟管理，2009（4）.

本論文是2013年廣東省本科教學質(zhì)量工程之高等教育教學改革項目《廣東省獨立學院創(chuàng)業(yè)教育與智慧產(chǎn)業(yè)人才需求契合度研究》（主持人張燕）和廣東省教育科研"十一五"規(guī)劃2011年度研究項目《廣東省大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的結(jié)構(gòu)性問題及網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程設置對策研究》（編號：2011TJK295，主持人白麗）系列論文之一。