“美的”語文課堂

張?jiān)迫A

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！奔热灰话胧撬囆g(shù)，那么，語文教學(xué)就離不開一個(gè)“美”字。如果離開美，語文課堂教學(xué)就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。語文教學(xué)具有獨(dú)特的“美”，這種美體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)的方方面面，如教師詩情畫意的教學(xué)語言，課堂上聲情并茂的讀書聲，圖畫、音樂等呈現(xiàn)的美輪美奐的情境……一堂美的語文課必然是能夠使學(xué)生在愉悅狀態(tài)下學(xué)習(xí)的課。小學(xué)語文課堂要讓美貫穿整個(gè)過程，滲透至每個(gè)角落。

一、美的語言

人們常說：語言是思維的外殼。一個(gè)有智慧的老師肯定有“美”的語言。教師的課堂教學(xué)用語，美在準(zhǔn)確、精練，美在親切、生動(dòng)，美在有啟發(fā)性、有系統(tǒng)性，美在自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，美在幽默、風(fēng)趣，更美在如詩如畫、充滿感情和哲理。教師注重語言美，對(duì)教育教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。教師的語言美不但能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，而且還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！泵赖恼Z言悅耳動(dòng)聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。教師要用美的語言來塑造美的課堂。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：法國文學(xué)家雨果說：“人們常常這樣說，希臘有帕德嫩神殿，埃及有金字塔，羅馬有大劇場，巴黎有圣母院，中國有圓明園。這是一個(gè)令人嘆為觀止的、無與倫比的藝術(shù)杰作，是亞洲文明的一個(gè)剪影。 有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)強(qiáng)盜大肆搶劫，另一個(gè)強(qiáng)盜縱火焚燒，原來‘勝利就是進(jìn)行一場洗劫的兩個(gè)征服者平分贓物，一個(gè)把口袋裝滿，一個(gè)把箱子裝滿，然后手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是兩個(gè)強(qiáng)盜的一段經(jīng)歷……這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利?！苯處煹膭?dòng)情敘述撥動(dòng)了學(xué)生情感之弦，學(xué)生很自然地進(jìn)入了課文的氛圍，從而產(chǎn)生共鳴。

二、美的朗讀

“讀書百遍，其義自見。”古時(shí)的私塾教育注重誦讀，課堂上總是書聲瑯瑯。語文教學(xué)也應(yīng)力求多讀，讓語文課堂能夠重新回響它特有的瑯瑯讀書聲。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)作者的思想感情?！敝笇?dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀是語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是重要的教學(xué)手段和技能。美讀就是朗讀時(shí)音色時(shí)而甜美，時(shí)而深沉凝重;聲音的力度和強(qiáng)度恰如其分，有時(shí)輕柔舒緩，如癡如醉，有時(shí)鏗鏘有力，感動(dòng)人心;速度根據(jù)表達(dá)感情的需要，也有輕重緩急。如老師這樣指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：師問：圓明園沒有了，留在你心目中的是什么？生：傷心。師：請(qǐng)傷心地讀讀第一自然段。生：可悲。師：那用可悲的心情讀這句話。同樣引導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾、憤怒、憎恨、悲哀等心情朗讀。又如利用語氣詞指導(dǎo)朗讀：“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，（哇?。┩壬扉_了，（哦！）脖子也長了，（唉！）尾巴可不見了?！睂W(xué)生讀得情真意切。如此充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗(yàn)，是永遠(yuǎn)具有生命力的永恒不變的語文課堂教學(xué)的主流。讀書聲貫穿整個(gè)語文課堂，就是美的課堂。

三、美的情境

在語文課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)美的情境，營造美的氛圍。它是語文課堂美麗的點(diǎn)綴與襯托。多媒體為教師提供了全新的美的創(chuàng)設(shè)途徑。多媒體不僅能呈現(xiàn)靜態(tài)的文字或圖片，還能提供動(dòng)態(tài)的畫面和音樂。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生置身于逼真的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于學(xué)習(xí)。如教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，可以用幻燈片出示黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花、香甜的果實(shí)、秋天的松柏、楊樹、柳樹，造房子的小喜鵲，找松果的小松鼠，挖洞的小青蛙等秋景圖，讓學(xué)生感受一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天，體會(huì)秋天的美好。又如納蘭性德的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩。教學(xué)時(shí)，配上音樂《琵琶語》，能把學(xué)生帶入一種凄清婉轉(zhuǎn)的情緒里，帶入一種纏綿悱惻、欲說還休的境界。淡淡憂傷的琴鍵聲，加上東方樂器琵琶所獨(dú)有的“泣泣私語訴衷腸”之特點(diǎn)，讓人沉醉在音樂意境里而欲罷不能。在琵琶聲泣泣的背景下，將課文欲表達(dá)的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致！這樣的情境中，學(xué)生的情感自然與文字融為一體。再如教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，可以播放有關(guān)五壯士英勇跳崖的影片，讓學(xué)生目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學(xué)生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，自然地體會(huì)到五壯士英勇豪邁的氣概，受到英雄人物的熏陶。

新課程理念下的語文課堂不但要求新，更要求美。美的語文課堂能夠吸引學(xué)生，激起其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地讀好書、寫好文，幫助其辨別是非善惡、真假美丑，激發(fā)其對(duì)美好事物的追求。課堂上，教師與學(xué)生共同演繹著美，生成著美，共同編織出最美的圖案。語文教師要努力構(gòu)建新而美的語文課堂，讓語文課堂“美”起來，語文教學(xué)就會(huì)到達(dá)理想的境界。