泰語作為第二外語教學方法淺探

摘要：文章以廣西師范大學漓江學院為例，闡述在廣西師范大學漓江學院開設(shè)泰語作為第二外語課程的可行性，并對泰語作為第二外語教學方法進行淺析。

關(guān)鍵詞：泰語；教學方法中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0006-01隨著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)建立和發(fā)展，加之中國-東盟博覽會落戶南寧，東南亞語特別是泰語人才的需求也日益增多。2008年，廣西師范大學漓江學院抓住機遇，開設(shè)了泰語專業(yè)，有了專業(yè)的教學團隊。近年來，又把泰語作為第二外語供學生選修。這是為了培養(yǎng)二外學生的泰語的基礎(chǔ)應用能力，能夠運用泰語進行基本的日常交際，為將來學生畢業(yè)走向就業(yè)崗位后增加一定的外語競爭力。

1.開展二外泰語教學的可行性

2008年廣西師范大學漓江學院開設(shè)了泰語專業(yè)。該專業(yè)自開設(shè)至今各方面取得了長足的發(fā)展：人才培養(yǎng)方案在實踐中不斷完善，基本形成了以培養(yǎng)泰語實際應用能力，突出聽說能力，教學改革不斷深入，教學方法不斷優(yōu)化，基本形成了以學院專任教師和外教隊伍共同教學的模式，這為漓江學院開展泰語作為第二外語教學提供了必要條件。隨著學院"應用型-復合型"人才培養(yǎng)模式的深入開展，以及近年來國際化人才培養(yǎng)模式的推進，為二外泰語教學指明了方向。加之廣西師范大學作為全中國接收東南亞留學生最多的著名高校之一，具有一定語言實踐能力的二外泰語人才提供了一個可靠的支持。

2.二外泰語教學的重、難點

二外泰語的學生要學好泰語，首先必須過好語音關(guān)，語音教學是學好泰語的前提。泰文是一種半標準的拼音文字，有著八百多年的發(fā)展歷史。從語言形態(tài)上來上，其屬于孤立語，沒有詞形和時態(tài)的變化。語法關(guān)系主要靠虛詞和詞序來表達，鄰接的聲調(diào)會相互影響，發(fā)生變調(diào)現(xiàn)象。

現(xiàn)代泰語使用的輔音字母有42個，總共21個輔音音位，21個元音音位。五個聲調(diào)，使用四個聲調(diào)符號。輔音字母按照其與元音拼讀規(guī)則的不同，分為中、高和低輔音；元音又有長短之分，還有特殊元音字母4個；尾音因發(fā)音方式的不同又分為舒聲韻尾和促聲韻尾。因此，泰語的語音系統(tǒng)極其豐富，從而使二外泰語的學生在認知與習得過程中有一定的困難。

二外泰語的學生，全部是零起點，但由于多數(shù)為英語、商務英語、國際貿(mào)易或漢語國際教育等專業(yè)的學生，具有一定的語言天賦和認知能力，所以在教學過程中，教師只要把握好長短元音、清濁輔音以及塞音和聲調(diào)的教學，輔以科學合理的訓練方法，便可以達到教學目的。

3.泰語作為第二外語的教學模式

廣西師范大學漓江學院把泰語作為二外來開設(shè)，將采取"2+0.5"的二外人才培養(yǎng)模式，即有兩年的時間在國內(nèi)學習泰語語言基礎(chǔ)知識，有半年的時間學生可自愿選擇出國留學實踐。學生可在這半年里，到泰國的大學里面進行學習，同時可以利用課余時間進行實踐。這不僅讓學生有語言環(huán)境來提高自己的泰語口語，而且還進一步地深入地了解泰國的歷史、社會、人文、風俗習慣等綜合知識，學生能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合來鞏固和提高自己泰語水平。

