構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂策略探微

拓冬梅

語(yǔ)文教學(xué)課堂是教師向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主陣地，是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的主要場(chǎng)所。新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，要求語(yǔ)文教師徹底摒棄傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌、填鴨式等教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。那么，在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們?nèi)绾未蛟煺Z(yǔ)文高效課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，在滿(mǎn)足學(xué)生的感官需求和心理需求的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)課文，為打造高效課堂創(chuàng)造條件。

以教學(xué)《頂碗少年》為例。新課伊始，我把備課時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載的優(yōu)美的蒙古族頂碗舞《巖山》視頻插入我制作的《頂碗少年》PPT課件的起始部分，利用多媒體電教設(shè)施播放給學(xué)生欣賞。當(dāng)學(xué)生陶醉在《巖山》視頻中民族姑娘優(yōu)美的舞姿和高難度的演技動(dòng)作并不時(shí)發(fā)出贊嘆之聲時(shí)，我趁機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，不信，請(qǐng)看課文《頂碗少年》?！睂W(xué)生們聽(tīng)我這樣一說(shuō)，立即翻到《頂碗少年》這一課，興趣盎然地讀起課文來(lái)，頓時(shí)，教室里傳出學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲：“有些偶然遇到的事情，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心?！庇械膶W(xué)生邊讀課文邊查閱《新華字典》，有的學(xué)生邊讀課文邊在課文的不同位置標(biāo)記波浪線(xiàn)或者點(diǎn)上小小的圓圈等，其用心之專(zhuān)不言而喻。

二、巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的多向思維，從而為打造語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)造條件。我之所以提出“巧妙設(shè)問(wèn)”，是因?yàn)槲矣X(jué)得課堂提問(wèn)必須具有一定的針對(duì)性和啟發(fā)性，必須抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題發(fā)問(wèn)，而非隨便提問(wèn)或者無(wú)休無(wú)止地提問(wèn)。

還以教學(xué)《頂碗少年》為例。當(dāng)學(xué)生自讀完課文后，我通過(guò)巧妙提問(wèn)，既引導(dǎo)學(xué)生注重了對(duì)這篇課文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生也由此得到啟示和教益：（1）同學(xué)們，假如你是老師，你會(huì)要同學(xué)們記住課文中的哪些生字詞？你會(huì)告訴同學(xué)們采用怎樣的方法才能快速地記住這些生字詞？（2）《頂碗少年》中寫(xiě)了些什么？你從《頂碗少年》中學(xué)到了什么？對(duì)于第二道思考題，學(xué)生的答案令人感到欣慰：有的學(xué)生說(shuō)“課文寫(xiě)了頂碗少年鍥而不舍的精神”;有的學(xué)生說(shuō)“課文告訴我們失敗是成功之母”;有的學(xué)生說(shuō)“課文告訴我們：只要持之以恒，就沒(méi)有邁不過(guò)去的坎”;有的學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為頂碗少年的表演，最精彩的部分不是最后頂碗成功獲得全場(chǎng)掌聲的那一刻，而是他走向成功的整個(gè)艱辛的過(guò)程”……

三、分層教學(xué)，因人施教

構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，必須讓全班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有實(shí)效。而要讓全班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有實(shí)效，就必須考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，然后在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中分層施教。分層施教可以是閱讀課文教學(xué)層面的，也可以是設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題方面的。限于篇幅，我們僅談?wù)勯喿x課文層面的分層施教。

以教學(xué)《伯牙絕弦》為例。我采用下列分層施教的方法，取得了很好的教學(xué)效果。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱的學(xué)生，我為之預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）給下列字注音，并理解其意思：哉、兮;（2）說(shuō)說(shuō)下列字詞在課文中的意思：峨峨、鼓、絕;（3）熟讀并背誦課文;（4）每?jī)晌煌瑢W(xué)一組，輪流講述這個(gè)故事。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備比較豐厚的學(xué)生，我為之預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在完成上述預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上再完成下列預(yù)設(shè)目標(biāo)：（1）談?wù)勀銓?duì)伯牙絕弦這個(gè)舉動(dòng)的看法;（2）請(qǐng)以伯牙的身份和第一人稱(chēng)的寫(xiě)法改寫(xiě)這個(gè)故事。

四、延伸拓展，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課本知識(shí)，還要給學(xué)生延伸拓展課外知識(shí)，以此擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。延伸拓展的方式很多，比如題材延伸拓展、人物形象延伸拓展、作者延伸拓展等，只要設(shè)計(jì)和把握得好，都能取得極好的教學(xué)效果。不過(guò)，限于篇幅，我們僅談?wù)勎谋狙由焱卣沟木唧w方法。

文本延伸拓展，是基于課堂教學(xué)文本層面的延伸拓展。以《少年閏土》為例。教學(xué)完《少年閏土》之后，我們可以將魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸拓展學(xué)習(xí)。因?yàn)椤渡倌觊c土》節(jié)選自《故鄉(xiāng)》，《故鄉(xiāng)》中不僅寫(xiě)了活潑可愛(ài)、聰明伶俐的少年閏土，還寫(xiě)了思想麻木、厚道善良的中年閏土。延伸拓展學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》之時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生討論下列幾個(gè)問(wèn)題：（1）《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)少年閏土與寫(xiě)中年閏土采用的是怎樣的寫(xiě)作手法？（2）請(qǐng)分別對(duì)少年閏土和中年閏土說(shuō)3～5句話(huà)，內(nèi)容必須與課文所寫(xiě)的內(nèi)容相關(guān)。

打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。俗話(huà)說(shuō)：“工欲善其事必先利其器?！彼怨P者認(rèn)為：若要打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，語(yǔ)文教師首先要全面了解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，以此明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而科學(xué)規(guī)劃小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容;其次，語(yǔ)文教師必須在吃透語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，掌握一定的課堂教學(xué)技巧，否則構(gòu)建高效課堂只能成為一句空話(huà)。