積極心理學在小學英語口語教學中的應(yīng)用實踐

於陸燕

積極心理學是心理學研究領(lǐng)域的一場革命，是教育教學改革嘗試一座新的里程碑，它指向幸福，旨在以心理學的積極價值取向，促進主體積極心理品質(zhì)的形成，實現(xiàn)人的健康幸福與和諧發(fā)展。在教學領(lǐng)域，其對于消除學生的無助感，激發(fā)學生學習與創(chuàng)造潛能，樹立學生積極樂觀的情感態(tài)度價值觀有著非凡的教學意義。因此，我以為，將積極心理學巧妙地運用于以“信心”為基礎(chǔ)的英語口語教學中，有著特殊教學功效?；诖?，我嘗試從趣味英語內(nèi)容、精彩實踐活動、陽光積極評價三個層面，在小學階段的英語教學中滲透積極心理學理念，旨在營造陽光、積極、充滿人文關(guān)懷、心理相融的英語學習氛圍，以此激發(fā)學生們“說英語”的學習熱情，樹立“說好英語”的學習信心。

一、趣味內(nèi)容，激發(fā)學生口語練習熱情

小學生天真可愛，活潑開朗，他們往往對新奇、有趣、色彩鮮艷的事物有著敏銳的捕捉能力，這些充滿吸引力的事物比起教師孜孜不倦地解說更加容易調(diào)動他們語言表達的積極性。因此，在英語教學過程中，我們要有意識地活化教學內(nèi)容，在原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入學生們感興趣的生活話題，如飲食穿衣、動畫卡通、教學游戲等，提高話題內(nèi)容的張力與彈性，以此提高學生口語練習的熱情，活躍課堂教學氣氛。

如譯林版小學英語3A Unit 1 Hello！這單元的教學目標主要圍繞“打招呼”展開，要求學生能根據(jù)不同的情境（早、中、晚），用所學的交際用語與別人打招呼。因此，在這個單元的口語操練中，我利用多媒體課件，為學生們呈現(xiàn)了許多他們喜愛的動畫卡通形象，如熊大、光頭強、豬豬俠、大頭兒子、小頭爸爸、喜羊羊、灰太狼等，并把這些動畫放在不同的情境中，引導學生們根據(jù)圖片的提示，進行角色扮演，學一學扮演對象的說話語氣，跟小伙伴們打招呼。通過這樣的情境對話模式，我發(fā)現(xiàn)學生們的積極性一下子被調(diào)動起來了，特別是看到他們喜愛的動畫形象后，躍躍欲試，都想開口試一試。

二、活動助力，消除學生口語練習顧慮

小學英語教學以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力為核心目標，課堂活動作為其培養(yǎng)的主要渠道，在小學階段的英語教學中占據(jù)著不可撼動的教學影響作用。因此，在教學過程中，我們要有意識地控制教師“講”的時間，把有限的課堂時間更多地讓位給學生們的實踐活動，為學生創(chuàng)設(shè)更加充裕、更加豐富的“說”的時間。通過豐富多彩的教學活動，如兒歌說唱、教學游戲、任務(wù)探究、小組討論、分組競賽等，營造輕松、和諧的口語實踐氛圍，減輕學生們口語練習的顧慮與心理負擔。

教學譯林版小學英語3B Unit 5 How old are you？這一課時，我在第二課時的詞匯操練環(huán)節(jié)設(shè)計了“活動三連環(huán)”，即小組順序讀、Whats missing？（打亂順序）、小組英文報數(shù)比賽。三個活動以詞匯操練為核心，層層遞進，不僅增加了活動操練的覆蓋面，激發(fā)了學生們主體參與的學習意識，而且為學生們提供了更多開口說單詞的機會，循序漸進地實現(xiàn)了由機械操練向意義操練的過渡，減輕了學生們對詞匯操練的緊張感與壓力感，有效地實現(xiàn)了課堂的熱身互動，為接下來Story time 的教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、積極評價，提升學生口語練習信心

好學生是夸出來的。這句教學至理名言對于小學階段的英語教學有著非常廣泛的適用性。因此，在課堂教學中，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要或資源，豐富課堂評價的方式與內(nèi)容，制作與本課教學內(nèi)容有關(guān)的卡片形象，作為小組評價的“裝飾帽”，以此引發(fā)學生們對本次課堂評價的關(guān)注。另外，我們還要建立并健全更加完善的激勵性評價制度，將課與課之間的評價串聯(lián)起來，以過程性、發(fā)展性的評價體制幫助學生們樹立開口說英語的信心，提高學生們“比一比，說一說”的挑戰(zhàn)欲。

備課譯林版小學英語3B Unit 4 I can play basketball 這單元時，我想，這單元圍繞“我能做的運動項目”展開，句型簡單，內(nèi)容貼近學生們的課外生活，容易引發(fā)學生們的心理共鳴。因此，如果以形象的運動器材，如籃球（basketball）、足球（football）、乒乓球（table tennis）、排球（volleyball）等設(shè)計本單元的小組評價表，以形象的小球圖片代表各個小組，通過這樣別出心裁的評價表，就能“先聲奪人”地引發(fā)學生們對本課教學主題的積極性，使得評價形式與知識內(nèi)容掛鉤，同時激發(fā)學生們積極參與的主觀能動性，潤物細無聲地導入競爭機制，使得評價表貫穿課堂的始終，成為維持紀律，激發(fā)學生學習與實踐創(chuàng)造積極性的助推器，打造充滿激勵、充滿熱情的英語課堂。

總之，積極心理學在教育教學領(lǐng)域，尤其是口語教學領(lǐng)域有著無可比擬的催化作用。在小學階段的英語教學中，我們不妨嘗試根據(jù)自身的教學風格，以及教學內(nèi)容的實際需要，將其悄無聲息地滲透到課堂教學中，讓教師們在教的過程中充滿激情與溫情，讓學生們在說的過程總是充滿自信與熱情，讓英語交際的學習與實踐變成一件幸福的事情。