略談家庭閱讀在小學(xué)生閱讀中的作用

李菲

閱讀是一種個(gè)人體驗(yàn)，是精神領(lǐng)域的暢游。從古到今，個(gè)人的閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用，尤其是少兒時(shí)期的閱讀，更是對(duì)人的一生影響深遠(yuǎn)。新課標(biāo)明確規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字?！钡悄壳靶W(xué)生的閱讀狀況卻不容人樂(lè)觀，出現(xiàn)了下面的閱讀現(xiàn)狀：（1）應(yīng)試教育的盛行，促使部分學(xué)校、家庭更多地看重分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的素質(zhì)，致使學(xué)生的閱讀時(shí)間被擠占，閱讀資源配置缺乏，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的課外閱讀興趣。（2）在以聲音和圖像為媒介的廣播、影視、電腦、手機(jī)等占據(jù)著信息前臺(tái)的今天，閱讀枯燥的文字，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事。他們更多喜歡上網(wǎng)瀏覽，影響了靜下心來(lái)仔細(xì)品味讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣的興趣。（3）個(gè)別學(xué)生缺乏老師、家長(zhǎng)引導(dǎo)與環(huán)境的熏陶，閱讀意識(shí)較弱。老師忙于提高考試成績(jī)，家長(zhǎng)忙著掙錢(qián)，很少能對(duì)小學(xué)生的課外閱讀起到指導(dǎo)作用，這些都在一定程度上淡化了小學(xué)生的閱讀意識(shí)。因此，小學(xué)生的閱讀必須加強(qiáng)，他們除了在學(xué)校有老師輔導(dǎo)完成規(guī)定的閱讀任務(wù)外，更多的還要靠家庭閱讀氛圍的熏染，需要家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)。

那么家長(zhǎng)應(yīng)如何指導(dǎo)兒童進(jìn)行家庭課外閱讀呢？在我國(guó)，“耕讀傳家”“書(shū)香世家”等家庭閱讀傳統(tǒng)影響了許多家庭成員，中國(guó)人血脈中流淌著十分濃厚的親情和家庭觀念，因此家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響、引導(dǎo)與督促往往能起到相當(dāng)大的作用。如果每個(gè)家庭能從自身做起，朝著良性的家庭閱讀邁進(jìn)，那小學(xué)生閱讀的效果就會(huì)得到提高。

下面從幾個(gè)方面來(lái)探討家庭閱讀在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀中可以采取的措施。

一、確定屬于自己家庭的讀書(shū)時(shí)間

我國(guó)曾開(kāi)展過(guò)“家庭閱讀日”活動(dòng)，它是利用 “4·23世界閱讀日”宣傳契機(jī)，為進(jìn)一步擴(kuò)大全民閱讀活動(dòng)的社會(huì)影響，促進(jìn)家庭閱讀的普及性和長(zhǎng)效性而舉辦的?；顒?dòng)旨在面向家庭，營(yíng)造文明、健康向上的良好閱讀氛圍，提高家庭成員的閱讀意識(shí)和閱讀興趣。作為有小學(xué)生的每個(gè)家庭，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定自己的家庭讀書(shū)時(shí)間，確定屬于自己家庭的讀書(shū)日，享受閱讀樂(lè)趣，共創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長(zhǎng)可以每年選擇精讀5本、泛讀15本好書(shū)，每天半小時(shí)到一小時(shí)的全家讀書(shū)時(shí)間，或者選擇每周周末來(lái)進(jìn)行家庭閱讀，影響和帶動(dòng)子女、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在這樣的活動(dòng)中，不僅督促了孩子養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，家長(zhǎng)也提高了自身素質(zhì)，同時(shí)也加強(qiáng)了家人之間的溝通，家庭關(guān)系會(huì)更融洽。這個(gè)時(shí)間一定要固定下來(lái)，并形成制度，嚴(yán)格遵守。作為家長(zhǎng)更要持之以恒，督促孩子形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、擁有一定數(shù)量的家庭藏書(shū)

當(dāng)前社會(huì)變化太快，青少年在接觸新鮮事物方面的敏感性大大加強(qiáng)，隨著成長(zhǎng)的步伐加快，孩子們獨(dú)立思考與獨(dú)立自主的個(gè)性越來(lái)越明顯，父母?jìng)儼凑諔T常思維給孩子們購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍一定程度上代表著家長(zhǎng)們自己的意愿，其實(shí)和孩子們的需求存在一定差距，這也就是所謂的兩代人的代溝問(wèn)題在閱讀領(lǐng)域的矛盾所在。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致父母與孩子之間，在課外讀物的種類(lèi)選擇等方面的差異。這種矛盾如果激化，甚至可能影響兩代人之間正常的感情溝通，所以家庭藏書(shū)的選擇是家長(zhǎng)要特別重視的，要注意多和學(xué)校老師溝通，選擇一些適合青少年閱讀的書(shū)。

在家庭藏書(shū)這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)也可以征求孩子的意見(jiàn)，同時(shí)多了解一些現(xiàn)在孩子的閱讀興趣，讓藏書(shū)的品種豐富化、新穎化，當(dāng)然有些經(jīng)典書(shū)目是需要家長(zhǎng)堅(jiān)持己見(jiàn)的。梁實(shí)秋先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)正常的良好的人家，每個(gè)孩子應(yīng)該擁有一個(gè)書(shū)桌，主人應(yīng)該擁有一間書(shū)房?！痹诰邆湟欢ń?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的情況下，家長(zhǎng)可以把購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)列入家庭開(kāi)支。但現(xiàn)實(shí)中家庭藏書(shū)的狀況令人擔(dān)憂(yōu)，書(shū)香氛圍也不再為現(xiàn)代家庭所看重，孩子們的讀書(shū)受到很多影響。家庭中應(yīng)以書(shū)柜代替酒柜，書(shū)桌代替牌桌，多藏書(shū)。家庭藏書(shū)較其他方式更能體現(xiàn)家庭的個(gè)性化，而且可以隨時(shí)隨地地閱讀，在書(shū)上做一些標(biāo)記和心得。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，在課堂上，教師的存在只是為學(xué)生做好讀書(shū)的準(zhǔn)備，而書(shū)要靠自己去讀。在家庭中，父母的存在就是為孩子提供條件，要讓孩子自己品味，挑選和識(shí)別所學(xué)的東西，有時(shí)為他們打開(kāi)大門(mén)，有時(shí)讓他們自己打開(kāi)大門(mén)。小學(xué)生處于這樣的家庭環(huán)境中，就會(huì)不自覺(jué)地受書(shū)香氛圍的影響，讀書(shū)的熱情會(huì)大大提高。

三、營(yíng)造溫馨向上的家庭讀書(shū)氛圍

家庭中要樹(shù)立讀書(shū)權(quán)威，家庭成員要有讀書(shū)的積極性，這主要體現(xiàn)為孩子受家長(zhǎng)的讀書(shū)感染。在一些西方國(guó)家，保持著很好的閱讀傳統(tǒng)。作為中國(guó)的父母，要在家庭中形成良好的閱讀習(xí)慣，首先要帶頭讀書(shū)，并且孩子的書(shū)也要讀，能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，讓孩子佩服。家長(zhǎng)可以給孩子朗讀，可以指導(dǎo)孩子把書(shū)里的內(nèi)容變成小節(jié)目，也可以把書(shū)中的內(nèi)容先以講故事的形式給孩子講出來(lái)，讓他有了想聽(tīng)的興趣后再去主動(dòng)閱讀。家長(zhǎng)要把家里的讀書(shū)氛圍營(yíng)造得濃一些，為孩子布置一個(gè)書(shū)的世界：可以讓書(shū)呆在家里的各個(gè)角落;可以在孩子的小房間放一個(gè)站滿(mǎn)書(shū)的書(shū)柜，在床頭柜上放一些孩子曾讀過(guò)和正要看的書(shū)，在餐廳桌上放一些雜志報(bào)紙， 在沙發(fā)前的茶幾上也放一些，別忘了廁所里也放一點(diǎn)。書(shū)在各個(gè)角落里欣喜地等著孩子的每一個(gè)“心血來(lái)潮”。隨手翻翻，就會(huì)變成一定得翻翻。時(shí)間久了，孩子的閱讀興趣就有了。

四、掌握積極有效的讀書(shū)方法

好的閱讀方法的關(guān)鍵是讓閱讀者充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，善于思考，并且能在閱讀的過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題。因此家長(zhǎng)應(yīng)注意讀書(shū)時(shí)適時(shí)和孩子溝通，尤其是有閱讀障礙的孩子。與孩子談?wù)撍麄兯x的書(shū)，同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?、解決問(wèn)題和猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。父母站在高處口頭命令孩子閱讀或完成老師布置的閱讀任務(wù)，或完全包辦，或完全依靠孩子的熱情為自己讀書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的閱讀熱情會(huì)消退，與父母間的感情也會(huì)淡漠。所以，再忙的父母也要抽出時(shí)間段來(lái)陪孩子閱讀，讓你的陪伴閱讀成為最美麗的“曇花”。這時(shí)可以詢(xún)問(wèn)孩子：最近讀了什么好書(shū)？和同伴閱讀時(shí)發(fā)生了哪些趣事？哪本書(shū)可以推薦爸爸媽媽讀一讀？在輕松愉快的交流中既體現(xiàn)對(duì)前段日子閱讀的檢查，又為后來(lái)的家庭閱讀做調(diào)整，并且閱讀的交流又促進(jìn)了彼此感情的交流。

另外可以對(duì)孩子在閱讀和寫(xiě)作上付出的努力給予積極地回應(yīng)，把鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)說(shuō)出來(lái)。好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，好的閱讀習(xí)慣也是表?yè)P(yáng)出來(lái)的?！澳阕x得比昨天好！”“要不是你，媽媽還不知道狐貍爸爸這樣聰明。”“你讀的故事太有趣了，我還想聽(tīng)一個(gè)?！薄昂脦滋鞗](méi)聽(tīng)你講故事了，能給爸爸來(lái)一個(gè)嗎？”讓鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)融合在一起，激發(fā)孩子的下一次閱讀，在一次與一次的量的積累中孕育質(zhì)的飛躍。因此，家長(zhǎng)如果善于指導(dǎo)學(xué)生合理地課外閱讀，提高他們的閱讀質(zhì)量，開(kāi)拓他們的閱讀深度，那這樣的閱讀活動(dòng)應(yīng)該是最完美的。

凱勒說(shuō)：“一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。”閱讀是學(xué)生們求知、啟智、發(fā)展良好素質(zhì)的重要平臺(tái)。作為小學(xué)生的閱讀，在學(xué)校有了老師的指點(diǎn)，尤其是回到家有家庭閱讀的熏陶，那孩子們的閱讀能力會(huì)大大提高，自身的綜合素質(zhì)也會(huì)得到很好的提升。一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不讀書(shū)的社會(huì)是人文精神缺失的社會(huì)，一個(gè)人文精神缺失的社會(huì)是病態(tài)社會(huì);一個(gè)不讀書(shū)的民族是創(chuàng)造力貧乏的民族，一個(gè)創(chuàng)造力貧乏的民族是沒(méi)有希望的民族?！蔽覀円粲跫彝?、社會(huì)和個(gè)人聯(lián)手行動(dòng)，讓閱讀深入到每個(gè)年齡段，讓閱讀真正走到我們的生活中，這樣我們的生活才過(guò)得有滋有味，更加豐富多彩。