中考物理實驗器材選擇題解答分析

何幼

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗探究題也就成為當前各類考試中必不可少的題目。在近幾年的中考物理試卷中，實驗探究題所占的比例不斷增大，而且越來越注重考查實驗的操作技能，實驗方法的運用，分析和解決突變問題的能力等等，而學生往往在實驗題中失分嚴重，這主要跟平時動手操作少、基本知識掌握不牢、沒有系統(tǒng)的解題方法有關。下面結合幾道典型例題談談實驗題器材選擇的方法、策略。

一、弄清實驗原理，注意控制變量

許多學生在解答實驗題時，經(jīng)常不去看題目的第一句話，即本實驗探究的是什么，實驗目的是什么，往往是看空格填空。如果不知道實驗的目的，就不會去想實驗原理，解題時就會有很大的盲目性。比如測液體的密度，就可以利用ρ=m/V或ρ=F浮/gV排，若實驗原理不同，則選擇的器材就不同。而在電學實驗中，探究“影響電流做功多少的因素”和探究“影響電流熱效應的因素”這兩個實驗，學生往往容易混淆。做習題不同于新授課時的探究活動，我們應該先弄清影響物理量的因素，然后再“對癥下藥”。前者應緊抓公式W=UIt答題，而后者應緊抓公式Q=I2Rt答題。

【例1】 小明和小紅想利用如圖1所示的裝置探究“導體產(chǎn)生的熱量與電阻大小”的關系。兩瓶煤油中都浸泡著一段金屬絲，燒瓶A中的金屬絲是銅絲，電阻比較小，燒瓶B中的金屬絲是鎳鉻合金絲，電阻比較大。兩瓶煤油中溫度計可以顯示煤油的溫度。

（1）實驗中，兩個燒瓶中煤油的 和初溫應相等。

（2）實驗中，小明和小紅發(fā)現(xiàn)燒瓶B中溫度計的示數(shù)升高得快。這表明：在電流和通電時間相同的情況下，導體的電阻越 ，產(chǎn)生的熱量越多。

（3）如果要繼續(xù)探究“導體產(chǎn)生的熱量與電流大小”的關系，除圖中器材外，還必須添加的一種器材是 。寫出具體操作方案 。

本題第三小題較難，很多同學不經(jīng)思考就填電流表，而答案卻是秒表。因為我們探究的只是電熱多少與電流大小的定性關系而不是定量關系，所以電流可以通過調節(jié)滑動變阻器來改變。并根據(jù)變阻器接入電路電阻的大小來判斷電流的大小。如何探究電流大小對導體產(chǎn)生熱量的影響呢？這就需要用到控制變量法。由Q=I2Rt可知，此時需控制電阻和通電時間相同，實驗時只能在改變電流前后，比較相同時間內(nèi)同一根電阻絲產(chǎn)生熱量的多少，而通電時間的長短不可能緊靠我們的估測，所以一定要測量工具秒表。具體操作方案：控制通電時間相等（3分鐘），調節(jié)滑動變阻器，改變通過電阻絲的電流大小，觀測其中一根電阻絲（如銅絲）所在液體的溫度變化。

最后兩個空格，有的同學即使做三四遍還是容易出錯，主要原因就是公式混淆，不會靈活運用控制變量法。

二、選擇解題策略，做到有理有據(jù)

當我們遇到實驗題時，首先要明確題目考查的知識點和應達到的目標是什么，不要急于猜測答案，而盲目解題，一定要做到確切了解題意，然后選擇合適的解題方法，方法選得合適，不但可以解決問題，而且能使問題的解決過程變得十分簡捷，真正掌握了解題策略，就可以做到舉一反三、融會貫通，而不是遇到相似的題目屢做屢錯。

【例2】 小明利用圖2甲所示的電路做“探究通過導體的電流與導體電阻的關系”的實驗。他使用的器材有：兩節(jié)干電池，阻值為5Ω（R1）、10Ω（R2）、20Ω（R3）的定值電阻、“15Ω lA”和“50Ω lA”的滑動變阻器各一個、電流表、電壓表和開關各一只，導線若干。

