專題歸類 掌握方法 巧妙評價

黃華文

綜合實驗復(fù)習(xí)是每一年高考化學(xué)復(fù)習(xí)必攻的一座堡壘，如何提升學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?，提高?fù)習(xí)的效益，是眾多教師一直在思考的問題。筆者在多年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，不斷地探尋綜合實驗復(fù)習(xí)的有效策略。下面就此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê途唧w做法。

一、專題歸類，觸類旁通

分析近年高考理綜化學(xué)綜合實驗試題，發(fā)現(xiàn)試題牽涉的知識零碎，需要關(guān)注的實驗細(xì)節(jié)較多。這一“多”是導(dǎo)致實驗題“難”的原因之一。在解題時，學(xué)生往往不能靈活運用實驗基礎(chǔ)知識，更談不上發(fā)揮綜合實驗?zāi)芰α恕Ｈ绾谓鉀Q這一問題呢？筆者采用的是圍繞主題，歸類收集的復(fù)習(xí)方法。

以“量氣裝置”小專題復(fù)習(xí)為例，復(fù)習(xí)時，將分散在不同實驗中的“量氣裝置”整理收集，主要有如下幾種：

并從以下三個角度進(jìn)行分析對比。

1.量氣裝置的內(nèi)在原理。各套量氣裝置的原理均是依據(jù)排液體法收集氣體，采用的液體應(yīng)為難溶解被收集氣體的液體。如收集CO2氣體，可選擇飽和NaHCO3溶液或飽和CaCl2溶液；若收集NH3，在高中難以找到合適的液體，可在液面上加上一層隔絕層，防止氣體與液體接觸，如苯層或其他液體，也能達(dá)到排液收集的目的。

2.精確實驗數(shù)據(jù)，減小誤差。誤差主要有：①外界條件的誤差（溫度、壓強(qiáng)）。在讀數(shù)前要保證溫度、壓強(qiáng)與當(dāng)前室內(nèi)一樣，所以要恢復(fù)至室溫，調(diào)節(jié)液面使得內(nèi)部液面與外部液面相平后才能讀數(shù)。②裝置本身的誤差。如b裝置導(dǎo)管內(nèi)殘留的液體會引起體積誤差；氣體的發(fā)生裝置中加入的液體體積會引起誤差。

3.實驗裝置的改進(jìn)。為了減少誤差，建議使用a、c裝置，不用b裝置。同時為了減少加入的液體體積造成的誤差，需將分液漏斗改為d中的恒壓漏斗。

從試題考查的方向和內(nèi)容角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以小

專題形式整理“實驗細(xì)節(jié)”，將零碎知識串聯(lián)梳理，深入理解知識的內(nèi)在本質(zhì)與聯(lián)系，有利于學(xué)生在知識層面上觸類旁通，提升知識的遷移能力。這種小專題整理復(fù)習(xí)形式，是提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ姆▽殹?/p>

二、掌握方法，輕巧得分

儲備相關(guān)實驗知識是解綜合實驗試題的基礎(chǔ)，解題方法是輕巧得分的關(guān)鍵。下面以2013年山東卷第30題（節(jié)選改編）為例說明綜合實驗題的解題方法。

【例1】 實驗室利用反應(yīng)TiO2（s）+2CCl4（g）=TiCl4（g）+CO2（g），在無水無氧條件下制取TiCl4。實驗裝置如下圖，有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)如下表。

請回答下列問題。

（1）裝置E中的試劑是 。通入N2的目的是 。

（2）反應(yīng)前，該裝置需要進(jìn)行的第一步操作是 ；反應(yīng)停止前依次進(jìn)行如下操作：①停止通氮氣；②熄滅酒精燈；③冷卻至室溫。正確的順序為 。

