略論小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的滲透

奐文炳

【摘要】隨著新課改教育的逐步實施，我國的教育教學(xué)水平也隨之有了相對較大的轉(zhuǎn)變，人們開始更為注重素質(zhì)教育。在小學(xué)語文的教學(xué)中，采用探究性的學(xué)習(xí)方式，有助于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文簡要闡述了如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透探究性教學(xué)，旨在提高學(xué)生的實踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0037-01

探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的新型手段，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新力。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行改革的探究性教學(xué)模式，目前對于學(xué)生和老師而言都是一種較新的教學(xué)方式，在運用過程中還存在部分問題和缺陷，在研究上還不夠深刻，探究性教學(xué)需要在實踐中不斷提高，加強學(xué)生的實際能力。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主探究

我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一般都是教師講，學(xué)生聽，單純的進行教學(xué)，沒有互動，在小學(xué)的語文教學(xué)中，想要達到新課改的目的，就要強調(diào)學(xué)生的主體地位，實施探究性教學(xué)。在教學(xué)過程中，加強培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生的思維相對來講比較活躍，想象力豐富，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究。比如，在小學(xué)的語文課本中，學(xué)習(xí)"狐貍和烏鴉"內(nèi)容時，教師可以先介紹故事的背景，采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生走進課文，加強學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自身地位，注重和學(xué)生的互動，不能單純的教，利用啟發(fā)式方法，讓學(xué)生積極參與到課堂中，明確主題地位，進行有效的教學(xué)。

2激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)積極性

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生深入到課堂中，更好的學(xué)習(xí)和理解課堂內(nèi)容。因此再教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如在講解"豐碑"一文時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種不同的閱讀方法理解文章的情感表達，在言傳身教中讓學(xué)生體會作者所要表達的情感，讓學(xué)生自主探討不同的閱讀方式對文章的理解有何不同，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生感情的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率，扎實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，深化語文學(xué)科內(nèi)涵。

3鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

探究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)過程，而不是只關(guān)注考試結(jié)果，在教學(xué)中，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師不再是一個傳授者而是作為引導(dǎo)者，不只是單純的傳授課本知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開展探究式教學(xué)，就是為了讓學(xué)生化被動為主動，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識基礎(chǔ)，靈活運用，加強綜合能力。探究式學(xué)習(xí)目的是在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，產(chǎn)生自己的判斷力，從而更好地解決問題。所以，新課改后的小學(xué)語文教學(xué)，要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的的衡量標準，從學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生語文水平，而不只是關(guān)注最終成績，利用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)的語文學(xué)習(xí)只有掌握自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4挖掘課本，深入探究

在語文課堂上，教師應(yīng)該深入研究教材，設(shè)計科學(xué)合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟課文主題，將學(xué)生帶入課堂的探究中來。同時教師在設(shè)計問題時應(yīng)該注意提出問題的時機，在課堂上適時的提出問題才能起到良好的效果，再設(shè)計過程中應(yīng)該針對學(xué)生水平對應(yīng)適當?shù)碾y度，建立梯形教學(xué)，讓問題由淺入深，層層理解，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進行深入探究。比如，在學(xué)習(xí)"我的伯父魯迅先生"一文時，教師應(yīng)該從課本內(nèi)容入手，在課文的恰當段落提出科學(xué)合理的問題，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者情感，同時結(jié)合作者的寫作背景，對文章進行深入的探究。

5強調(diào)學(xué)習(xí)目標，提高探究的興趣

小學(xué)語文教學(xué)大都具有隨意性，教師應(yīng)該明確自身的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生選擇自主探究目標，只有明確目標，才能產(chǎn)生自主學(xué)生的動力，同時，由于學(xué)生的差異性，小學(xué)語文教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，建立不同的教學(xué)目標，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，在加強學(xué)生自主探究能力的同時強調(diào)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的目標，只有這樣，學(xué)生只有對語文感興趣，才能完成探究目標，實現(xiàn)語文的探究性學(xué)習(xí)。

6結(jié)合實際，增強對知識的掌握和體驗

自新課標改革實施以來，"體驗"作為高頻詞匯常常出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上更加注重學(xué)生的掌握程度，而不是應(yīng)試教育下的考試成績，這樣的改革，大大提高了學(xué)生對知識的掌握和理解程度。為了培養(yǎng)學(xué)生的對情感的體驗，語文課文內(nèi)容多是帶有濃厚的感情，而體驗具有親歷性和人性兩大特點，結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生融入到作者的情感中，比如課文中要表達急切的情感時，教師可以問學(xué)生在生活中是否有過急切的情感？在講到感動時，可以讓學(xué)生說說自己最感動的事，學(xué)生在回憶自己感受到的同時就能體會作者的情感，將學(xué)生和作者情感進行交融，深入理解文章，扎實的掌握知識。

結(jié)語

隨著新課改的普遍實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法達到大眾的迫切要求，而強化學(xué)生的能力教育才是關(guān)鍵，探究性教學(xué)正是適應(yīng)新課改的新型教學(xué)手段。加大探究性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強積極主動學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全面型人才。

參考文獻

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