小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用探究

婁月芳

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期階段，活潑好動(dòng)、思想活躍、好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是教育的主要對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，可以說(shuō)教育是“一切為了孩子”，這就要求家庭、學(xué)校、社會(huì)盡最大努力促進(jìn)孩子發(fā)展與成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施快樂教學(xué)法能使學(xué)生更活潑、更主動(dòng)、更富有創(chuàng)造性與探索性，學(xué)生能真正地參與到課堂中來(lái)和老師互動(dòng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成是一次快樂的享受，一次愉悅的體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文中快樂教學(xué)法是一種值得嘗試的新型教學(xué)方法，如何在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施快樂教學(xué)法，以下三點(diǎn)值得參考運(yùn)用。

1.激發(fā)興趣，樂中求知

小學(xué)生思維活躍，追求新鮮感，討厭拘束和羈絆。如果語(yǔ)文老師上課總是一成不變，平淡無(wú)奇，那么知識(shí)講解得再細(xì)致，再有條理，學(xué)生也聽不進(jìn)去，自然也達(dá)不到教學(xué)目的。要使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，老師一定要在課前仔細(xì)研究教材，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，比如利用游戲、歌曲、動(dòng)畫等讓課程一開始就緊緊抓住學(xué)生的心，營(yíng)造一種歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生不但在游戲中掌握了知識(shí)，體味到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，且對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻。

如學(xué)習(xí)古詩(shī)《畫》時(shí)，就可以用猜謎語(yǔ)的方式輕松入課。老師先給學(xué)生出一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)：“十個(gè)丫丫，分成兩家，只會(huì)干活，不會(huì)說(shuō)話?！边m當(dāng)提醒學(xué)生就能猜出是手。這個(gè)謎語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的熱情，然后老師就可以“再出一個(gè)難一點(diǎn)的給同學(xué)們猜猜”而引出課文“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚”謎底是什么。教師以講解謎語(yǔ)的方式理順古詩(shī)的字、詞、句，學(xué)生在最后猜出謎底時(shí)已掌握了知識(shí)。古詩(shī)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難學(xué)的，但老師采用謎語(yǔ)式的教學(xué)方法將困難輕松化解，教師善教，學(xué)生樂學(xué)。

2.感受自然，快樂學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)意識(shí)里，教學(xué)都以課本為主，上課地點(diǎn)都是教室。教科書是教學(xué)知識(shí)來(lái)源的主體，但絕不是知識(shí)的全部。新課程的改革要求教師與時(shí)俱進(jìn)，積極改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用快樂教學(xué)法，偶爾轉(zhuǎn)變教學(xué)地點(diǎn)也是不錯(cuò)的選擇。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，室外教學(xué)更能滿足他們的新鮮感和求知欲。

比如學(xué)習(xí)課文《桂花雨》，教師就可以留心校園環(huán)境，找一棵桂花樹，將學(xué)生帶出課堂，讓他們觀察桂花的樣子，聞一聞桂花的香氣;也可以叫學(xué)生搖一搖桂花樹，真切地感受桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的樣子，對(duì)比一下真實(shí)桂花雨與課本描述的差異。這時(shí)，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察桂花，一邊講解課文，學(xué)生既能輕松地掌握知識(shí)，又多了一次實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，而老師也不需要滔滔不絕地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可謂事半功倍。

3.融入集體，分享樂趣

現(xiàn)代教育學(xué)家杜威提出“以學(xué)生為中心”，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)意識(shí)里教師為中心的狹隘思想。過去，教師是教學(xué)的主體，處于教學(xué)中心地位，而學(xué)生只能聽從老師接受學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文中的快樂教學(xué)一定要打破這個(gè)傳統(tǒng)，教師要放下威嚴(yán)，將自己和學(xué)生放在平等的位置，要意識(shí)到老師和學(xué)生都是教學(xué)鏈條上不可或缺的因素，從而建立和諧、平等、友好的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，兩者合作才能完成整個(gè)教學(xué)。老師在教學(xué)中應(yīng)多展現(xiàn)幽默、輕松、開放、溫柔的一面，多鼓勵(lì)和開導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和朋友，和他們共同領(lǐng)略語(yǔ)文的妙趣，發(fā)覺語(yǔ)文的魅力。

比如學(xué)習(xí)課文《一路花香》時(shí)，老師大可不必“一言堂”，可以將其作為一出戲劇表演出來(lái)。老師扮演挑水工或者破瓦罐的角色，另選兩個(gè)同學(xué)扮演好瓦罐和花兒，配上生動(dòng)的臺(tái)詞和有趣的動(dòng)作。這樣不僅使語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)化、情趣化，也讓學(xué)生感受到了老師的親切。老師通過這樣的途徑與學(xué)生有近距離的接觸，提升了自己在學(xué)生眼中的親切感，讓學(xué)生相信自己，喜歡自己，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娪鋹偟膶W(xué)習(xí)具有很大的積極促進(jìn)作用。新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為中心，讓學(xué)生在快樂中增長(zhǎng)知識(shí)，在知識(shí)中尋找快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。筆者采用以上快樂教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，可供同行借鑒運(yùn)用。