4.泰語作為第二外語的教學方法

語言教學，其實質(zhì)是口耳之學。對于二外泰語教學，教師必須把握好以下幾個方面：

4.1突破語音關(guān)。在泰語學習的入門階段，必須抽出一段時間進行"三位一體"的教學，進行字母、音素、單詞的教學。通過字母的學習來認識音素，并掌握它們之間的聯(lián)系，做到見其形、辨其音、聽其音、知其形，這樣才能讓學生正確地說泰語。在教學的過程中，教師要充分注意學生的地域和個體差異。比如，部分省份的學生由于受母語發(fā)音方式的影響，在發(fā)"?"（?:）這個音時，容易發(fā)成"au"；有的學生發(fā)"n"和"l"這兩個輔音容易混淆；有的學生起初不能分辨請濁輔音等，這些都需要教師在教學過程中悉心地指導和糾正，同時也要適時地給學生以鼓勵，讓其有信心去克服困難，增強泰語學習的動力。

4.2把好聽力關(guān)。外語能力的培養(yǎng)，無外乎聽說讀寫譯五個方面能力的培養(yǎng)。聽力排在第一位，可見聽力在外語學習中的重要性。說、讀、寫、翻譯幾個方面的能力，幾乎都要依賴于聽力才能完成。在語音學習的階段，就要灌輸給學生聽力第一的思想。在學習語音時，就應該注重培養(yǎng)學生的聽力?？勺寣W生先從聽單個的輔音字母和元音字母開始，進而讓學生聽簡單的音節(jié)。隨著語音學習的深入，就得培養(yǎng)學生聽音、辨音和辨義的能力。學生能聽懂的單詞越多，其學習的信心也就越盛。在泰語入門之后，可以鼓勵學生聽泰語歌曲，唱泰語歌曲和觀看泰語影視作品，以增加泰語學習的趣味性。

4.3泰語詞匯和語法的教學。一門語言的詞匯，就像建蓋房屋所必需的材料；而語法知識，則是房屋的主體框架結(jié)構(gòu)。可見詞匯和語法知識，之于語言學習的重要性。對于二外的學生，詞匯和語法的學習可以從最簡單常用的開始。如選擇使用性極強的日常生活詞匯，讓其感到學有所用。在進行詞匯教學的時，不失時機地插入語法教學，如泰語中心語和修飾的語的位置恰好與漢語相反；泰語也是"S-V-O"語序；評注性狀語位置十分靈活等，讓學生在詞匯學習中，輕而易舉地學習語法知識。同時，還要不失時機地鼓勵學生放下負擔，在課堂上大膽開口說泰語，養(yǎng)成課后講泰語的良好學習習慣。

4.4第二課堂的開辟。三本院校的學生相對缺乏穩(wěn)坐課堂接受理論知識的自覺性和耐久力，在實際操作中與其讓老師進行滿堂灌和填鴨式的教學，還不如讓學生親身體會實踐的過程，更能激發(fā)其學習興熱情。鑒于三本院校的學生輕理論、愛動手、好實踐這一特點，教師可以將更多的課程放到實踐中去完成，一方面增加實踐課時量，實踐學習技能，另一方面在理論課之后直接進入實踐，在兩者互補中接受和消化知識。為此，漓江學院積極開展泰語第二課堂的教學活動，打造一個不出國門就能感受異域文化，領(lǐng)略異域風情和實踐語言的平臺。

5.結(jié)語

綜上，廣西師范大學漓江學院二外泰語的開設(shè)，既依賴課任教師積極發(fā)揮教學主導者的作用，又依賴全體學生以主人翁的意識積極參與。只有科學地制定教學目標，采用合理的教學方法以及編訂合適的教材，才能達到二外泰語人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

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［3］平媛硯.淺談如何強化泰語聽力教學［J］.青年與社會，2013年第11期.

作者簡介：

姚垚（1983-），男，云南石屏人，廣西師范大學漓江學院助教，研究方向：亞非語言文學。

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