1.細(xì)審題提信息，析裝置明作用。

細(xì)心審題是解題的關(guān)鍵，綜合實驗試題審題時需要明確：實驗?zāi)康?、實驗原理、提供的信息、裝置作用。

審題時，圍繞實驗?zāi)康暮驮恚Y(jié)合題中的圖文，挖掘題給信息，觀察分析裝置，確定它們在實驗中的作用，為解題邁出一大步。

本題實驗?zāi)康暮驮眍}目明確給出“利用反應(yīng)制取TiCl4”。從題設(shè)中提取到的關(guān)鍵信息除了表格中各物質(zhì)的部分性質(zhì)外，還隱含有“TiCl4要在無水無氧的條件下制取”的關(guān)鍵信息。正是因為需要無水、無氧條件，結(jié)合實驗?zāi)康暮驮?，觀察分析各實驗裝置特點，不難找到C是發(fā)生主反應(yīng)的裝置，D是收集產(chǎn)物裝置，E是保證D裝置內(nèi)TiCl4處于無水狀態(tài)的裝置，所裝的試劑是干燥劑，根據(jù)裝置儀器特點，試劑選擇濃硫酸。分析表格中的數(shù)據(jù)，容易聯(lián)想到裝置B的作用是加熱促使CCl4揮發(fā)，產(chǎn)生CCl4氣體。TiCl4沸點低，D是一套冷卻裝置。

2.圍目的理過程，細(xì)分析明答案。

綜合實驗試題是圍繞實驗?zāi)康?、原理、裝置三方面提出問題的，要在審題基礎(chǔ)上，圍繞實驗?zāi)康?，抓住氣體流向及裝置特征，理清實驗操作流程（如氣體流向、操作順序等），在解題時要注意問題中所隱含的信息以及問題之間的相互提示與啟發(fā)的內(nèi)容。

本題實驗過程需要裝置氣密性完好，所以反應(yīng)前，需先檢查裝置的氣密性。由于裝置中導(dǎo)管均為長進(jìn)短出，易引起倒吸，所以終止實驗前，應(yīng)先熄滅酒精燈，冷卻到室溫后再停止通N2。聯(lián)系提供的信息，反應(yīng)要“在無水無氧條件下”，這是實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。不難得出通入N2的目的除了驅(qū)趕生成的TiCl4氣體外，還有排O2的目的。

三、把握方向，巧妙評價

綜合實驗題中的實驗評價難度較大，區(qū)分度較高，解答實驗評價試題需要建立在仔細(xì)分析實驗?zāi)康?、原理、裝置、實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，找出影響實驗的因素，找到評價的方向，把握方向，巧妙評價。

【例2】 （2011年福建高考—25，節(jié)選）利用下圖所示裝置，進(jìn)行牙膏樣品中碳酸鈣含量的測定實驗。充分反應(yīng)后，測定C中生成的BaCO3沉淀質(zhì)量，以確定碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。有人認(rèn)為不必測定C中生成的BaCO3質(zhì)量，只要測定裝置C在吸收CO2前后的質(zhì)量差，一樣可以確定碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。實驗證明按此方法測定的結(jié)果明顯偏高，原因是 。如何改進(jìn)？ 。

本題是一個定量實驗，定量實驗的目標(biāo)是確保測定結(jié)果的精確，一般從三個方向考慮：

1.原理。本題的測定原理是：CaCO3轉(zhuǎn)化CO2轉(zhuǎn)化BaCO3，通過測定所得BaCO3或CO2的質(zhì)量求出牙膏中CaCO3的質(zhì)量。

2.操作。本題采用氣體吸收法測定氣體質(zhì)量，操作上存在的典型誤差有“氣體少吸收或者多吸收”兩種。會造成“少吸收”的操作有：反應(yīng)完，裝置內(nèi)部有氣體殘留；實驗過程滴加鹽酸過快，氣體產(chǎn)生過快導(dǎo)致CO2未完全吸收。會造成“多吸收”的操作有：裝置內(nèi)部原有的空氣沒有驅(qū)趕完全；HCl易揮發(fā)，進(jìn)入C裝置同時被吸收。

3.裝置。氣體吸收法在裝置上存在的主要誤差為“是否完全排除干擾”，通過BaCO3質(zhì)量求CaCO3的量，因Ba（OH）2足量，鹽酸揮發(fā)不造成影響；若直接測定裝置C在吸收前后的質(zhì)量差，造成測定結(jié)果偏高，需在B、C之間增添盛有飽和氯化鈣溶液的洗氣裝置。

進(jìn)行實驗評價時，應(yīng)將化學(xué)觀融入評價中，如綠色化學(xué)觀、精確測定觀、簡約經(jīng)濟(jì)觀等。從反應(yīng)原理、實驗操作、實驗裝置三個方向進(jìn)行分析，巧妙評價。

應(yīng)對化學(xué)綜合實驗試題，只要我們把握正確的復(fù)習(xí)方法，抓住小專題歸類的復(fù)習(xí)法寶，做到知識的融會貫通，在學(xué)生儲備了一定的基礎(chǔ)實驗和實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，掌握解題方法，手握鑰匙，就能輕松解決綜合實驗問題。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint

綜合實驗復(fù)習(xí)是每一年高考化學(xué)復(fù)習(xí)必攻的一座堡壘，如何提升學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?，提高?fù)習(xí)的效益，是眾多教師一直在思考的問題。筆者在多年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，不斷地探尋綜合實驗復(fù)習(xí)的有效策略。下面就此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê途唧w做法。

一、專題歸類，觸類旁通

分析近年高考理綜化學(xué)綜合實驗試題，發(fā)現(xiàn)試題牽涉的知識零碎，需要關(guān)注的實驗細(xì)節(jié)較多。這一“多”是導(dǎo)致實驗題“難”的原因之一。在解題時，學(xué)生往往不能靈活運用實驗基礎(chǔ)知識，更談不上發(fā)揮綜合實驗?zāi)芰α?。如何解決這一問題呢？筆者采用的是圍繞主題，歸類收集的復(fù)習(xí)方法。

以“量氣裝置”小專題復(fù)習(xí)為例，復(fù)習(xí)時，將分散在不同實驗中的“量氣裝置”整理收集，主要有如下幾種：

并從以下三個角度進(jìn)行分析對比。

1.量氣裝置的內(nèi)在原理。各套量氣裝置的原理均是依據(jù)排液體法收集氣體，采用的液體應(yīng)為難溶解被收集氣體的液體。如收集CO2氣體，可選擇飽和NaHCO3溶液或飽和CaCl2溶液；若收集NH3，在高中難以找到合適的液體，可在液面上加上一層隔絕層，防止氣體與液體接觸，如苯層或其他液體，也能達(dá)到排液收集的目的。

2.精確實驗數(shù)據(jù)，減小誤差。誤差主要有：①外界條件的誤差（溫度、壓強(qiáng)）。在讀數(shù)前要保證溫度、壓強(qiáng)與當(dāng)前室內(nèi)一樣，所以要恢復(fù)至室溫，調(diào)節(jié)液面使得內(nèi)部液面與外部液面相平后才能讀數(shù)。②裝置本身的誤差。如b裝置導(dǎo)管內(nèi)殘留的液體會引起體積誤差；氣體的發(fā)生裝置中加入的液體體積會引起誤差。

3.實驗裝置的改進(jìn)。為了減少誤差，建議使用a、c裝置，不用b裝置。同時為了減少加入的液體體積造成的誤差，需將分液漏斗改為d中的恒壓漏斗。

從試題考查的方向和內(nèi)容角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以小

專題形式整理“實驗細(xì)節(jié)”，將零碎知識串聯(lián)梳理，深入理解知識的內(nèi)在本質(zhì)與聯(lián)系，有利于學(xué)生在知識層面上觸類旁通，提升知識的遷移能力。這種小專題整理復(fù)習(xí)形式，是提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ姆▽殹?/p>

二、掌握方法，輕巧得分

儲備相關(guān)實驗知識是解綜合實驗試題的基礎(chǔ)，解題方法是輕巧得分的關(guān)鍵。下面以2013年山東卷第30題（節(jié)選改編）為例說明綜合實驗題的解題方法。

【例1】 實驗室利用反應(yīng)TiO2（s）+2CCl4（g）=TiCl4（g）+CO2（g），在無水無氧條件下制取TiCl4。實驗裝置如下圖，有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)如下表。

請回答下列問題。

（1）裝置E中的試劑是 。通入N2的目的是 。

（2）反應(yīng)前，該裝置需要進(jìn)行的第一步操作是 ；反應(yīng)停止前依次進(jìn)行如下操作：①停止通氮氣；②熄滅酒精燈；③冷卻至室溫。正確的順序為 。

1.細(xì)審題提信息，析裝置明作用。

細(xì)心審題是解題的關(guān)鍵，綜合實驗試題審題時需要明確：實驗?zāi)康?、實驗原理、提供的信息、裝置作用。

審題時，圍繞實驗?zāi)康暮驮?，結(jié)合題中的圖文，挖掘題給信息，觀察分析裝置，確定它們在實驗中的作用，為解題邁出一大步。

本題實驗?zāi)康暮驮眍}目明確給出“利用反應(yīng)制取TiCl4”。從題設(shè)中提取到的關(guān)鍵信息除了表格中各物質(zhì)的部分性質(zhì)外，還隱含有“TiCl4要在無水無氧的條件下制取”的關(guān)鍵信息。正是因為需要無水、無氧條件，結(jié)合實驗?zāi)康暮驮恚^察分析各實驗裝置特點，不難找到C是發(fā)生主反應(yīng)的裝置，D是收集產(chǎn)物裝置，E是保證D裝置內(nèi)TiCl4處于無水狀態(tài)的裝置，所裝的試劑是干燥劑，根據(jù)裝置儀器特點，試劑選擇濃硫酸。分析表格中的數(shù)據(jù)，容易聯(lián)想到裝置B的作用是加熱促使CCl4揮發(fā)，產(chǎn)生CCl4氣體。TiCl4沸點低，D是一套冷卻裝置。

