將世界搬進(jìn)課堂 創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)體系

蔡連玉+寧宇+蘇鑫

摘 ? 要：上海紐約大學(xué)是我國(guó)第一所具有獨(dú)立法人資格的中美合作創(chuàng)辦的國(guó)際化大學(xué)，在我國(guó)中外合作辦學(xué)發(fā)展進(jìn)程中具有典型意義。為深入了解上海紐約大學(xué)的辦學(xué)狀況，本刊于2014年10月17日就上海紐約大學(xué)與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)大學(xué)的差異，其在本科生選拔錄取、人才培養(yǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)新舉措等問(wèn)題，對(duì)上海紐約大學(xué)校長(zhǎng)俞立中進(jìn)行了專(zhuān)訪(fǎng)。訪(fǎng)談讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了上海紐約大學(xué)的全球化教育體系，其育人理論與實(shí)踐對(duì)提升國(guó)內(nèi)高教品質(zhì)、建設(shè)一流大學(xué)具有重要的啟發(fā)價(jià)值。俞立中校長(zhǎng)介紹了上海紐約大學(xué)是如何借鑒美國(guó)紐約大學(xué)的教育模式的，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)、錄取、培養(yǎng)等方面的創(chuàng)新，開(kāi)展全球化教育的理論與實(shí)踐探索。上海紐約大學(xué)通過(guò)學(xué)生申請(qǐng)、校園日活動(dòng)和高考三個(gè)環(huán)節(jié)選拔與其培養(yǎng)目標(biāo)相適合的優(yōu)秀學(xué)生;構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)施通識(shí)教育，培育學(xué)生人文素養(yǎng);打造T型課程體系，注重學(xué)科交叉，以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué);實(shí)施分階段的本科生導(dǎo)師制，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

關(guān)鍵詞：上海紐約大學(xué);中外合作辦學(xué);選拔錄取;人才培養(yǎng)

采訪(fǎng)整理：蔡連玉，教育學(xué)博士、浙江師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)研究院副教授;寧宇、蘇鑫，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生、世界教育信息雜志特約記者（通訊地址：浙江省金華市迎賓大道688號(hào);郵政編碼：321004;電子郵箱：cailianyu@126.com）

基金項(xiàng)目：北京市漢林院教育研究院重大橫向課題“領(lǐng)袖型人才素養(yǎng)體系及其培養(yǎng)研究”（編號(hào)：HLJY2014001）

一、創(chuàng)新培養(yǎng)體系，開(kāi)展全球化教育

《世界教育信息》：俞校長(zhǎng)，您曾擔(dān)任過(guò)上海師范大學(xué)校長(zhǎng)、華東師范大學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)在又擔(dān)任了上海紐約大學(xué)校長(zhǎng)。我們知道，華東師大是“985”高校，做的是精英教育，國(guó)際化程度較高。您認(rèn)為，上海紐約大學(xué)與華東師大等國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)高校相比，在教育理念與實(shí)踐層面存在哪些差異，又有哪些創(chuàng)新？

俞立中：為什么要?jiǎng)?chuàng)辦上海紐約大學(xué)？我認(rèn)為，就中國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，再多建一所大學(xué)，或再多招一些大學(xué)生，已經(jīng)沒(méi)有太大的意義了。目前，我們所需要的是高質(zhì)量、有特色的教育。上海紐約大學(xué)的創(chuàng)立，與其說(shuō)是在辦一所學(xué)校，還不如說(shuō)是在做一項(xiàng)探索。中外合作辦學(xué)就是要探索一些能夠?qū)χ袊?guó)高等教育發(fā)展有益的東西，探索一條符合全球化時(shí)代需求的國(guó)際教育創(chuàng)新之路。與國(guó)內(nèi)高校的傳統(tǒng)模式相比，我認(rèn)為上海紐約大學(xué)具有以下五方面的特色。

第一，上海紐約大學(xué)倡導(dǎo)的是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，而目前國(guó)內(nèi)大學(xué)的教育仍以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的選擇非常有限，高校的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程基本上以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，最后以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)。學(xué)生的閱讀量很小，缺少思考，也鮮有課前預(yù)習(xí)，課堂上的互動(dòng)較小。

第二，上海紐約大學(xué)不要求學(xué)生在入校后就選擇專(zhuān)業(yè)，而把專(zhuān)業(yè)的確定推遲到大學(xué)二年級(jí)結(jié)束之前。學(xué)校為學(xué)生配備了學(xué)業(yè)導(dǎo)師，幫助和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，并為他們提供選課的建議。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可選擇自己真正感興趣的專(zhuān)業(yè)，明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向。

第三，上海紐約大學(xué)的學(xué)生來(lái)自50多個(gè)國(guó)家，一半是中國(guó)學(xué)生，一半是國(guó)際學(xué)生，為多元文化理解和融合提供了特殊的生態(tài)環(huán)境。英語(yǔ)是教學(xué)語(yǔ)言，而國(guó)際學(xué)生都要學(xué)中文。在本科四年期間，學(xué)生至少有1個(gè)學(xué)期，最多可有3個(gè)學(xué)期，選擇到紐約大學(xué)全球教育體系遍布五大洲的14個(gè)校區(qū)或海外學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)、文化體驗(yàn)、社會(huì)觀(guān)察、研究實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。

第四，上海紐約大學(xué)采用通識(shí)教育模式，重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)高校傳統(tǒng)上是按學(xué)科體系開(kāi)設(shè)課程的，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化，如普通物理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等，而上海紐約大學(xué)稱(chēng)為某某“學(xué)”的課程不多。我校的城市遇到海洋（Where the City Meets the Sea）課程，涉及了環(huán)境、生物、化學(xué)、地理、海洋、人口、規(guī)劃、工程等各方面的知識(shí)，針對(duì)的是一系列全球性問(wèn)題，如城市化、全球變化、環(huán)境退化、可持續(xù)發(fā)展等。這樣的課程很多，強(qiáng)調(diào)用不同學(xué)科知識(shí)的結(jié)合來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

第五，上海紐約大學(xué)重視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)?，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)一些高校也在推進(jìn)通識(shí)教育，我認(rèn)為，通識(shí)教育的目的不僅在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維能力。可以說(shuō)，拓寬知識(shí)面只是過(guò)程，思維能力的培養(yǎng)才是著眼點(diǎn)。然而，有些學(xué)校并沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)，僅僅是在課程和課程內(nèi)容上做文章，讓文科生學(xué)點(diǎn)理科的知識(shí)，讓理科生學(xué)點(diǎn)文科的知識(shí)，這不是通識(shí)教育的核心。此外，上海紐約大學(xué)在培養(yǎng)全球視野、促進(jìn)多元文化理解方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。例如，中外學(xué)生混合的宿舍安排，特別是一年級(jí)學(xué)生，學(xué)校特意讓來(lái)自不同文化背景的學(xué)生住在同一宿舍，為不同文化間的溝通、交流和理解提供更多的機(jī)會(huì)。

《世界教育信息》：上海紐約大學(xué)采取的是中外合作辦學(xué)的模式，有沒(méi)有一些本土化的考慮？

俞立中：上海紐約大學(xué)成立之初，我們就考慮到，對(duì)國(guó)際學(xué)生而言，選擇上海紐約大學(xué)的目的之一，就是希望對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化或社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有更多的了解。我們?cè)O(shè)計(jì)了很多有關(guān)中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的課程供學(xué)生選擇。中國(guó)元素是上海紐約大學(xué)通識(shí)教育課程的四大特色之一，另外三個(gè)特色分別為全球視野、多元文化和跨學(xué)科。我參加過(guò)一些國(guó)際教育論壇，很多人談到了本土化問(wèn)題。我覺(jué)得，不能把本土化變成一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，我們需要想清楚哪些方面需要本土化，是管理人員、教師隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)方式，還是培養(yǎng)模式、管理模式。

上海紐約大學(xué)借鑒和引進(jìn)了美國(guó)紐約大學(xué)的辦學(xué)模式，但不能簡(jiǎn)單地說(shuō)這就是照搬美國(guó)教育。如果只是用教條化的概念和模式去套，那么我們所做的“全球化教育”的豐富內(nèi)涵就看不到了。我認(rèn)為，本土化就是要讓上海紐約大學(xué)的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式更好地適應(yīng)和融入本地的生態(tài)環(huán)境。我們已經(jīng)在這方面進(jìn)行了深入探索，比如在教育教學(xué)中融入本土元素。

