實(shí)施游戲教學(xué) 放飛夢(mèng)想翅膀

王珂

活潑、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，基于新課改教學(xué)理念，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)育需要，分析小學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)等，實(shí)施以學(xué)生為本的教學(xué)策略，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué);分析小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)娛樂(lè)式游戲教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力;通過(guò)營(yíng)造游戲氣氛、自主編排游戲、角色扮演游戲等，實(shí)施娛樂(lè)式游戲教學(xué)策略，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

一、營(yíng)造游戲氣氛，打造愉快課堂

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如果僅僅設(shè)置成音樂(lè)歌唱課程或者欣賞課程，那么就會(huì)禁錮學(xué)生的思想和創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造愉快課堂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在學(xué)習(xí)“媽媽的歌”這一單元音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合《搖籃曲》《燭光里的媽媽》《唱給媽媽的搖籃曲》《游子吟》等歌曲進(jìn)行對(duì)比欣賞教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生采取個(gè)人演唱、小組合唱、師生互動(dòng)演唱等方式進(jìn)行不同形式的歌唱表演，再進(jìn)行小組角色扮演，開(kāi)展學(xué)生自主音樂(lè)表演活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用輕柔的聲音演唱自己喜歡的歌曲，并有感情地實(shí)施角色表演，在表演過(guò)程中積極合作與互助提升，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)中。通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的歌唱和表演，以及學(xué)生之間的交流與互助溝通，使得學(xué)生能夠大膽地詮釋自身對(duì)音樂(lè)的感悟，通過(guò)欣賞、歌唱、表演等不同形式，展示出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，同時(shí)也有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和感染力。

二、自主編排游戲，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受、欣賞藝術(shù)，提升藝術(shù)欣賞能力，借助藝術(shù)熏陶和感染學(xué)生，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該重視因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施游戲教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主編排游戲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合提升。娛樂(lè)式游戲教學(xué)方法符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，實(shí)施合作互助自主編排游戲策略，能夠鞏固學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)并提高素養(yǎng)。例如：蘇教版六年級(jí)有關(guān)于“鼓樂(lè)傳情”的音樂(lè)教學(xué)主題，在該單元的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解鼓樂(lè)的表現(xiàn)功能，激發(fā)學(xué)生了解民族音樂(lè)文化的興趣。其次通過(guò)聽(tīng)、講、敲的形式，感知和體會(huì)民族鼓樂(lè)豐富的節(jié)奏感，欣賞它的意境美。最后，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與游戲編排和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造?；趯W(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自主參與和創(chuàng)編游戲，在創(chuàng)編游戲的過(guò)程中，加深對(duì)音樂(lè)的感悟。編排游戲過(guò)程中，先由教師引導(dǎo)學(xué)生敲擊完整的《將軍令》，之后引出主題游戲活動(dòng)《敲起我的小木鼓》。分小組展開(kāi)競(jìng)賽游戲活動(dòng)，每個(gè)小組配備四個(gè)小木鼓，配合音樂(lè)的節(jié)奏與風(fēng)格，展開(kāi)鼓樂(lè)的敲擊、演唱，表達(dá)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，并伴隨一些動(dòng)作與表演，展示學(xué)生的個(gè)性與魅力。結(jié)合娛樂(lè)式、競(jìng)賽式的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)自己的音樂(lè)知識(shí)，感受民族鼓樂(lè)的魅力。

三、角色扮演游戲，鼓勵(lì)交流合作

基于新課改教學(xué)理念需要，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)角色扮演游戲，促進(jìn)學(xué)生參與交流合作，與其他同學(xué)、教師互動(dòng)探究，展開(kāi)共同的學(xué)習(xí)與提升。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境表演氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇角色，實(shí)施情境創(chuàng)編與表演，從而使他們積極投入到游戲角色的扮演過(guò)程中，用心感受和領(lǐng)悟故事情節(jié)的發(fā)展，也深入到角色情境中，更深刻地感悟和學(xué)習(xí)音樂(lè)，表達(dá)自身內(nèi)心的音樂(lè)情感。借助角色扮演游戲?qū)W習(xí)策略，能夠表現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)與表演過(guò)程中，更好地體會(huì)音樂(lè)情感，也能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，以及創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的綜合提升。

例如：教學(xué)蘇教版五年級(jí)《甜甜的秘密》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組合作，展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，分小組選出扮演老師和學(xué)生的成員。通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生演唱、表演等形式，唱出歌曲中的急切、神秘的感受，同時(shí)由角色扮演，展示出學(xué)生對(duì)歌曲的理解，表達(dá)出對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴之情?；蛘呤占P(guān)于戴著紅頭巾的媽媽辛勤工作的主題視頻，將《媽媽的紅頭巾》作為配樂(lè)，展開(kāi)角色扮演，由擔(dān)任“媽媽”和“孩子”的學(xué)生分別扮演角色，展現(xiàn)出音樂(lè)作品中角色的思想感情。通過(guò)角色扮演一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到音樂(lè)形象的表現(xiàn)過(guò)程中，更好地展現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

角色扮演是一種基于對(duì)音樂(lè)的深入理解后的音樂(lè)表演活動(dòng)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)實(shí)施角色扮演，能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，深化對(duì)音樂(lè)的感悟，更好地挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)舞蹈、音樂(lè)、文學(xué)等多元化的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生自信心與合作互助意識(shí)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施娛樂(lè)式游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)下，感受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力與表現(xiàn)能力。音樂(lè)娛樂(lè)式游戲教學(xué)為小學(xué)音樂(lè)打開(kāi)了新的教學(xué)思路，融趣味化、科學(xué)化、知識(shí)性于一體，促進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。