2.圍目的理過程，細(xì)分析明答案。

綜合實驗試題是圍繞實驗?zāi)康?、原理、裝置三方面提出問題的，要在審題基礎(chǔ)上，圍繞實驗?zāi)康?，抓住氣體流向及裝置特征，理清實驗操作流程（如氣體流向、操作順序等），在解題時要注意問題中所隱含的信息以及問題之間的相互提示與啟發(fā)的內(nèi)容。

本題實驗過程需要裝置氣密性完好，所以反應(yīng)前，需先檢查裝置的氣密性。由于裝置中導(dǎo)管均為長進(jìn)短出，易引起倒吸，所以終止實驗前，應(yīng)先熄滅酒精燈，冷卻到室溫后再停止通N2。聯(lián)系提供的信息，反應(yīng)要“在無水無氧條件下”，這是實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。不難得出通入N2的目的除了驅(qū)趕生成的TiCl4氣體外，還有排O2的目的。

三、把握方向，巧妙評價

綜合實驗題中的實驗評價難度較大，區(qū)分度較高，解答實驗評價試題需要建立在仔細(xì)分析實驗?zāi)康?、原理、裝置、實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，找出影響實驗的因素，找到評價的方向，把握方向，巧妙評價。

【例2】 （2011年福建高考—25，節(jié)選）利用下圖所示裝置，進(jìn)行牙膏樣品中碳酸鈣含量的測定實驗。充分反應(yīng)后，測定C中生成的BaCO3沉淀質(zhì)量，以確定碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。有人認(rèn)為不必測定C中生成的BaCO3質(zhì)量，只要測定裝置C在吸收CO2前后的質(zhì)量差，一樣可以確定碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。實驗證明按此方法測定的結(jié)果明顯偏高，原因是 。如何改進(jìn)？ 。

本題是一個定量實驗，定量實驗的目標(biāo)是確保測定結(jié)果的精確，一般從三個方向考慮：

1.原理。本題的測定原理是：CaCO3轉(zhuǎn)化CO2轉(zhuǎn)化BaCO3，通過測定所得BaCO3或CO2的質(zhì)量求出牙膏中CaCO3的質(zhì)量。

2.操作。本題采用氣體吸收法測定氣體質(zhì)量，操作上存在的典型誤差有“氣體少吸收或者多吸收”兩種。會造成“少吸收”的操作有：反應(yīng)完，裝置內(nèi)部有氣體殘留；實驗過程滴加鹽酸過快，氣體產(chǎn)生過快導(dǎo)致CO2未完全吸收。會造成“多吸收”的操作有：裝置內(nèi)部原有的空氣沒有驅(qū)趕完全；HCl易揮發(fā)，進(jìn)入C裝置同時被吸收。

3.裝置。氣體吸收法在裝置上存在的主要誤差為“是否完全排除干擾”，通過BaCO3質(zhì)量求CaCO3的量，因Ba（OH）2足量，鹽酸揮發(fā)不造成影響；若直接測定裝置C在吸收前后的質(zhì)量差，造成測定結(jié)果偏高，需在B、C之間增添盛有飽和氯化鈣溶液的洗氣裝置。

進(jìn)行實驗評價時，應(yīng)將化學(xué)觀融入評價中，如綠色化學(xué)觀、精確測定觀、簡約經(jīng)濟(jì)觀等。從反應(yīng)原理、實驗操作、實驗裝置三個方向進(jìn)行分析，巧妙評價。

應(yīng)對化學(xué)綜合實驗試題，只要我們把握正確的復(fù)習(xí)方法，抓住小專題歸類的復(fù)習(xí)法寶，做到知識的融會貫通，在學(xué)生儲備了一定的基礎(chǔ)實驗和實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，掌握解題方法，手握鑰匙，就能輕松解決綜合實驗問題。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint

綜合實驗復(fù)習(xí)是每一年高考化學(xué)復(fù)習(xí)必攻的一座堡壘，如何提升學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?，提高?fù)習(xí)的效益，是眾多教師一直在思考的問題。筆者在多年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，不斷地探尋綜合實驗復(fù)習(xí)的有效策略。下面就此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê途唧w做法。

一、專題歸類，觸類旁通

分析近年高考理綜化學(xué)綜合實驗試題，發(fā)現(xiàn)試題牽涉的知識零碎，需要關(guān)注的實驗細(xì)節(jié)較多。這一“多”是導(dǎo)致實驗題“難”的原因之一。在解題時，學(xué)生往往不能靈活運用實驗基礎(chǔ)知識，更談不上發(fā)揮綜合實驗?zāi)芰α?。如何解決這一問題呢？筆者采用的是圍繞主題，歸類收集的復(fù)習(xí)方法。

以“量氣裝置”小專題復(fù)習(xí)為例，復(fù)習(xí)時，將分散在不同實驗中的“量氣裝置”整理收集，主要有如下幾種：

并從以下三個角度進(jìn)行分析對比。

1.量氣裝置的內(nèi)在原理。各套量氣裝置的原理均是依據(jù)排液體法收集氣體，采用的液體應(yīng)為難溶解被收集氣體的液體。如收集CO2氣體，可選擇飽和NaHCO3溶液或飽和CaCl2溶液；若收集NH3，在高中難以找到合適的液體，可在液面上加上一層隔絕層，防止氣體與液體接觸，如苯層或其他液體，也能達(dá)到排液收集的目的。

2.精確實驗數(shù)據(jù)，減小誤差。誤差主要有：①外界條件的誤差（溫度、壓強(qiáng)）。在讀數(shù)前要保證溫度、壓強(qiáng)與當(dāng)前室內(nèi)一樣，所以要恢復(fù)至室溫，調(diào)節(jié)液面使得內(nèi)部液面與外部液面相平后才能讀數(shù)。②裝置本身的誤差。如b裝置導(dǎo)管內(nèi)殘留的液體會引起體積誤差；氣體的發(fā)生裝置中加入的液體體積會引起誤差。

3.實驗裝置的改進(jìn)。為了減少誤差，建議使用a、c裝置，不用b裝置。同時為了減少加入的液體體積造成的誤差，需將分液漏斗改為d中的恒壓漏斗。

從試題考查的方向和內(nèi)容角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以小

專題形式整理“實驗細(xì)節(jié)”，將零碎知識串聯(lián)梳理，深入理解知識的內(nèi)在本質(zhì)與聯(lián)系，有利于學(xué)生在知識層面上觸類旁通，提升知識的遷移能力。這種小專題整理復(fù)習(xí)形式，是提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ姆▽殹?/p>

二、掌握方法，輕巧得分

儲備相關(guān)實驗知識是解綜合實驗試題的基礎(chǔ)，解題方法是輕巧得分的關(guān)鍵。下面以2013年山東卷第30題（節(jié)選改編）為例說明綜合實驗題的解題方法。

【例1】 實驗室利用反應(yīng)TiO2（s）+2CCl4（g）=TiCl4（g）+CO2（g），在無水無氧條件下制取TiCl4。實驗裝置如下圖，有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)如下表。

請回答下列問題。

（1）裝置E中的試劑是 。通入N2的目的是 。

（2）反應(yīng)前，該裝置需要進(jìn)行的第一步操作是 ；反應(yīng)停止前依次進(jìn)行如下操作：①停止通氮氣；②熄滅酒精燈；③冷卻至室溫。正確的順序為 。

1.細(xì)審題提信息，析裝置明作用。

細(xì)心審題是解題的關(guān)鍵，綜合實驗試題審題時需要明確：實驗?zāi)康?、實驗原理、提供的信息、裝置作用。

審題時，圍繞實驗?zāi)康暮驮?，結(jié)合題中的圖文，挖掘題給信息，觀察分析裝置，確定它們在實驗中的作用，為解題邁出一大步。

本題實驗?zāi)康暮驮眍}目明確給出“利用反應(yīng)制取TiCl4”。從題設(shè)中提取到的關(guān)鍵信息除了表格中各物質(zhì)的部分性質(zhì)外，還隱含有“TiCl4要在無水無氧的條件下制取”的關(guān)鍵信息。正是因為需要無水、無氧條件，結(jié)合實驗?zāi)康暮驮?，觀察分析各實驗裝置特點，不難找到C是發(fā)生主反應(yīng)的裝置，D是收集產(chǎn)物裝置，E是保證D裝置內(nèi)TiCl4處于無水狀態(tài)的裝置，所裝的試劑是干燥劑，根據(jù)裝置儀器特點，試劑選擇濃硫酸。分析表格中的數(shù)據(jù)，容易聯(lián)想到裝置B的作用是加熱促使CCl4揮發(fā)，產(chǎn)生CCl4氣體。TiCl4沸點低，D是一套冷卻裝置。

2.圍目的理過程，細(xì)分析明答案。

綜合實驗試題是圍繞實驗?zāi)康?、原理、裝置三方面提出問題的，要在審題基礎(chǔ)上，圍繞實驗?zāi)康模プ怏w流向及裝置特征，理清實驗操作流程（如氣體流向、操作順序等），在解題時要注意問題中所隱含的信息以及問題之間的相互提示與啟發(fā)的內(nèi)容。

本題實驗過程需要裝置氣密性完好，所以反應(yīng)前，需先檢查裝置的氣密性。由于裝置中導(dǎo)管均為長進(jìn)短出，易引起倒吸，所以終止實驗前，應(yīng)先熄滅酒精燈，冷卻到室溫后再停止通N2。聯(lián)系提供的信息，反應(yīng)要“在無水無氧條件下”，這是實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。不難得出通入N2的目的除了驅(qū)趕生成的TiCl4氣體外，還有排O2的目的。

三、把握方向，巧妙評價

綜合實驗題中的實驗評價難度較大，區(qū)分度較高，解答實驗評價試題需要建立在仔細(xì)分析實驗?zāi)康摹⒃?、裝置、實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，找出影響實驗的因素，找到評價的方向，把握方向，巧妙評價。

【例2】 （2011年福建高考—25，節(jié)選）利用下圖所示裝置，進(jìn)行牙膏樣品中碳酸鈣含量的測定實驗。充分反應(yīng)后，測定C中生成的BaCO3沉淀質(zhì)量，以確定碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。有人認(rèn)為不必測定C中生成的BaCO3質(zhì)量，只要測定裝置C在吸收CO2前后的質(zhì)量差，一樣可以確定碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。實驗證明按此方法測定的結(jié)果明顯偏高，原因是 。如何改進(jìn)？ 。

本題是一個定量實驗，定量實驗的目標(biāo)是確保測定結(jié)果的精確，一般從三個方向考慮：

1.原理。本題的測定原理是：CaCO3轉(zhuǎn)化CO2轉(zhuǎn)化BaCO3，通過測定所得BaCO3或CO2的質(zhì)量求出牙膏中CaCO3的質(zhì)量。

2.操作。本題采用氣體吸收法測定氣體質(zhì)量，操作上存在的典型誤差有“氣體少吸收或者多吸收”兩種。會造成“少吸收”的操作有：反應(yīng)完，裝置內(nèi)部有氣體殘留；實驗過程滴加鹽酸過快，氣體產(chǎn)生過快導(dǎo)致CO2未完全吸收。會造成“多吸收”的操作有：裝置內(nèi)部原有的空氣沒有驅(qū)趕完全；HCl易揮發(fā)，進(jìn)入C裝置同時被吸收。

3.裝置。氣體吸收法在裝置上存在的主要誤差為“是否完全排除干擾”，通過BaCO3質(zhì)量求CaCO3的量，因Ba（OH）2足量，鹽酸揮發(fā)不造成影響；若直接測定裝置C在吸收前后的質(zhì)量差，造成測定結(jié)果偏高，需在B、C之間增添盛有飽和氯化鈣溶液的洗氣裝置。

進(jìn)行實驗評價時，應(yīng)將化學(xué)觀融入評價中，如綠色化學(xué)觀、精確測定觀、簡約經(jīng)濟(jì)觀等。從反應(yīng)原理、實驗操作、實驗裝置三個方向進(jìn)行分析，巧妙評價。

應(yīng)對化學(xué)綜合實驗試題，只要我們把握正確的復(fù)習(xí)方法，抓住小專題歸類的復(fù)習(xí)法寶，做到知識的融會貫通，在學(xué)生儲備了一定的基礎(chǔ)實驗和實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，掌握解題方法，手握鑰匙，就能輕松解決綜合實驗問題。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint