“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)課反思

連蘭

新課改理念下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)是教師在教學(xué)中追求的目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，其主渠道是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué).優(yōu)質(zhì)課比賽一直是一個(gè)能讓教師切磋、學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)，可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué).在2014年的防城港市優(yōu)質(zhì)課比賽中，筆者有幸代表學(xué)校參加，并且在全組成員的共同努力下取得了高中數(shù)學(xué)科的第一名.比賽方式是同課異構(gòu)，課題為“向量加法運(yùn)算及其幾何意義”，每個(gè)參賽老師都精心準(zhǔn)備，充分展現(xiàn)了各自學(xué)校集體備課的力量以及自身扎實(shí)的教學(xué)功底.新課程改革倡導(dǎo)的三大理念是：關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，重視以學(xué)定教.我校集體設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂在基于“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”上展現(xiàn)出了幾個(gè)亮點(diǎn).

一、導(dǎo)入——引人入勝

良好的開(kāi)始是成功的一半.新授課都有一個(gè)導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且導(dǎo)入的方式可以多種多樣.目的都是吸引學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng).這次課采用的是情境導(dǎo)入.教師的第一句話是：“同學(xué)們，大家近來(lái)最關(guān)注的國(guó)際大事是什么？”學(xué)生立即回答：“馬航.”教師就勢(shì)創(chuàng)設(shè)第一個(gè)情境：馬航失聯(lián)客機(jī)可能飛行路線.并給學(xué)生觀看了46秒的視頻，由位移的合成引導(dǎo)學(xué)生歸納出向量加法的三角形法則.在學(xué)生興趣正濃之時(shí)，接著創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情境：中國(guó)搜救船——雪龍?zhí)栐谒丫戎械男旭偹俣?由速度的合成引導(dǎo)學(xué)生歸納出向量加法的平行四邊形法則.

利用近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生情感和探究的欲望.這樣的導(dǎo)入真實(shí)而又新鮮，感染力比較強(qiáng)，可以達(dá)到先聲奪人的效果；同時(shí)也能夠促使學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，而不再是以前的那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)生，這也符合了新課程倡導(dǎo)的“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的理念.

二、過(guò)程——精導(dǎo)妙引

課堂教學(xué)過(guò)程需要教師的精導(dǎo)妙引，就是要運(yùn)用各種有效的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予引導(dǎo)、啟發(fā).其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更高層次的思維發(fā)展.在這節(jié)“向量加法運(yùn)算及其幾何意義”優(yōu)質(zhì)課中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)新知識(shí)建構(gòu)，以及新舊知識(shí)的有效銜接，教師通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題、比較教學(xué)和梯度性強(qiáng)的練習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程.從情境啟發(fā)得到向量加法的兩個(gè)法則，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩個(gè)法則的異同.從兩個(gè)不共線向量的加法到兩個(gè)共線向量的加法；從兩個(gè)向量的加法到多個(gè)向量的加法.從有圖的向量加法到?jīng)]圖的向量加法，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在知識(shí)的比較中構(gòu)建新知識(shí).在隨堂檢測(cè)中，設(shè)置了有層次的課堂練習(xí)，依次為鞏固訓(xùn)練、強(qiáng)化提升、拓展遷移和挑戰(zhàn)高考，這樣有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則.

三、結(jié)尾——情感升華，師生共鳴

新課的導(dǎo)入是為了把學(xué)生更好地引到課堂教學(xué)的情境之中，以達(dá)到最好的效果.而結(jié)尾的藝術(shù)，則是要讓學(xué)生將教學(xué)的小課堂帶入到人生的大課堂，將最好的效果從課內(nèi)延伸到課外.所以，結(jié)尾也是一節(jié)課至關(guān)重要的環(huán)節(jié).

在這節(jié)“向量加法運(yùn)算及其幾何意義”優(yōu)質(zhì)課的結(jié)尾，教師設(shè)置了三個(gè)逐漸遞進(jìn)的小問(wèn)題.第一個(gè)小問(wèn)題是：這節(jié)課我們學(xué)到了什么知識(shí)點(diǎn)？由學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括和提煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力以及提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力.第二個(gè)小問(wèn)題是：在生活中，你遇到哪些可以用向量求和來(lái)解釋的問(wèn)題嗎？讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和生活中的實(shí)例結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”.在這個(gè)問(wèn)題上，由于有了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生非常踴躍的發(fā)言，緊接著教師展現(xiàn)一組圖片，“合力提水澆花”，“齊力推車(chē)助人”，特別是具有本市特色的圖片“端午節(jié)龍舟賽”“金灘海邊拉大網(wǎng)”，這使得學(xué)生加深了對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解.最后，教師拋出了第三個(gè)小問(wèn)題：學(xué)了這節(jié)課，你有什么感悟？當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生立即說(shuō)到：“人多力量大.”教師反問(wèn)：“人多，真的會(huì)力量大嗎？”又有學(xué)生答：“不是.我們剛剛學(xué)了向量的合成，只有當(dāng)向量的方向相同時(shí)，合向量的大小才是最大的！”教師接著問(wèn)：“那我們?cè)趺凑f(shuō)才更合適呢？”此時(shí)，部分學(xué)生齊聲說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量.”教師趁熱打鐵：“是的，小到一個(gè)班級(jí)，大到一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，只要我們心往一處想，勁往一處使，那么就能使我們的班級(jí)團(tuán)結(jié)，民族昌盛，國(guó)家富強(qiáng)！”伴隨著教師激昂的語(yǔ)調(diào)，教室里沸騰了起來(lái)，學(xué)生都使勁鼓掌！此時(shí)，整節(jié)課達(dá)到了高潮，師生達(dá)成了共鳴.

一堂課的結(jié)尾通常都是課堂小結(jié)這一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)同其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，需要教師的精心設(shè)計(jì).一個(gè)精彩的課堂小結(jié)，能有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙用，能促使學(xué)生的智能發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，鍛煉學(xué)生的思維能力.課堂小結(jié)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生知識(shí)的概括能力，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成.

新課程改革要求教師在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”.所以，無(wú)論是常態(tài)課，還是優(yōu)質(zhì)課，教師都需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué).

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）endprint