（1）根據(jù)圖2-甲所示的電路，用筆畫線代替導線，將圖2-乙中的實物連成實驗電路。（連接過程中注意電表量程的選擇）

（2）正確連接好電路后，小明首先將R1接入電路，移動滑動變阻器滑片使R1兩端的電壓為1.5V，讀出電流表的示數(shù)。

①小明用R2替換R1接入電路后，并將滑片調至阻值最大端，接下來他應該進行的操作是調節(jié)滑動變阻器的滑片，直到電壓表的示數(shù)仍為1.5V，讀出電流表的示數(shù)。

②小明用R3替換R2接入電路進行實驗，發(fā)現(xiàn)無論怎樣移動滑動變阻器，R3兩端的電壓始終無法達到1.5V。經(jīng)檢查，電路連接無誤，各元件均完好。請你幫他找出一種可能的原因。

③針對②中的問題，在只利用小明所選器材和保持電壓表的示數(shù)為1.5V的前提下，怎樣改進該實驗，再測一組數(shù)據(jù)以完成該實驗。

本題解答的關鍵是更換了電阻后需控制電阻兩端的電壓不變，這就需要滑動變阻器幫忙了，為了能順利完成實驗，滑動變阻器的選擇非常重要。而許多學生在選擇時“猜”多于“算”，沒有理論依據(jù)，就容易出錯。

根據(jù)串聯(lián)分壓原理，R/RP=UR/UP，因為R兩端的電壓應始終保持不變?yōu)?.5V，電源電壓為3V，那么RP分得的電壓也應為1.5V不變，在本題中兩者兩端的電壓之比始終等于1∶1，那么電阻之比就始終為1∶1，所以換了大電阻就需要將滑動變阻器調大。

當R換成20Ω后，為了讓電壓表的示數(shù)還為1.5V，滑動變阻器也應調成20Ω，如果小明同學選擇的是“15Ω lA”的變阻器，就會導致題目中出現(xiàn)的現(xiàn)象，無論怎樣調節(jié)滑片都無法使電壓表的示數(shù)為1.5V，所以該題答案應是“選擇的滑動變阻器最大值太小”。

所以滑動變阻器的規(guī)格應該由選擇的定值電阻和控制的電壓決定。如果本題中控制的電壓表示數(shù)為1V，UP即為2V，那么由R/RP=UR/UP可知變阻器應始終為所換定值電阻的兩倍。當R為20Ω時，RP=40Ω，這就為選擇滑動變阻器的規(guī)格提供了依據(jù)。

本題第三問較難，限定的條件很死，如果不能選“50Ω lA”的變阻器，控制的電壓又不能改變，應該怎么才能實現(xiàn)多次測量完成實驗呢？此時我們可以想到“等效替代”的方法，將R1和R2串聯(lián)起來等效一個15Ω的電阻從而獲得第三組數(shù)據(jù)。

三、細心讀題審題，挖掘隱含條件

讀題是指拿到題目后，先整體后局部地閱讀，找出題目的關鍵詞、關鍵字；審題是指審題目的條件和目標，弄清楚題目中給出的已知條件是什么，挖掘題目中隱含的已知條件，努力尋找解題信息，在確保讀審認真、細心，分析深刻、透徹的情況下再解答。