在討論本土化這一話(huà)題時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真思考一下進(jìn)行中外合作辦學(xué)的初衷。這是核心問(wèn)題，但不是每個(gè)人都想得很明白。華東師范大學(xué)與紐約大學(xué)合作創(chuàng)辦上海紐約大學(xué)，就是希望通過(guò)引進(jìn)紐約大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，探索高等教育國(guó)際合作的新模式，以及高等教育改革的新路徑，其關(guān)鍵詞是“探索”“改革”“借鑒”。如果這個(gè)目的不明確，只是為了趕時(shí)髦，為了追求經(jīng)濟(jì)利益或擴(kuò)大招生人數(shù)，那么，中外合作辦學(xué)就失去了最根本的意義。

二、綜合評(píng)價(jià)，選拔優(yōu)秀且適合的學(xué)生

《世界教育信息》：教育部最近出臺(tái)了高考改革方案，實(shí)際上更多的是改革高考方式，而不是改革大學(xué)錄取方法，事實(shí)上，大學(xué)錄取制度尤為關(guān)鍵。那么，上海紐約大學(xué)是怎樣定位理想生源的？

俞立中：簡(jiǎn)單地說(shuō)，上海紐約大學(xué)在學(xué)生中學(xué)時(shí)期的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選拔優(yōu)秀且適合的學(xué)生。綜合評(píng)價(jià)不是定量的，更沒(méi)有一個(gè)公式。我們的招生選拔有三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是初選。學(xué)生必須在網(wǎng)上填寫(xiě)并遞交美國(guó)大學(xué)的通用申請(qǐng)表，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)時(shí)要獲得紐約大學(xué)的學(xué)位。同時(shí)，把高中學(xué)習(xí)成績(jī)單和高中學(xué)業(yè)考試成績(jī)及其他材料郵寄到上海紐約大學(xué)。學(xué)校會(huì)在材料審核的基礎(chǔ)上選拔幾百名學(xué)生來(lái)參加校園日活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)重在評(píng)價(jià)學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、人生態(tài)度和價(jià)值取向，確保學(xué)生在學(xué)業(yè)上是優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度是積極主動(dòng)的，有人生追求和社會(huì)責(zé)任感。申請(qǐng)書(shū)也能在一定程度上反映學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是校園日活動(dòng)。通過(guò)模擬課堂、寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、面談等方式來(lái)考察學(xué)生的求知欲、親和力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、交流能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力、行為道德等。整個(gè)活動(dòng)都是在英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行的，所以英語(yǔ)的實(shí)用能力也是考察的一個(gè)重要方面。我們希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)把握學(xué)生未來(lái)適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的能力。校園日活動(dòng)分批舉行，每批70～80名學(xué)生，而參加評(píng)估的教師就有20～30位。這些教師與學(xué)生共同參加活動(dòng)，從各個(gè)角度考察學(xué)生的言行舉止，進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，這個(gè)評(píng)價(jià)不是打分，而是由教師撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。在每場(chǎng)校園日活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)估團(tuán)隊(duì)會(huì)坐在一起，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行一一討論，最后選擇一部分學(xué)生進(jìn)入A檔（即條件錄取），如果其高考成績(jī)達(dá)到本省一本線(xiàn)以上就可以被錄取了;一部分學(xué)生進(jìn)入B檔（即候補(bǔ)錄取），其高考成績(jī)須高于一本線(xiàn)，同時(shí)結(jié)合其中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從中選拔錄取。沒(méi)有進(jìn)入A、B檔的學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)了。校園日活動(dòng)是選拔學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生和學(xué)校雙向選擇的過(guò)程。我們要求進(jìn)入校園日活動(dòng)的學(xué)生能表現(xiàn)真實(shí)的自我，讓教師客觀(guān)地了解學(xué)生，評(píng)價(jià)他們是否適合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和模式。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是高考。上海紐約大學(xué)通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)選拔學(xué)生，打破了以高考成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式。上海紐約大學(xué)的學(xué)生基本上都是非常優(yōu)秀的，他們有個(gè)性，也有一些共性，相對(duì)來(lái)講，這些學(xué)生都很有想法，人生目標(biāo)比較明確，具有嘗試新事物的勇氣。事實(shí)上，報(bào)考上海紐約大學(xué)對(duì)他們來(lái)講也是一次冒險(xiǎn)，他們是敢于“第一個(gè)吃螃蟹的人”。

《世界教育信息》：剛才提到，學(xué)校會(huì)利用學(xué)生的中學(xué)表現(xiàn)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是，中國(guó)社會(huì)現(xiàn)在存在誠(chéng)信問(wèn)題，我們能夠充分采信中學(xué)為學(xué)生開(kāi)出的學(xué)業(yè)與社會(huì)活動(dòng)評(píng)價(jià)嗎？特別是社會(huì)活動(dòng)，怎樣來(lái)鑒別呢？

俞立中：校園日活動(dòng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。如果申請(qǐng)材料上有虛假，在校園日活動(dòng)中很容易識(shí)別出來(lái)。學(xué)生的能力和素養(yǎng)在24小時(shí)的活動(dòng)中會(huì)有全面的展示，包括英語(yǔ)能力。事實(shí)證明，上海紐約大學(xué)在國(guó)內(nèi)通過(guò)申請(qǐng)資料評(píng)估、校園日活動(dòng)評(píng)估和高考三個(gè)環(huán)節(jié)，招收到了比較理想的學(xué)生。需要強(qiáng)調(diào)的是，優(yōu)秀且合適的學(xué)生才是我們要錄取的。

三、引進(jìn)通識(shí)教育，打造T型課程體系

《世界教育信息》：現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)都在嘗試通識(shí)教育。國(guó)內(nèi)對(duì)通識(shí)教育的理解跟國(guó)外還是有差異的，我們想具體了解一下上海紐約大學(xué)在通識(shí)教育方面的具體理念與做法。

俞立中：上海紐約大學(xué)旨在培養(yǎng)一批具有全球視野、時(shí)代特征的創(chuàng)新人才。我們特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生如下能力和素養(yǎng)：科學(xué)視野與好奇心、基于興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索精神、人文素養(yǎng)、批判思維能力、跨學(xué)科能力、全球視野與跨文化交流與合作的能力。上海紐約大學(xué)的本科教育采用通識(shí)教育模式，按照紐約大學(xué)校長(zhǎng)的說(shuō)法，是T字型的教育，即在寬泛知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力，使學(xué)生在一個(gè)方面甚至兩個(gè)方面都有比較深的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)。本科教學(xué)課程由三部分組成：1/3是核心課程，即通識(shí)教育課程;1/3是專(zhuān)業(yè)課程;1/3是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程或第二個(gè)專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生需要修滿(mǎn)128個(gè)學(xué)分，32門(mén)課程，這是完成本科教育的基本要求。上海紐約大學(xué)的通識(shí)教育課程有四個(gè)特色，即全球視野、多元文化、跨學(xué)科、中國(guó)元素。本科的前兩年以核心課程為主，由“社會(huì)與文化基礎(chǔ)”“科學(xué)基礎(chǔ)”“數(shù)學(xué)”“寫(xiě)作”“語(yǔ)言”5個(gè)板塊組成。

“社會(huì)與文化基礎(chǔ)”包括社會(huì)、人文、藝術(shù)方面的課程，其中，《全球視野下的社會(huì)》和《全球視野下的文化》這兩門(mén)是必修課，其余都是選修的課程。

“科學(xué)基礎(chǔ)”的各門(mén)課程可供不同專(zhuān)業(yè)取向的學(xué)生選擇。打算修讀理科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須選修《科學(xué)基礎(chǔ)》。這門(mén)課程綜合了物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)和技能，圍繞物質(zhì)、能量、轉(zhuǎn)換、波動(dòng)、遷移等問(wèn)題，探討物理、化學(xué)和生物學(xué)的概念和理論。這門(mén)課的任課教師由4位教授共同擔(dān)任，除了物理、化學(xué)、生物學(xué)的教授外，還有一位教授設(shè)計(jì)課程和協(xié)調(diào)課程教學(xué)。選修這門(mén)課的學(xué)生普遍感受到較大的壓力，因?yàn)檫@門(mén)課不僅課程量大，而且教學(xué)模式也很特別。教授們每2周都要開(kāi)一次協(xié)調(diào)會(huì)，統(tǒng)籌進(jìn)度，彌補(bǔ)漏洞。這個(gè)板塊還有一些其他課程供文科專(zhuān)業(yè)取向的學(xué)生選擇，如科學(xué)史。這些課程涉及到科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)等內(nèi)容。

