如何增強(qiáng)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性

陸勇

在高中化學(xué)的習(xí)題課教學(xué)中，較為常見的習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容包括教材例題講解、習(xí)題訓(xùn)練講解和日常的試卷評(píng)析等。受到化學(xué)學(xué)科兼具文科和理科特性的綜合性特點(diǎn)影響，很多高中化學(xué)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，這與新課改的素質(zhì)教育目標(biāo)相違背，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。那么如何在不采用題海戰(zhàn)術(shù)的情況下，實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)呢？在本文中，我將從化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)原則出發(fā)，探究如何實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)習(xí)題課。

一、化學(xué)習(xí)題課教學(xué)原則

1.目的性原則。化學(xué)習(xí)題課的習(xí)題訓(xùn)練必須具有高度的目的性，即教師必須參考高中化學(xué)的教學(xué)大綱以及考試要求，對(duì)照不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)要求掌握的程度，制定不同難度的化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練。對(duì)此，教師必須突出主次，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練，次重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單訓(xùn)練即可。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必然得到減輕，教師也會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行各類化學(xué)專項(xiàng)的教學(xué)。

2.難度性原則。高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，最顯著的變化就是其難度有了質(zhì)的飛躍。高中化學(xué)中的有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)等，其難度都要比初中難得多。由于高考對(duì)化學(xué)考查的難度變了，我們的化學(xué)習(xí)題課的難度也就要隨之改變。對(duì)于文科生，化學(xué)成績(jī)只是用等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)，他們的化學(xué)習(xí)題課必須是以基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練為主。對(duì)于理科生，化學(xué)教師在習(xí)題課上，必須多下工夫，以能力提升為主。

3.適量性原則?；瘜W(xué)學(xué)科雖說(shuō)是偏向于文科特色的學(xué)科，但其中對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解還是很重要的。對(duì)此，教師切忌采用題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該遵循適量性原則，對(duì)于不同化學(xué)內(nèi)容分層訓(xùn)練，有區(qū)別、有重點(diǎn)地實(shí)施化學(xué)習(xí)題課教學(xué)。在化學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段，教師應(yīng)該選取不同數(shù)量的習(xí)題訓(xùn)練。例如，在化學(xué)新知識(shí)教學(xué)階段，采用少量的概念性訓(xùn)練題即可，而在高中化學(xué)的總復(fù)習(xí)階段，必須選取體系性的化學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體把握能力。

二、化學(xué)習(xí)題課有效教學(xué)的策略

1.一題多解，鍛煉思維靈活性。

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間總是互相關(guān)聯(lián)的。在化學(xué)習(xí)題課中，要是教師能夠利用化學(xué)習(xí)題課將學(xué)生的新舊知識(shí)相聯(lián)系，采用一題多解的訓(xùn)練方式，學(xué)生的化學(xué)思維必然會(huì)更加靈活多變。在新課程背景下，教師的化學(xué)教學(xué)必須突出新課改要求的素質(zhì)教育。同時(shí)，教師也應(yīng)該采用多樣的變式教學(xué)，以提高學(xué)生思維的靈活性，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)。

【例1】 向100mL1mol/L的AlCl3溶液中加入70mL5mol/L的NaOH溶液，充分反應(yīng)之后，鋁元素以兩種形式存在，試問(wèn)其物質(zhì)的量之比。

筆者簡(jiǎn)單歸納了四種方法，其中包括：物質(zhì)的量守恒法、平行反應(yīng)法、總方程式法、圖形法。其中，學(xué)生普

遍會(huì)采用平行反應(yīng)法來(lái)求解。因?yàn)樵摲椒ń忸}較為直觀，思路清晰，但過(guò)程比較繁瑣。在日常化學(xué)習(xí)題課的講解中，對(duì)于常見方法，教師只需一帶而過(guò)，保證學(xué)生理解即可。對(duì)于那些不常見且具有較復(fù)雜的思維過(guò)程的方法，教師應(yīng)該著重教學(xué)。通過(guò)一題多解習(xí)題的訓(xùn)練，可以將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體性掌握程度。