【例3】 小華、小明同學做“測量小燈泡電功率”的實驗（小燈泡標有“2.5V”字樣）。

（1）小華的實驗電路接好后，閉合開關，發(fā)現(xiàn)小燈泡特別亮，電壓表與電流表的示數(shù)較大。接下來應進行的操作是 ， 。

（兩空按操作步驟先后順序填寫字母代號）。

A.更換電池或小燈泡

B.檢查電路是否短路

C.移動滑動變阻器滑片至最大值位置

D.斷開電路開關

（2）小明利用實驗器材做了三次試驗，實驗過程中，當電壓表示數(shù)為 V時，小燈泡正常發(fā)光，該燈泡額定功率為 W。

（3）分析表中實驗數(shù)據(jù)可知，小明所用電源電壓約為 V。

（4）若小明手邊有“1.5A 50Ω”和“2.0A 20Ω”兩種規(guī)格的滑動變阻器，“0～3V”和

“0～15V”兩個量程的電壓表，上面實驗中他選用的滑動變阻器規(guī)格為 ，選用電壓表量程為 。

本題原題有實物圖，有的學生在解答第3小題時就是看圖大體猜了一個電源電壓的值，而事實上答案隱含在第3次實驗中，小燈泡不發(fā)光電流表沒有示數(shù)，我們應該會想到電路中出現(xiàn)了斷路，而此時電壓表有示數(shù)，由此可知是小燈泡處出現(xiàn)了斷路，那么此時電壓表的示數(shù)即為電源電壓6V。

第4小題也較難，選擇滑動變阻器規(guī)格的依據(jù)是什么呢？這就需要反復審題。最后會發(fā)現(xiàn)第1次實驗燈泡較暗的原因應該是滑動變阻器阻值較大，UL=1V，UP=5V，所以此時

RP為

5V0.2A

=25Ω。所以應該選擇“1.5A 50Ω”。

綜上所述，我們在遇到實驗題中器材選擇的問題時，只要認真仔細審題，弄清實驗目的，抓住實驗原理，掌握正確的解題思路方法，就能突破難點，做題目時也就能得心應手，一通百通。

（責任編輯 易志毅）endprint

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗探究題也就成為當前各類考試中必不可少的題目。在近幾年的中考物理試卷中，實驗探究題所占的比例不斷增大，而且越來越注重考查實驗的操作技能，實驗方法的運用，分析和解決突變問題的能力等等，而學生往往在實驗題中失分嚴重，這主要跟平時動手操作少、基本知識掌握不牢、沒有系統(tǒng)的解題方法有關。下面結合幾道典型例題談談實驗題器材選擇的方法、策略。

一、弄清實驗原理，注意控制變量

許多學生在解答實驗題時，經(jīng)常不去看題目的第一句話，即本實驗探究的是什么，實驗目的是什么，往往是看空格填空。如果不知道實驗的目的，就不會去想實驗原理，解題時就會有很大的盲目性。比如測液體的密度，就可以利用ρ=m/V或ρ=F浮/gV排，若實驗原理不同，則選擇的器材就不同。而在電學實驗中，探究“影響電流做功多少的因素”和探究“影響電流熱效應的因素”這兩個實驗，學生往往容易混淆。做習題不同于新授課時的探究活動，我們應該先弄清影響物理量的因素，然后再“對癥下藥”。前者應緊抓公式W=UIt答題，而后者應緊抓公式Q=I2Rt答題。

【例1】 小明和小紅想利用如圖1所示的裝置探究“導體產(chǎn)生的熱量與電阻大小”的關系。兩瓶煤油中都浸泡著一段金屬絲，燒瓶A中的金屬絲是銅絲，電阻比較小，燒瓶B中的金屬絲是鎳鉻合金絲，電阻比較大。兩瓶煤油中溫度計可以顯示煤油的溫度。

（1）實驗中，兩個燒瓶中煤油的 和初溫應相等。

（2）實驗中，小明和小紅發(fā)現(xiàn)燒瓶B中溫度計的示數(shù)升高得快。這表明：在電流和通電時間相同的情況下，導體的電阻越 ，產(chǎn)生的熱量越多。

（3）如果要繼續(xù)探究“導體產(chǎn)生的熱量與電流大小”的關系，除圖中器材外，還必須添加的一種器材是 。寫出具體操作方案 。

本題第三小題較難，很多同學不經(jīng)思考就填電流表，而答案卻是秒表。因為我們探究的只是電熱多少與電流大小的定性關系而不是定量關系，所以電流可以通過調節(jié)滑動變阻器來改變。并根據(jù)變阻器接入電路電阻的大小來判斷電流的大小。如何探究電流大小對導體產(chǎn)生熱量的影響呢？這就需要用到控制變量法。由Q=I2Rt可知，此時需控制電阻和通電時間相同，實驗時只能在改變電流前后，比較相同時間內(nèi)同一根電阻絲產(chǎn)生熱量的多少，而通電時間的長短不可能緊靠我們的估測，所以一定要測量工具秒表。具體操作方案：控制通電時間相等（3分鐘），調節(jié)滑動變阻器，改變通過電阻絲的電流大小，觀測其中一根電阻絲（如銅絲）所在液體的溫度變化。

最后兩個空格，有的同學即使做三四遍還是容易出錯，主要原因就是公式混淆，不會靈活運用控制變量法。

二、選擇解題策略，做到有理有據(jù)

當我們遇到實驗題時，首先要明確題目考查的知識點和應達到的目標是什么，不要急于猜測答案，而盲目解題，一定要做到確切了解題意，然后選擇合適的解題方法，方法選得合適，不但可以解決問題，而且能使問題的解決過程變得十分簡捷，真正掌握了解題策略，就可以做到舉一反三、融會貫通，而不是遇到相似的題目屢做屢錯。

【例2】 小明利用圖2甲所示的電路做“探究通過導體的電流與導體電阻的關系”的實驗。他使用的器材有：兩節(jié)干電池，阻值為5Ω（R1）、10Ω（R2）、20Ω（R3）的定值電阻、“15Ω lA”和“50Ω lA”的滑動變阻器各一個、電流表、電壓表和開關各一只，導線若干。

（1）根據(jù)圖2-甲所示的電路，用筆畫線代替導線，將圖2-乙中的實物連成實驗電路。（連接過程中注意電表量程的選擇）

（2）正確連接好電路后，小明首先將R1接入電路，移動滑動變阻器滑片使R1兩端的電壓為1.5V，讀出電流表的示數(shù)。

①小明用R2替換R1接入電路后，并將滑片調至阻值最大端，接下來他應該進行的操作是調節(jié)滑動變阻器的滑片，直到電壓表的示數(shù)仍為1.5V，讀出電流表的示數(shù)。

②小明用R3替換R2接入電路進行實驗，發(fā)現(xiàn)無論怎樣移動滑動變阻器，R3兩端的電壓始終無法達到1.5V。經(jīng)檢查，電路連接無誤，各元件均完好。請你幫他找出一種可能的原因。

③針對②中的問題，在只利用小明所選器材和保持電壓表的示數(shù)為1.5V的前提下，怎樣改進該實驗，再測一組數(shù)據(jù)以完成該實驗。

本題解答的關鍵是更換了電阻后需控制電阻兩端的電壓不變，這就需要滑動變阻器幫忙了，為了能順利完成實驗，滑動變阻器的選擇非常重要。而許多學生在選擇時“猜”多于“算”，沒有理論依據(jù)，就容易出錯。

根據(jù)串聯(lián)分壓原理，R/RP=UR/UP，因為R兩端的電壓應始終保持不變?yōu)?.5V，電源電壓為3V，那么RP分得的電壓也應為1.5V不變，在本題中兩者兩端的電壓之比始終等于1∶1，那么電阻之比就始終為1∶1，所以換了大電阻就需要將滑動變阻器調大。

當R換成20Ω后，為了讓電壓表的示數(shù)還為1.5V，滑動變阻器也應調成20Ω，如果小明同學選擇的是“15Ω lA”的變阻器，就會導致題目中出現(xiàn)的現(xiàn)象，無論怎樣調節(jié)滑片都無法使電壓表的示數(shù)為1.5V，所以該題答案應是“選擇的滑動變阻器最大值太小”。

所以滑動變阻器的規(guī)格應該由選擇的定值電阻和控制的電壓決定。如果本題中控制的電壓表示數(shù)為1V，UP即為2V，那么由R/RP=UR/UP可知變阻器應始終為所換定值電阻的兩倍。當R為20Ω時，RP=40Ω，這就為選擇滑動變阻器的規(guī)格提供了依據(jù)。

本題第三問較難，限定的條件很死，如果不能選“50Ω lA”的變阻器，控制的電壓又不能改變，應該怎么才能實現(xiàn)多次測量完成實驗呢？此時我們可以想到“等效替代”的方法，將R1和R2串聯(lián)起來等效一個15Ω的電阻從而獲得第三組數(shù)據(jù)。

三、細心讀題審題，挖掘隱含條件

讀題是指拿到題目后，先整體后局部地閱讀，找出題目的關鍵詞、關鍵字；審題是指審題目的條件和目標，弄清楚題目中給出的已知條件是什么，挖掘題目中隱含的已知條件，努力尋找解題信息，在確保讀審認真、細心，分析深刻、透徹的情況下再解答。

【例3】 小華、小明同學做“測量小燈泡電功率”的實驗（小燈泡標有“2.5V”字樣）。

（1）小華的實驗電路接好后，閉合開關，發(fā)現(xiàn)小燈泡特別亮，電壓表與電流表的示數(shù)較大。接下來應進行的操作是 ， 。

（兩空按操作步驟先后順序填寫字母代號）。

A.更換電池或小燈泡

B.檢查電路是否短路

C.移動滑動變阻器滑片至最大值位置

D.斷開電路開關

（2）小明利用實驗器材做了三次試驗，實驗過程中，當電壓表示數(shù)為 V時，小燈泡正常發(fā)光，該燈泡額定功率為 W。

（3）分析表中實驗數(shù)據(jù)可知，小明所用電源電壓約為 V。

（4）若小明手邊有“1.5A 50Ω”和“2.0A 20Ω”兩種規(guī)格的滑動變阻器，“0～3V”和

“0～15V”兩個量程的電壓表，上面實驗中他選用的滑動變阻器規(guī)格為 ，選用電壓表量程為 。

本題原題有實物圖，有的學生在解答第3小題時就是看圖大體猜了一個電源電壓的值，而事實上答案隱含在第3次實驗中，小燈泡不發(fā)光電流表沒有示數(shù)，我們應該會想到電路中出現(xiàn)了斷路，而此時電壓表有示數(shù)，由此可知是小燈泡處出現(xiàn)了斷路，那么此時電壓表的示數(shù)即為電源電壓6V。

第4小題也較難，選擇滑動變阻器規(guī)格的依據(jù)是什么呢？這就需要反復審題。最后會發(fā)現(xiàn)第1次實驗燈泡較暗的原因應該是滑動變阻器阻值較大，UL=1V，UP=5V，所以此時

RP為

5V0.2A

=25Ω。所以應該選擇“1.5A 50Ω”。

綜上所述，我們在遇到實驗題中器材選擇的問題時，只要認真仔細審題，弄清實驗目的，抓住實驗原理，掌握正確的解題思路方法，就能突破難點，做題目時也就能得心應手，一通百通。

（責任編輯 易志毅）endprint

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗探究題也就成為當前各類考試中必不可少的題目。在近幾年的中考物理試卷中，實驗探究題所占的比例不斷增大，而且越來越注重考查實驗的操作技能，實驗方法的運用，分析和解決突變問題的能力等等，而學生往往在實驗題中失分嚴重，這主要跟平時動手操作少、基本知識掌握不牢、沒有系統(tǒng)的解題方法有關。下面結合幾道典型例題談談實驗題器材選擇的方法、策略。

一、弄清實驗原理，注意控制變量

許多學生在解答實驗題時，經(jīng)常不去看題目的第一句話，即本實驗探究的是什么，實驗目的是什么，往往是看空格填空。如果不知道實驗的目的，就不會去想實驗原理，解題時就會有很大的盲目性。比如測液體的密度，就可以利用ρ=m/V或ρ=F浮/gV排，若實驗原理不同，則選擇的器材就不同。而在電學實驗中，探究“影響電流做功多少的因素”和探究“影響電流熱效應的因素”這兩個實驗，學生往往容易混淆。做習題不同于新授課時的探究活動，我們應該先弄清影響物理量的因素，然后再“對癥下藥”。前者應緊抓公式W=UIt答題，而后者應緊抓公式Q=I2Rt答題。

【例1】 小明和小紅想利用如圖1所示的裝置探究“導體產(chǎn)生的熱量與電阻大小”的關系。兩瓶煤油中都浸泡著一段金屬絲，燒瓶A中的金屬絲是銅絲，電阻比較小，燒瓶B中的金屬絲是鎳鉻合金絲，電阻比較大。兩瓶煤油中溫度計可以顯示煤油的溫度。

（1）實驗中，兩個燒瓶中煤油的 和初溫應相等。

（2）實驗中，小明和小紅發(fā)現(xiàn)燒瓶B中溫度計的示數(shù)升高得快。這表明：在電流和通電時間相同的情況下，導體的電阻越 ，產(chǎn)生的熱量越多。

（3）如果要繼續(xù)探究“導體產(chǎn)生的熱量與電流大小”的關系，除圖中器材外，還必須添加的一種器材是 。寫出具體操作方案 。

本題第三小題較難，很多同學不經(jīng)思考就填電流表，而答案卻是秒表。因為我們探究的只是電熱多少與電流大小的定性關系而不是定量關系，所以電流可以通過調節(jié)滑動變阻器來改變。并根據(jù)變阻器接入電路電阻的大小來判斷電流的大小。如何探究電流大小對導體產(chǎn)生熱量的影響呢？這就需要用到控制變量法。由Q=I2Rt可知，此時需控制電阻和通電時間相同，實驗時只能在改變電流前后，比較相同時間內(nèi)同一根電阻絲產(chǎn)生熱量的多少，而通電時間的長短不可能緊靠我們的估測，所以一定要測量工具秒表。具體操作方案：控制通電時間相等（3分鐘），調節(jié)滑動變阻器，改變通過電阻絲的電流大小，觀測其中一根電阻絲（如銅絲）所在液體的溫度變化。

最后兩個空格，有的同學即使做三四遍還是容易出錯，主要原因就是公式混淆，不會靈活運用控制變量法。

二、選擇解題策略，做到有理有據(jù)

當我們遇到實驗題時，首先要明確題目考查的知識點和應達到的目標是什么，不要急于猜測答案，而盲目解題，一定要做到確切了解題意，然后選擇合適的解題方法，方法選得合適，不但可以解決問題，而且能使問題的解決過程變得十分簡捷，真正掌握了解題策略，就可以做到舉一反三、融會貫通，而不是遇到相似的題目屢做屢錯。

【例2】 小明利用圖2甲所示的電路做“探究通過導體的電流與導體電阻的關系”的實驗。他使用的器材有：兩節(jié)干電池，阻值為5Ω（R1）、10Ω（R2）、20Ω（R3）的定值電阻、“15Ω lA”和“50Ω lA”的滑動變阻器各一個、電流表、電壓表和開關各一只，導線若干。

（1）根據(jù)圖2-甲所示的電路，用筆畫線代替導線，將圖2-乙中的實物連成實驗電路。（連接過程中注意電表量程的選擇）

（2）正確連接好電路后，小明首先將R1接入電路，移動滑動變阻器滑片使R1兩端的電壓為1.5V，讀出電流表的示數(shù)。

①小明用R2替換R1接入電路后，并將滑片調至阻值最大端，接下來他應該進行的操作是調節(jié)滑動變阻器的滑片，直到電壓表的示數(shù)仍為1.5V，讀出電流表的示數(shù)。

②小明用R3替換R2接入電路進行實驗，發(fā)現(xiàn)無論怎樣移動滑動變阻器，R3兩端的電壓始終無法達到1.5V。經(jīng)檢查，電路連接無誤，各元件均完好。請你幫他找出一種可能的原因。

③針對②中的問題，在只利用小明所選器材和保持電壓表的示數(shù)為1.5V的前提下，怎樣改進該實驗，再測一組數(shù)據(jù)以完成該實驗。

本題解答的關鍵是更換了電阻后需控制電阻兩端的電壓不變，這就需要滑動變阻器幫忙了，為了能順利完成實驗，滑動變阻器的選擇非常重要。而許多學生在選擇時“猜”多于“算”，沒有理論依據(jù)，就容易出錯。

根據(jù)串聯(lián)分壓原理，R/RP=UR/UP，因為R兩端的電壓應始終保持不變?yōu)?.5V，電源電壓為3V，那么RP分得的電壓也應為1.5V不變，在本題中兩者兩端的電壓之比始終等于1∶1，那么電阻之比就始終為1∶1，所以換了大電阻就需要將滑動變阻器調大。

當R換成20Ω后，為了讓電壓表的示數(shù)還為1.5V，滑動變阻器也應調成20Ω，如果小明同學選擇的是“15Ω lA”的變阻器，就會導致題目中出現(xiàn)的現(xiàn)象，無論怎樣調節(jié)滑片都無法使電壓表的示數(shù)為1.5V，所以該題答案應是“選擇的滑動變阻器最大值太小”。

所以滑動變阻器的規(guī)格應該由選擇的定值電阻和控制的電壓決定。如果本題中控制的電壓表示數(shù)為1V，UP即為2V，那么由R/RP=UR/UP可知變阻器應始終為所換定值電阻的兩倍。當R為20Ω時，RP=40Ω，這就為選擇滑動變阻器的規(guī)格提供了依據(jù)。

本題第三問較難，限定的條件很死，如果不能選“50Ω lA”的變阻器，控制的電壓又不能改變，應該怎么才能實現(xiàn)多次測量完成實驗呢？此時我們可以想到“等效替代”的方法，將R1和R2串聯(lián)起來等效一個15Ω的電阻從而獲得第三組數(shù)據(jù)。

三、細心讀題審題，挖掘隱含條件

讀題是指拿到題目后，先整體后局部地閱讀，找出題目的關鍵詞、關鍵字；審題是指審題目的條件和目標，弄清楚題目中給出的已知條件是什么，挖掘題目中隱含的已知條件，努力尋找解題信息，在確保讀審認真、細心，分析深刻、透徹的情況下再解答。

【例3】 小華、小明同學做“測量小燈泡電功率”的實驗（小燈泡標有“2.5V”字樣）。

（1）小華的實驗電路接好后，閉合開關，發(fā)現(xiàn)小燈泡特別亮，電壓表與電流表的示數(shù)較大。接下來應進行的操作是 ， 。

（兩空按操作步驟先后順序填寫字母代號）。

A.更換電池或小燈泡

B.檢查電路是否短路

C.移動滑動變阻器滑片至最大值位置

D.斷開電路開關

（2）小明利用實驗器材做了三次試驗，實驗過程中，當電壓表示數(shù)為 V時，小燈泡正常發(fā)光，該燈泡額定功率為 W。

（3）分析表中實驗數(shù)據(jù)可知，小明所用電源電壓約為 V。

（4）若小明手邊有“1.5A 50Ω”和“2.0A 20Ω”兩種規(guī)格的滑動變阻器，“0～3V”和

“0～15V”兩個量程的電壓表，上面實驗中他選用的滑動變阻器規(guī)格為 ，選用電壓表量程為 。

本題原題有實物圖，有的學生在解答第3小題時就是看圖大體猜了一個電源電壓的值，而事實上答案隱含在第3次實驗中，小燈泡不發(fā)光電流表沒有示數(shù)，我們應該會想到電路中出現(xiàn)了斷路，而此時電壓表有示數(shù)，由此可知是小燈泡處出現(xiàn)了斷路，那么此時電壓表的示數(shù)即為電源電壓6V。

第4小題也較難，選擇滑動變阻器規(guī)格的依據(jù)是什么呢？這就需要反復審題。最后會發(fā)現(xiàn)第1次實驗燈泡較暗的原因應該是滑動變阻器阻值較大，UL=1V，UP=5V，所以此時

RP為

5V0.2A

=25Ω。所以應該選擇“1.5A 50Ω”。

綜上所述，我們在遇到實驗題中器材選擇的問題時，只要認真仔細審題，弄清實驗目的，抓住實驗原理，掌握正確的解題思路方法，就能突破難點，做題目時也就能得心應手，一通百通。

（責任編輯 易志毅）endprint