略談如何利用轉(zhuǎn)化提升小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)趣味度

鄧茜茜

“啞巴英語(yǔ)”是近些年中國(guó)英語(yǔ)教育被廣為詬病的重要原因之一，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重忽視口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)方式發(fā)展至今已不符合時(shí)代要求?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”列為英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)基本維度，其中“聽(tīng)、說(shuō)”兩個(gè)維度便屬于口語(yǔ)訓(xùn)練范疇。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中高效開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)能力是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的最有效方法是對(duì)話訓(xùn)練，而基于當(dāng)前小學(xué)生心理認(rèn)知水平，趣味度是決定對(duì)話訓(xùn)練開(kāi)展質(zhì)量的關(guān)鍵因素。綜合以上幾點(diǎn)，筆者就小學(xué)英語(yǔ)如何開(kāi)展趣味性對(duì)話練習(xí)進(jìn)行研究探析，并以“轉(zhuǎn)化”為核心理念提出如下三點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)化對(duì)話內(nèi)容，豐富對(duì)話內(nèi)容

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，持續(xù)注意時(shí)間短，對(duì)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常缺乏積極性。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)之后，很容易產(chǎn)生乏味感，因此積極性不高，影響口語(yǔ)訓(xùn)練效果。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)轉(zhuǎn)化對(duì)話內(nèi)容的手段，有效豐富對(duì)話內(nèi)容，不斷吸引學(xué)生的注意力，提升對(duì)話練習(xí)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容一般可采用這樣幾種轉(zhuǎn)化方式：一是轉(zhuǎn)化主體，改變對(duì)話主人公、主體行為等;二是轉(zhuǎn)化對(duì)象，這里的對(duì)象包括時(shí)間、地點(diǎn)、事件內(nèi)容等;三是轉(zhuǎn)化條件數(shù)量，通過(guò)增刪對(duì)話條件，提升豐富性。

例如在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)Look at me！時(shí)，原本的對(duì)話內(nèi)容是這樣的：“Look at this skirt.”“Its nice ！”顯然這樣的對(duì)話內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就失去興趣。于是筆者通過(guò)轉(zhuǎn)化來(lái)豐富對(duì)話內(nèi)容：“Heres a black box. Whats in it？ ”“A T-shirt？”“Its a cap. Look at it.”“Its nice！”在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，筆者增添了對(duì)話要素，同時(shí)轉(zhuǎn)化了對(duì)話中的對(duì)象，將skirt變成T-shirt。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，對(duì)話內(nèi)容就生動(dòng)有趣多了，學(xué)生更加積極性，對(duì)話訓(xùn)練更好開(kāi)展。

二、轉(zhuǎn)化對(duì)話形式，增加對(duì)話多樣性

傳統(tǒng)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)一般采用兩兩搭檔，直接你來(lái)我往的對(duì)話方式，形式比較單一，學(xué)生興趣有限，容易影響到訓(xùn)練效果。因此教師需要通過(guò)將對(duì)話形式有效轉(zhuǎn)化，增加對(duì)話形式多樣性，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話對(duì)學(xué)生的吸引力。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)形式轉(zhuǎn)化最行之有效的方法是以情境設(shè)置為核心，以學(xué)生扮演為方法，讓學(xué)生在多種情境中扮演不同角色，豐富對(duì)話的練習(xí)形式，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)話練習(xí)，提升練習(xí)質(zhì)量。

例如在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)I like dogs時(shí)，為了豐富對(duì)話形式，筆者將這一對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化： “I like dogs. Do you like dogs？ ”“Yes， I do./No， I dont. ” “What do you like？ ”“I like …”首先讓學(xué)生扮演他們所喜歡的動(dòng)物，然后問(wèn)搭檔：“Whats this？”在搭檔順利說(shuō)出答案之后，學(xué)生再繼續(xù)進(jìn)行對(duì)話。如一個(gè)學(xué)生喜歡的是貓，他就學(xué)貓叫，對(duì)方猜出之后，他問(wèn)：“Do you like cats？”如果搭檔回答“No”，那么他就需要扮演他喜歡的動(dòng)物讓對(duì)方猜。像這樣，在對(duì)話練習(xí)中引入互動(dòng)環(huán)節(jié)，極大地豐富了對(duì)話的趣味性和互動(dòng)性，學(xué)生興趣更濃，學(xué)習(xí)效果更好。

三、轉(zhuǎn)化對(duì)話對(duì)象，增加對(duì)話趣味性

以往我們組織對(duì)話練習(xí)，練習(xí)對(duì)象往往是學(xué)生之間，練習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)也常常局限在課堂上，這樣顯然制約了小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的深度和廣度，不利于對(duì)話效果的最大化。筆者建議轉(zhuǎn)化對(duì)話練習(xí)對(duì)象，使學(xué)生不僅可以進(jìn)行生生對(duì)話、師生對(duì)話，還可以進(jìn)行親子對(duì)話。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)對(duì)象的有效轉(zhuǎn)化，需要教師做好兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)化，教師自己的觀念要變，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，共同參與到學(xué)生對(duì)話練習(xí)中;二是平臺(tái)要搭建，要?jiǎng)?chuàng)建多樣平臺(tái)，讓學(xué)生更便捷地與不同對(duì)象進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。

例如在教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)A new student這單元內(nèi)容時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化對(duì)話對(duì)象的：筆者首先在課程教學(xué)前一天在學(xué)生家長(zhǎng)微信群里先跟各位家長(zhǎng)知會(huì)，讓家長(zhǎng)先熟悉這一個(gè)單元內(nèi)容，以便配合學(xué)生對(duì)話實(shí)踐;接著在第二天課程教學(xué)結(jié)束之后，筆者給學(xué)生布置了“我?guī)Ъ胰斯湫@”的對(duì)話任務(wù)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)來(lái)接他們回去的時(shí)候，邀請(qǐng)家長(zhǎng)逛校園，并用今天所學(xué)的“How many…”“Is there a…”等句型與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。最后，筆者要求學(xué)生將對(duì)話練習(xí)過(guò)程用微信發(fā)給筆者，以便與學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)。像這樣轉(zhuǎn)化對(duì)話對(duì)象，極大拓展了對(duì)話訓(xùn)練空間，學(xué)生能與老師、家長(zhǎng)對(duì)話，對(duì)話練習(xí)熱情提升，訓(xùn)練質(zhì)量得到提高。

總之，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的轉(zhuǎn)化，就是要抓住豐富對(duì)話內(nèi)容、增添對(duì)話形式、擴(kuò)大對(duì)話對(duì)象這三個(gè)要點(diǎn)，不斷營(yíng)造學(xué)生喜愛(ài)的對(duì)話環(huán)境，通過(guò)對(duì)話趣味性的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話練習(xí)積極性，以多彩、趣味、高質(zhì)的對(duì)話訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力提升，以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。