對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的探索

黃 碩，呂 爭

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000）

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及其延伸出來的各種應(yīng)用方向也越來越多，對(duì)高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)程度的要求也隨之增加。作為當(dāng)前的新一代大學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)獲取更多的資源，還要承擔(dān)起企業(yè)中的各種任務(wù)和考驗(yàn)。所以說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前高校在校生必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)生存技能。但是，由于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)模式更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，所以在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方向、市場適應(yīng)性等方面都有所欠缺。同時(shí)，我國傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育對(duì)應(yīng)用軟件等課程本身重視程度也不夠，這就造成了雖然社會(huì)需要大量的新型應(yīng)用人才，但是普通高校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)難以適應(yīng)市場化需求，從而難以獲得就更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)與自動(dòng)化技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才和全能型人才的需求增加，與此同時(shí)，衡量計(jì)算機(jī)水平的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。在這個(gè)時(shí)期，高校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程進(jìn)行改革既是機(jī)遇，也存在挑戰(zhàn)。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革的外部機(jī)遇

首先，當(dāng)前社會(huì)上信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，各行各業(yè)對(duì)于自動(dòng)化技術(shù)的依賴程度不斷增加，加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的改革，可以使大學(xué)生更早地接觸社會(huì)上需要的各種知識(shí)，提高他們對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在各自的發(fā)展中，觸類旁通，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

第二，國家教育部門也在為高校的教育課程改革創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，提高高校對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的縱深度，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，豐富計(jì)算機(jī)的知識(shí)體系。

第三，在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中，中小學(xué)課程改革已經(jīng)拉開序幕，許多關(guān)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程在中小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，并打好了相應(yīng)的基礎(chǔ)，在大學(xué)階段無需重復(fù)學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生在接觸其他應(yīng)用型課程時(shí)減少了適應(yīng)的時(shí)間。

第四，隨著計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展，各種專業(yè)的軟件已經(jīng)開始注意人性化設(shè)計(jì)，降低了初學(xué)者的使用難度，并且大都設(shè)置了幫助功能，方便初學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用，不會(huì)過多占用學(xué)生其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革的挑戰(zhàn)

當(dāng)然，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)改革并不是一帆風(fēng)順的，也存在許多風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。眾所周知，大學(xué)生在校的時(shí)間并非全部用來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，更多的是用來進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐。除此之外，計(jì)算機(jī)作為公共課，是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)科目之一。在改革之時(shí)，要充分考慮學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以免讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第二，計(jì)算機(jī)課程的選擇十分重要。高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程選擇的時(shí)候，要在進(jìn)行充分的調(diào)查之后再確定。所選擇的新課程不僅要符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，還要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。比方說，歷史、政治學(xué)之類的專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后如果不改行的話，基本上不會(huì)接觸到軟件編程之類的知識(shí)，學(xué)了也用不到，還會(huì)占用學(xué)生的精力，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講這種課程不如不學(xué)。

二、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)今社會(huì)處于第三次科技革命之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和相關(guān)理念更新?lián)Q代的速度應(yīng)接不暇，如果高校不及時(shí)更換教材，或者在教材的選擇中沒有前瞻性的眼光，就會(huì)使得學(xué)生學(xué)到陳舊的知識(shí)，更為嚴(yán)重的是影響學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)降低興趣。

此外，教師在教學(xué)過程中對(duì)于教案的更新也是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。許多高校教師不重視備課和教案的更新，教學(xué)中使用的教案、PPT演示文稿和教學(xué)軟件十分陳舊，一套PPT演示文稿甚至使用十年以上都沒有更新。如果學(xué)生提出質(zhì)疑，教師則使用各種理由進(jìn)行推脫。雖然在外部環(huán)境上計(jì)算機(jī)更新技術(shù)的速度過快，提高了學(xué)校更換課程的成本，增加了教師的工作量，但是學(xué)校和教師在主觀上沒有對(duì)相關(guān)的課程體系更新充分重視，這也造成了一定的負(fù)面影響。

2.課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前高校的課程設(shè)置相當(dāng)不科學(xué)，筆者在對(duì)山東省二十幾所高校的計(jì)算機(jī)公共課以及選修課程調(diào)查后進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。下表1是所調(diào)查的高校對(duì)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容選擇率。

從表1中可以發(fā)現(xiàn)，各大高校在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，對(duì)于理論性程度最高的課程“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”相當(dāng)青睞，幾乎所有學(xué)校都選擇這兩門課程。但是對(duì)于相對(duì)專業(yè)一點(diǎn)的課程如“C語言”和“多媒體制作”選擇較少。對(duì)于更為專業(yè)的“計(jì)算機(jī)圖形課程”，只有極少數(shù)的相關(guān)專業(yè)學(xué)生才作為公共課程進(jìn)行教學(xué)。

另外，在對(duì)于計(jì)算機(jī)課程與社會(huì)熱門應(yīng)用軟件的教學(xué)上，也存在一定的缺陷。表2是各大高校對(duì)于社會(huì)熱門軟件的教學(xué)比例表：

表1 高校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的選擇

表2 各大高校對(duì)熱門軟件的選擇

通過表2可以看出，各大高校對(duì)于office軟件、Photoshop、Flash等較為常用的軟件選擇率較高，但是對(duì)于其他的專業(yè)性軟件，比如編程方面的C++編程軟件、財(cái)務(wù)方面的用友軟件、網(wǎng)絡(luò)方面的Dreamweaver等專業(yè)軟件教學(xué)重視程度較低。這就限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生未來就業(yè)的寬度。

3.課程教學(xué)與考核模式不科學(xué)

近十年來，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式一直在不斷地改變中，這其中取得了一定的進(jìn)步。山東省絕大多數(shù)高校已經(jīng)徹底放棄了傳統(tǒng)的“教師、學(xué)生”二元教學(xué)模式，大部分學(xué)校擁有獨(dú)立的微機(jī)室，進(jìn)行一人一機(jī)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，這是一個(gè)了不起的進(jìn)步。但是，在這個(gè)進(jìn)步的背后還掩蓋了許多小問題，比如教學(xué)模式依然還是傳統(tǒng)的教學(xué)流程，老師講課，學(xué)生演練，最后完成作業(yè)。這種模式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)推動(dòng)作用已經(jīng)大大減弱。

此外，高校對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)成績的考核存在較大的缺陷。比如：重視理論成績，輕視創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作能力檢查不嚴(yán)格。這種考核上的缺陷不僅不利于教學(xué)課程改革，也阻礙了我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和推廣。在當(dāng)前的社會(huì)競爭中，考試成績的優(yōu)勢已經(jīng)被不斷弱化，實(shí)際操作能力才是在競爭中勝出的法寶，當(dāng)前高校的考核方式只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高幫助較小。

三、關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革探索

1.當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)課程結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)

結(jié)合當(dāng)前的專業(yè)特色開設(shè)計(jì)算機(jī)課程是我國高校改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要方向。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，主要是理工類開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)課程，文科類開設(shè)office軟件、數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用類計(jì)算機(jī)課程，但是這種分類方式模糊了學(xué)術(shù)類、藝術(shù)類和體育類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特色。對(duì)于藝術(shù)體育專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。比如，美術(shù)類專業(yè)可以設(shè)置網(wǎng)頁制作相關(guān)的計(jì)算機(jī)選修課程，體育類學(xué)生學(xué)習(xí)管理類專業(yè)軟件，音樂舞蹈類學(xué)生學(xué)習(xí)選修音頻制作等課程。這樣既豐富了計(jì)算機(jī)的課程種類，使得專業(yè)特色更突出，又提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。同時(shí)，對(duì)于理工類要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力，對(duì)于文科類學(xué)生可以考慮加設(shè)財(cái)務(wù)、金融類的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。

2.重視學(xué)生實(shí)際操作能力的提升

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，過于偏重于理論知識(shí)，這在考試中體現(xiàn)得尤為突出。其中，筆試和上機(jī)得分?jǐn)?shù)持平，這本身就反映了一種重視理論的意識(shí)。為了應(yīng)付考試，計(jì)算機(jī)課程不得不把理論知識(shí)放在主體位置，這與社會(huì)中的實(shí)際需求正好相反。所以，為了更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的畢業(yè)生，高校要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)課程以及相關(guān)考核要向資格證書考試方向和難度靠攏，重點(diǎn)提升學(xué)生運(yùn)用各種基礎(chǔ)軟件解決實(shí)際問題的能力。加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生上機(jī)考試，增加學(xué)生的靈活性應(yīng)用，減少刻板的步驟分?jǐn)?shù)，以解決問題為結(jié)果。

3.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特征

當(dāng)前社會(huì)，計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代速度不斷加快，各種軟件的更新也非常頻繁。所以許多教師以此為借口，減少甚至不對(duì)教材和教案進(jìn)行更換。比如，許多學(xué)校的Excel表格使用的還是2003版本，但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，大部分企業(yè)已經(jīng)更新到2007或者2010版本。有的企業(yè)使用的是wps辦公軟件，但是當(dāng)前各大高校基本不對(duì)其進(jìn)行介紹。這種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的適應(yīng)能力。因?yàn)檐浖姹镜母鼡Q，必將會(huì)影響功能的變換，如果學(xué)生沒有接觸過最新的軟件，學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上社會(huì)的變化，對(duì)他們未來的就業(yè)和工作將會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)

高校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的改革要體現(xiàn)出差異化教學(xué)，不同的學(xué)生擁有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。在美國羅徹斯特大學(xué)（University of Rochester），學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)分根據(jù)不同的課程和難度進(jìn)行了分級(jí)，這樣使得不同水平的學(xué)生都有可以選擇的相應(yīng)課程。難度越大的課程，所修的學(xué)分越高，這也會(huì)彌補(bǔ)學(xué)生在其他方面的學(xué)分的損失。對(duì)此，我國高校也可以根據(jù)這個(gè)案例進(jìn)行相應(yīng)的改革。

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