2.研究題型，培養(yǎng)綜合能力。

在高中化學(xué)教學(xué)中，尤其是有機(jī)化學(xué)，其題型往往是相對(duì)固定的。在近些年涌現(xiàn)出來(lái)的綠色化學(xué)綜合性習(xí)題中，通過(guò)對(duì)工廠制備流程的分析，研究其中的化學(xué)知識(shí)，已經(jīng)成為高考化學(xué)的熱門。對(duì)此，在高中化學(xué)習(xí)題課中，我們也應(yīng)該采取類似的題型教學(xué)，提高化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性。

【例2】 （2012·江蘇）已知a、e、i為三種由短周期元素構(gòu)成的10個(gè)電子的粒子，其中a元素是單核結(jié)構(gòu)，帶一個(gè)單位的正電荷；e元素帶兩個(gè)原子核，帶一個(gè)單位的負(fù)電荷；i元素是四核結(jié)構(gòu)，不帶電性。已知物質(zhì)A由a、e構(gòu)成，B、C、D、K都是單質(zhì)，各有關(guān)物質(zhì)之間的相互反應(yīng)轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示，反應(yīng)1～5都是用于工業(yè)生產(chǎn)，6～7中的個(gè)別產(chǎn)物在圖形中有省略。

請(qǐng)?zhí)羁眨?/p>

（1）試寫出B、J的化學(xué)式；

（2）寫出離子反應(yīng)方程式H+E=M+ ；

（3）E（溶液）能與I以1∶2的物質(zhì)的量之比反應(yīng)生成N、F和G、N，其中各原子均已達(dá)到惰性氣體的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，寫出N的結(jié)構(gòu)式 。

這類化學(xué)綜合性習(xí)題形式常常是固定的，給定一些已知條件，要求寫出反應(yīng)過(guò)程。對(duì)于此類無(wú)機(jī)推斷題的教學(xué)，教師必須將一些具有明顯特征的化學(xué)物質(zhì)總結(jié)給學(xué)生，幫助學(xué)生解題。在化學(xué)習(xí)題課上，可以對(duì)題目部分進(jìn)行辨析，將各類化學(xué)知識(shí)都融入其中。此外，教師需要幫助學(xué)生抓住題眼，尋找突破口，順利解決化學(xué)推斷題。

總之，高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的做題和講解，其中還需要師生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。當(dāng)然，不同的化學(xué)教師對(duì)化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)方法也是不同的，但只要是對(duì)提高化學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的手段都可以為我們所用。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint

在高中化學(xué)的習(xí)題課教學(xué)中，較為常見的習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容包括教材例題講解、習(xí)題訓(xùn)練講解和日常的試卷評(píng)析等。受到化學(xué)學(xué)科兼具文科和理科特性的綜合性特點(diǎn)影響，很多高中化學(xué)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，這與新課改的素質(zhì)教育目標(biāo)相違背，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。那么如何在不采用題海戰(zhàn)術(shù)的情況下，實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)呢？在本文中，我將從化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)原則出發(fā)，探究如何實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)習(xí)題課。

一、化學(xué)習(xí)題課教學(xué)原則

1.目的性原則。化學(xué)習(xí)題課的習(xí)題訓(xùn)練必須具有高度的目的性，即教師必須參考高中化學(xué)的教學(xué)大綱以及考試要求，對(duì)照不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)要求掌握的程度，制定不同難度的化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練。對(duì)此，教師必須突出主次，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練，次重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單訓(xùn)練即可。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必然得到減輕，教師也會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行各類化學(xué)專項(xiàng)的教學(xué)。