“數(shù)學(xué)”在上海紐約大學(xué)非常受重視，本科階段有很多數(shù)學(xué)課程。上海紐約大學(xué)的數(shù)學(xué)課很強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，通過(guò)各種案例，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)怎樣用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決各種各樣的問(wèn)題。例如統(tǒng)計(jì)學(xué)，很多概念都是從一個(gè)個(gè)案例中引出的，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法來(lái)解決，然后再歸納為統(tǒng)計(jì)學(xué)概念。

“寫(xiě)作”不是單獨(dú)的課程，而是結(jié)合在“社會(huì)與文化基礎(chǔ)”各門(mén)課程里的。提到寫(xiě)作，大部分人首先會(huì)想到書(shū)面表達(dá)，而我們的任課老師則更注重訓(xùn)練學(xué)生的思維和閱讀能力。寫(xiě)作必須建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，同一個(gè)話(huà)題會(huì)引發(fā)不同的觀(guān)點(diǎn)，因此我們要求學(xué)生多讀文獻(xiàn)。我們的美方校長(zhǎng)杰夫·雷蒙在給一年級(jí)學(xué)生上《全球視野下的社會(huì)》這門(mén)課時(shí)，會(huì)針對(duì)人際交往、婚姻、家庭、法律、制度等各種社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外思想家和哲學(xué)家的大量論著，找出他們的觀(guān)點(diǎn)以及他們之間的不同，做深入的分析。學(xué)生只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上，才會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)，才能參與討論，才能用書(shū)面方式論述自己的觀(guān)點(diǎn)。所以，寫(xiě)作就是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程。

“語(yǔ)言”主要是針對(duì)外國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)教育，包括中國(guó)文化學(xué)習(xí)。本學(xué)期為國(guó)內(nèi)新生新增了一門(mén)英語(yǔ)課，這是經(jīng)過(guò)對(duì)之前的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思后調(diào)整的。中國(guó)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一些概念都是在中文基礎(chǔ)上學(xué)的，中英詞匯可能一下子轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，這門(mén)課能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)。

四、實(shí)行導(dǎo)師制，培育學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

《世界教育信息》：本科生導(dǎo)師制源于英國(guó)，是牛津大學(xué)津津樂(lè)道和引以為傲的標(biāo)志之一。目前，這一制度在國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)實(shí)行。請(qǐng)問(wèn)，上海紐約大學(xué)有沒(méi)有在嘗試本科生導(dǎo)師制？

俞立中：上海紐約大學(xué)實(shí)行本科生導(dǎo)師制。學(xué)業(yè)導(dǎo)師會(huì)給予學(xué)生各方面的指導(dǎo)和幫助，如專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課程選擇，如何解決個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活上的遇到的各種問(wèn)題等。

學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)后，還會(huì)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師幫助他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展，包括指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究。除了有學(xué)業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師外，學(xué)校還請(qǐng)了一批全球?qū)W術(shù)助理（Global Academic Fellow， GAF）。他們基本上都是世界名校的研究生或本科優(yōu)秀畢業(yè)生，在正式工作或讀研之前，到上海紐約大學(xué)工作1～2年，給學(xué)生做面對(duì)面、一對(duì)一的輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題，可以在網(wǎng)上預(yù)約GAF，到我校的學(xué)術(shù)資源中心進(jìn)行交流。這樣一對(duì)一的輔導(dǎo)，就像家教一樣，對(duì)學(xué)生幫助很大。根據(jù)學(xué)生的反饋，他們不僅能在學(xué)業(yè)上得到及時(shí)的指導(dǎo)，而且還可以和GAF們交流學(xué)習(xí)體會(huì)、大學(xué)生活、人生選擇等。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)在太重要了，GAF的親身經(jīng)歷對(duì)學(xué)生規(guī)劃人生很有借鑒意義。

《世界教育信息》：上海紐約大學(xué)的愿景中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，那么貴校是怎樣培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的？

俞立中：就培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力而言，哪些因素特別重要？我認(rèn)為，一是“視野”。常言道：看得多遠(yuǎn)，想得多遠(yuǎn)，才可能走得多遠(yuǎn)。當(dāng)然，看得遠(yuǎn)，想得遠(yuǎn)，不一定能夠走到那么遠(yuǎn)。但是，如果看不到那么遠(yuǎn)，想不到那么遠(yuǎn)，肯定走不到那么遠(yuǎn)。這說(shuō)明“視野”非常重要。上海紐約大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，特別注重培養(yǎng)他們的全球化視野，就是要使學(xué)生看到今天這個(gè)時(shí)代在變化，并且看到這個(gè)時(shí)代對(duì)人才素養(yǎng)的要求。有些人在批評(píng)今天的教育時(shí)，往往喜歡把民國(guó)時(shí)期的教育搬出來(lái)進(jìn)行比較，我覺(jué)得不是很恰當(dāng)。我們?cè)谧鹬貍鹘y(tǒng)的基礎(chǔ)上，更要看到今天的時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不僅是中國(guó)，整個(gè)世界都發(fā)生了巨大的變化。如果我們搞教育的人，看不到這種變化，就這么簡(jiǎn)單地去比較，思維方式是有問(wèn)題的。所以，一個(gè)未來(lái)的精英，怎樣拓寬自己的視野，把問(wèn)題看得更遠(yuǎn)，想的更遠(yuǎn)，這是決定他將來(lái)能走多遠(yuǎn)的很重要的一方面。

二是“思維方式”，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，善于比較、分析、總結(jié)，在比較中形成自己獨(dú)到的意見(jiàn)，這很重要。當(dāng)然，思維的基礎(chǔ)還包括傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，善于溝通、交流。如果不善于聽(tīng)取各方面的聲音，固執(zhí)己見(jiàn)，不善于與人溝通，不能把自己的思想變成大家的想法和行動(dòng)的話(huà)，那是一意孤行，難以成事。

三是“胸懷”，就是要容得下人，容得下事，不要把自己個(gè)人看得太重要。因?yàn)槿魏问聵I(yè)的發(fā)展，需要團(tuán)隊(duì)，需要合作，而不是單打獨(dú)斗。所以，一定要有胸懷，哪怕人家對(duì)你有不同意見(jiàn)，哪怕你受到了委屈，你都要能夠容得下人和事。

四是“激情”，要有工作激情，熱愛(ài)自己的工作，想把事情做好。

這是我的體會(huì)，也是我跟同事們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候經(jīng)常談的。為此，上海紐約大學(xué)特別關(guān)注以下四個(gè)方面。

首先，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接觸到不同的思想觀(guān)點(diǎn)、多元的文化和寬泛的知識(shí)。這是他們未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，是他們形成思想方法和價(jià)值取向的一個(gè)平臺(tái)。就像搭建一個(gè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，有利于學(xué)生更全面、多維度地考慮和分析問(wèn)題。如果一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)很有限，就難以培養(yǎng)其科學(xué)的思維方式，因?yàn)樗荒茉诤塥M窄的空間視野下去思考問(wèn)題。

其二，重視學(xué)生閱讀、思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。正如上述，上海紐約大學(xué)很多課程里專(zhuān)門(mén)安排了寫(xiě)作課，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

其三，把課堂教學(xué)、文化體驗(yàn)、社會(huì)觀(guān)察和研究實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，作為一個(gè)整體平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。上海紐約大學(xué)的學(xué)生可以在紐約大學(xué)全球教育體系內(nèi)流動(dòng)，這不是讓學(xué)生去游山玩水，實(shí)際上是讓學(xué)生在大學(xué)期間能夠接觸到更多不同的文化，能夠直接去觀(guān)察不同的社會(huì)體制和現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠加深學(xué)生對(duì)不同社會(huì)、不同文化的認(rèn)識(shí)，是提高思維能力的一個(gè)重要方面，正如古人所說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”。這樣的培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展會(huì)有無(wú)法估量的影響。

其四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂以外的活動(dòng)。上海紐約大學(xué)為學(xué)生提供了各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，支持學(xué)生自主組織各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，包括學(xué)術(shù)報(bào)告、科學(xué)活動(dòng)、勵(lì)志演講、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、文化展示、體育賽事、志愿者活動(dòng)、社會(huì)考察、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等。這些活動(dòng)不僅有助于拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思考，而且能讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)各方面的才干，包括團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)、人際交往等能力。

編輯 潘雅 秦悅