巧用網(wǎng)絡(luò)平臺 拓展閱讀新天地

程華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。擴展閱讀面?！庇纱丝梢?，在“大語文”教育觀下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀天地，可以打破區(qū)域的局限與差異，拓寬學(xué)生聽說讀寫的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，豐厚學(xué)生的文化底蘊。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币_展網(wǎng)上課外拓展閱讀，教師首先就要巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身的視聽效果，形象、豐富的信息承載，以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓他們樂讀、愛讀、多讀。事實證明，豐富的文字、圖形、動畫、聲音，常常將學(xué)生引入一種寬松、愉快、高效的閱讀環(huán)境中，讓學(xué)生逐步體驗到網(wǎng)上閱讀資源豐富，閱讀方式新穎，然后積極參與，不斷迸發(fā)出智慧的火花，變“要我讀”為“我要讀”。

二、多方合力，讓學(xué)生可讀

1.思想上進(jìn)行引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富多彩，要想把學(xué)生擋在不良網(wǎng)站之外，還需對學(xué)生滲透文明上網(wǎng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律，形成正確的道德觀念。在指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上拓展閱讀前期，我組織學(xué)生觀看電教宣傳片《網(wǎng)絡(luò)文明教育》，增強學(xué)生文明上網(wǎng)的意識。同時向廣大家長進(jìn)行宣傳，讓其意識到家中綠色上網(wǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要他們的支持與配合。提倡“親子閱讀”，及時了解孩子的網(wǎng)上閱讀情況，遇到問題及時疏導(dǎo)。

2.上網(wǎng)技巧上進(jìn)行提升

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀，要求學(xué)生必須有一定的信息素養(yǎng)，能根據(jù)實際需要搜索網(wǎng)絡(luò)信息并對信息進(jìn)行加工整理。因此，教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料非常重要。首先，借助信息技術(shù)課，掌握一些網(wǎng)上搜索、閱讀、交流的基本技能，培養(yǎng)獨立上網(wǎng)閱讀的能力。其次，推薦如中國少年雛鷹網(wǎng)、小學(xué)生作文網(wǎng)、中國科普網(wǎng)等適合小學(xué)生登錄的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽性閱讀。第三，指導(dǎo)學(xué)生借助Word、PowerPoint把圖片和文字資料整合成圖文并茂的作品。最后，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與實踐。通過練習(xí)，學(xué)生上網(wǎng)查找資料的速度和篩選整合資料的能力得到了迅速提高，為網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀奠定了扎實的基礎(chǔ)。

三、善于指導(dǎo)，讓學(xué)生會讀

1.依據(jù)自身需求，擬定閱讀目標(biāo)及計劃

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的基點與方向。為了避免網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀漫無目的和無序無層次，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)期初制訂網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀計劃，而后依據(jù)自身需求和課文內(nèi)容，對每次拓展閱讀擬定基本目標(biāo)計劃，教師審閱后提出建議。這樣，學(xué)生就擁有一個較完整可行的閱讀指向。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀

（1）借助教材，多種形式拓展閱讀

拓展閱讀的實施主要是以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博覽，不斷開闊學(xué)生的視野，豐富語言積累。例如，《我和祖父的園子》是作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》一書的節(jié)選，如果割裂與《呼蘭河傳》的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容顯然是孤立的。只有引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集蕭紅的有關(guān)資料，去閱讀《呼蘭河傳》，才能走近作家，走近作者的童年生活，進(jìn)一步體會作品蘊含的思想感情，才能真正明白為什么作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)圖畫，一串凄婉的歌謠”，從而實現(xiàn)讀者、編者、作者三者之間的對話。

（2）結(jié)合社會時事、學(xué)?；顒拥冗M(jìn)行閱讀

2014年8月，圍繞“南京青奧”，我組織學(xué)生開展了網(wǎng)上閱讀。學(xué)生在很短時間內(nèi)就閱讀了大量有關(guān)青奧會的信息，之后我利用閱讀指導(dǎo)課開展了“南京青奧知多少”的網(wǎng)上閱讀交流活動，讓學(xué)生分享閱讀收獲。學(xué)生在一次次網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀中，通過收集和歸類整理廣泛的素材，豐富了自己的感性認(rèn)識，重構(gòu)文本語境、建構(gòu)屬于自己的意義，進(jìn)一步提升語文素養(yǎng)。

四、科學(xué)評價， 讓學(xué)生悅讀

要使學(xué)生興趣盎然地投入網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，讀出成效，在具體的拓展閱讀活動結(jié)束后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評價所制訂的目標(biāo)、計劃、實施方式、知識獲得情況作為每次拓展閱讀的反饋，以期進(jìn)一步優(yōu)化閱讀方法、提高調(diào)控能力。評價內(nèi)容主要是閱讀目標(biāo)達(dá)成情況、閱讀過程表現(xiàn)情況、知識積累情況，評價形式主要為互相評價、自我評價、教師評價三種。評價時，要重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀的形成過程，實施形成性評價，特別要尊重學(xué)生閱讀的個體差異，呵護(hù)學(xué)生閱讀的獨特感受，實施分層評價。同時還要搭建網(wǎng)絡(luò)閱讀展示平臺，定期開展豐富多彩的拓展閱讀成果交流、展示活動，激發(fā)學(xué)生持久的網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀興趣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展閱讀開創(chuàng)了一個開放式的閱讀空間，增加了學(xué)生課外閱讀的渠道，使學(xué)生閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，閱讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)整體提升。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展閱讀固然有其優(yōu)勢，但它不能替代文本閱讀，因此我們必須遵循文本閱讀的特性，將網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀與文本閱讀巧妙結(jié)合起來，為切實提高拓展閱讀的實效性開辟一片新天地。