2.難度性原則。高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，最顯著的變化就是其難度有了質(zhì)的飛躍。高中化學(xué)中的有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)等，其難度都要比初中難得多。由于高考對(duì)化學(xué)考查的難度變了，我們的化學(xué)習(xí)題課的難度也就要隨之改變。對(duì)于文科生，化學(xué)成績(jī)只是用等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)，他們的化學(xué)習(xí)題課必須是以基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練為主。對(duì)于理科生，化學(xué)教師在習(xí)題課上，必須多下工夫，以能力提升為主。

3.適量性原則?；瘜W(xué)學(xué)科雖說(shuō)是偏向于文科特色的學(xué)科，但其中對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解還是很重要的。對(duì)此，教師切忌采用題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該遵循適量性原則，對(duì)于不同化學(xué)內(nèi)容分層訓(xùn)練，有區(qū)別、有重點(diǎn)地實(shí)施化學(xué)習(xí)題課教學(xué)。在化學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段，教師應(yīng)該選取不同數(shù)量的習(xí)題訓(xùn)練。例如，在化學(xué)新知識(shí)教學(xué)階段，采用少量的概念性訓(xùn)練題即可，而在高中化學(xué)的總復(fù)習(xí)階段，必須選取體系性的化學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體把握能力。

二、化學(xué)習(xí)題課有效教學(xué)的策略

1.一題多解，鍛煉思維靈活性。

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間總是互相關(guān)聯(lián)的。在化學(xué)習(xí)題課中，要是教師能夠利用化學(xué)習(xí)題課將學(xué)生的新舊知識(shí)相聯(lián)系，采用一題多解的訓(xùn)練方式，學(xué)生的化學(xué)思維必然會(huì)更加靈活多變。在新課程背景下，教師的化學(xué)教學(xué)必須突出新課改要求的素質(zhì)教育。同時(shí)，教師也應(yīng)該采用多樣的變式教學(xué)，以提高學(xué)生思維的靈活性，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)。

【例1】 向100mL1mol/L的AlCl3溶液中加入70mL5mol/L的NaOH溶液，充分反應(yīng)之后，鋁元素以兩種形式存在，試問(wèn)其物質(zhì)的量之比。

筆者簡(jiǎn)單歸納了四種方法，其中包括：物質(zhì)的量守恒法、平行反應(yīng)法、總方程式法、圖形法。其中，學(xué)生普

遍會(huì)采用平行反應(yīng)法來(lái)求解。因?yàn)樵摲椒ń忸}較為直觀，思路清晰，但過(guò)程比較繁瑣。在日?；瘜W(xué)習(xí)題課的講解中，對(duì)于常見方法，教師只需一帶而過(guò)，保證學(xué)生理解即可。對(duì)于那些不常見且具有較復(fù)雜的思維過(guò)程的方法，教師應(yīng)該著重教學(xué)。通過(guò)一題多解習(xí)題的訓(xùn)練，可以將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體性掌握程度。

2.研究題型，培養(yǎng)綜合能力。

在高中化學(xué)教學(xué)中，尤其是有機(jī)化學(xué)，其題型往往是相對(duì)固定的。在近些年涌現(xiàn)出來(lái)的綠色化學(xué)綜合性習(xí)題中，通過(guò)對(duì)工廠制備流程的分析，研究其中的化學(xué)知識(shí)，已經(jīng)成為高考化學(xué)的熱門。對(duì)此，在高中化學(xué)習(xí)題課中，我們也應(yīng)該采取類似的題型教學(xué)，提高化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性。

【例2】 （2012·江蘇）已知a、e、i為三種由短周期元素構(gòu)成的10個(gè)電子的粒子，其中a元素是單核結(jié)構(gòu)，帶一個(gè)單位的正電荷；e元素帶兩個(gè)原子核，帶一個(gè)單位的負(fù)電荷；i元素是四核結(jié)構(gòu)，不帶電性。已知物質(zhì)A由a、e構(gòu)成，B、C、D、K都是單質(zhì)，各有關(guān)物質(zhì)之間的相互反應(yīng)轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示，反應(yīng)1～5都是用于工業(yè)生產(chǎn)，6～7中的個(gè)別產(chǎn)物在圖形中有省略。

請(qǐng)?zhí)羁眨?/p>

（1）試寫出B、J的化學(xué)式；

（2）寫出離子反應(yīng)方程式H+E=M+ ；

（3）E（溶液）能與I以1∶2的物質(zhì)的量之比反應(yīng)生成N、F和G、N，其中各原子均已達(dá)到惰性氣體的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，寫出N的結(jié)構(gòu)式 。

這類化學(xué)綜合性習(xí)題形式常常是固定的，給定一些已知條件，要求寫出反應(yīng)過(guò)程。對(duì)于此類無(wú)機(jī)推斷題的教學(xué)，教師必須將一些具有明顯特征的化學(xué)物質(zhì)總結(jié)給學(xué)生，幫助學(xué)生解題。在化學(xué)習(xí)題課上，可以對(duì)題目部分進(jìn)行辨析，將各類化學(xué)知識(shí)都融入其中。此外，教師需要幫助學(xué)生抓住題眼，尋找突破口，順利解決化學(xué)推斷題。

總之，高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的做題和講解，其中還需要師生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。當(dāng)然，不同的化學(xué)教師對(duì)化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)方法也是不同的，但只要是對(duì)提高化學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的手段都可以為我們所用。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint

在高中化學(xué)的習(xí)題課教學(xué)中，較為常見的習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容包括教材例題講解、習(xí)題訓(xùn)練講解和日常的試卷評(píng)析等。受到化學(xué)學(xué)科兼具文科和理科特性的綜合性特點(diǎn)影響，很多高中化學(xué)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，這與新課改的素質(zhì)教育目標(biāo)相違背，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。那么如何在不采用題海戰(zhàn)術(shù)的情況下，實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)呢？在本文中，我將從化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)原則出發(fā)，探究如何實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)習(xí)題課。

一、化學(xué)習(xí)題課教學(xué)原則

1.目的性原則?；瘜W(xué)習(xí)題課的習(xí)題訓(xùn)練必須具有高度的目的性，即教師必須參考高中化學(xué)的教學(xué)大綱以及考試要求，對(duì)照不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)要求掌握的程度，制定不同難度的化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練。對(duì)此，教師必須突出主次，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練，次重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單訓(xùn)練即可。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必然得到減輕，教師也會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行各類化學(xué)專項(xiàng)的教學(xué)。

2.難度性原則。高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，最顯著的變化就是其難度有了質(zhì)的飛躍。高中化學(xué)中的有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)等，其難度都要比初中難得多。由于高考對(duì)化學(xué)考查的難度變了，我們的化學(xué)習(xí)題課的難度也就要隨之改變。對(duì)于文科生，化學(xué)成績(jī)只是用等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)，他們的化學(xué)習(xí)題課必須是以基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練為主。對(duì)于理科生，化學(xué)教師在習(xí)題課上，必須多下工夫，以能力提升為主。

3.適量性原則?；瘜W(xué)學(xué)科雖說(shuō)是偏向于文科特色的學(xué)科，但其中對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解還是很重要的。對(duì)此，教師切忌采用題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該遵循適量性原則，對(duì)于不同化學(xué)內(nèi)容分層訓(xùn)練，有區(qū)別、有重點(diǎn)地實(shí)施化學(xué)習(xí)題課教學(xué)。在化學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段，教師應(yīng)該選取不同數(shù)量的習(xí)題訓(xùn)練。例如，在化學(xué)新知識(shí)教學(xué)階段，采用少量的概念性訓(xùn)練題即可，而在高中化學(xué)的總復(fù)習(xí)階段，必須選取體系性的化學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體把握能力。

二、化學(xué)習(xí)題課有效教學(xué)的策略

1.一題多解，鍛煉思維靈活性。

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間總是互相關(guān)聯(lián)的。在化學(xué)習(xí)題課中，要是教師能夠利用化學(xué)習(xí)題課將學(xué)生的新舊知識(shí)相聯(lián)系，采用一題多解的訓(xùn)練方式，學(xué)生的化學(xué)思維必然會(huì)更加靈活多變。在新課程背景下，教師的化學(xué)教學(xué)必須突出新課改要求的素質(zhì)教育。同時(shí)，教師也應(yīng)該采用多樣的變式教學(xué)，以提高學(xué)生思維的靈活性，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)。

【例1】 向100mL1mol/L的AlCl3溶液中加入70mL5mol/L的NaOH溶液，充分反應(yīng)之后，鋁元素以兩種形式存在，試問(wèn)其物質(zhì)的量之比。

筆者簡(jiǎn)單歸納了四種方法，其中包括：物質(zhì)的量守恒法、平行反應(yīng)法、總方程式法、圖形法。其中，學(xué)生普

遍會(huì)采用平行反應(yīng)法來(lái)求解。因?yàn)樵摲椒ń忸}較為直觀，思路清晰，但過(guò)程比較繁瑣。在日?；瘜W(xué)習(xí)題課的講解中，對(duì)于常見方法，教師只需一帶而過(guò)，保證學(xué)生理解即可。對(duì)于那些不常見且具有較復(fù)雜的思維過(guò)程的方法，教師應(yīng)該著重教學(xué)。通過(guò)一題多解習(xí)題的訓(xùn)練，可以將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體性掌握程度。

2.研究題型，培養(yǎng)綜合能力。

在高中化學(xué)教學(xué)中，尤其是有機(jī)化學(xué)，其題型往往是相對(duì)固定的。在近些年涌現(xiàn)出來(lái)的綠色化學(xué)綜合性習(xí)題中，通過(guò)對(duì)工廠制備流程的分析，研究其中的化學(xué)知識(shí)，已經(jīng)成為高考化學(xué)的熱門。對(duì)此，在高中化學(xué)習(xí)題課中，我們也應(yīng)該采取類似的題型教學(xué)，提高化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性。

【例2】 （2012·江蘇）已知a、e、i為三種由短周期元素構(gòu)成的10個(gè)電子的粒子，其中a元素是單核結(jié)構(gòu)，帶一個(gè)單位的正電荷；e元素帶兩個(gè)原子核，帶一個(gè)單位的負(fù)電荷；i元素是四核結(jié)構(gòu)，不帶電性。已知物質(zhì)A由a、e構(gòu)成，B、C、D、K都是單質(zhì)，各有關(guān)物質(zhì)之間的相互反應(yīng)轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示，反應(yīng)1～5都是用于工業(yè)生產(chǎn)，6～7中的個(gè)別產(chǎn)物在圖形中有省略。

請(qǐng)?zhí)羁眨?/p>

（1）試寫出B、J的化學(xué)式；

（2）寫出離子反應(yīng)方程式H+E=M+ ；

（3）E（溶液）能與I以1∶2的物質(zhì)的量之比反應(yīng)生成N、F和G、N，其中各原子均已達(dá)到惰性氣體的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，寫出N的結(jié)構(gòu)式 。

這類化學(xué)綜合性習(xí)題形式常常是固定的，給定一些已知條件，要求寫出反應(yīng)過(guò)程。對(duì)于此類無(wú)機(jī)推斷題的教學(xué)，教師必須將一些具有明顯特征的化學(xué)物質(zhì)總結(jié)給學(xué)生，幫助學(xué)生解題。在化學(xué)習(xí)題課上，可以對(duì)題目部分進(jìn)行辨析，將各類化學(xué)知識(shí)都融入其中。此外，教師需要幫助學(xué)生抓住題眼，尋找突破口，順利解決化學(xué)推斷題。

總之，高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的做題和講解，其中還需要師生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。當(dāng)然，不同的化學(xué)教師對(duì)化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)方法也是不同的，但只要是對(duì)提高化學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的手段都可以為我們所用。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint