是“爭”是“搶”辯辯看

陳兵

近日，我們備課組在“磨”宋代才女李清照的《如夢令》一課時(shí)，因?yàn)閷?duì)“爭渡”一詞有不同的看法，所以出現(xiàn)了大家爭持不下的場景，那架勢，怎一個(gè)“辯”字了得。爭持過后，大家對(duì)這課的了解更加深入了，上起課來也都更得心應(yīng)手。

《如夢令》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，在集體備這課時(shí)，有老師覺得詞人及一起游玩的朋友們因酒醉而“誤入藕花深處”，此時(shí)的她們因慌張所以“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。在釋“爭渡”一詞時(shí)，她認(rèn)為應(yīng)該解釋為“搶著劃”的意思，理由是當(dāng)時(shí)李清照和朋友們都想及時(shí)從“藕花深處”脫身，所以就搶著劃呀劃呀。有部分老師持贊同意見，她們的理由是央視“百家講壇”康震教授就是這樣解釋“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。

而我們另外幾位老師對(duì)這樣的解釋就持有不同的看法，覺得“爭渡”在這篇文章中解釋為“搶”不合適。要對(duì)這個(gè)字進(jìn)行準(zhǔn)確的解釋，必須要聯(lián)系上下文才能解釋得好，因此，第一步便是要分清楚文章中的詩人在小聚后是單獨(dú)回的還是跟大家一起回的問題。就文本來講，我們幾位老師一致認(rèn)為，這件事情應(yīng)該是詩人在和朋友偷偷小聚后獨(dú)自回家的途中發(fā)生的一件事。推測詞人當(dāng)時(shí)是獨(dú)自回家的理由如下：

1.當(dāng)時(shí)已經(jīng)是“日暮”時(shí)分，大家均已“興盡”，相當(dāng)盡興了，不可能再在池塘里進(jìn)行劃船比賽，而且這些朋友的家不一定住在一起。所以，“興盡”后各自“晚回舟”更符合常理。

2.設(shè)想一下，如果大家真的在“搶”“拼”著劃船的話，那“一灘鷗鷺”早就被嚇跑了，哪還會(huì)被一下子“驚起”？能夠驚起“一灘”鷗鷺的動(dòng)作應(yīng)該是外力突然所為，鷗鷺們猝不及防才會(huì)被“驚起”。所以，詞人一人回家，因“誤入藕花深處”而心急，迫切心急之下，劃槳的動(dòng)作加大，水聲跟著加大，這突然的外力就順理成章地“驚起”了“一灘鷗鷺”。

3.再設(shè)想一下，如果是人多在比賽劃船的話，當(dāng)時(shí)作者的注意力應(yīng)該是在劃船上，她還能有別的心思去觀察“鷗鷺”？課文的插圖也畫得相當(dāng)準(zhǔn)確、清楚：傍晚，河面，一女子劃著船，微醉的神色，盛開的荷花，飛起的水鳥……

由此看來，我們幾個(gè)人覺得詞人李清照當(dāng)時(shí)是獨(dú)自回家的。

既然是獨(dú)自回家，“爭”就不能解釋為“搶”的意思了。文本便可以這么來解讀：由于詞人在歸途中已處“沉醉”狀態(tài)，所以“不知?dú)w路”，乃至出現(xiàn)“誤入藕花深處”的舉動(dòng)，這也是必然的。當(dāng)詞人發(fā)現(xiàn)自己置身于“藕花深處”已遠(yuǎn)離回家的路線時(shí)，心里便急了，急呼：“爭渡，爭渡”——這該怎么劃呀，這該怎么劃呀。慌亂中亂劃的水波聲交織著槳聲、荷葉聲，使原本靜寂的河面變得喧嘩起來，這時(shí)便“驚起一灘鷗鷺”了。因此，“爭”應(yīng)該通“怎”，正如《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋那樣：“疑問代詞，怎么（多見于詩、詞、曲）?！?/p>

其實(shí)，江蘇教育出版社《語文教學(xué)參考書》對(duì)“爭渡”的解釋也應(yīng)該是很明確的：“表現(xiàn)了詞人急于從荷花叢中找到正確路徑的心情?！苯K教育出版社《語文備課手冊(cè)》也這樣來解釋道：“爭渡，‘爭與‘怎通，如何的意思。生動(dòng)地寫出了詞人誤入藕花深處，連呼‘怎渡的慌亂之態(tài)?！?/p>

這樣的辯課既還原了文本的真實(shí)內(nèi)容，又幫大家梳理了課文的梗概，加深了老師們對(duì)文本的了解，老師們?cè)凇稗q”中得到了很大的鍛煉和提高。這樣的辯課就像蕩漾的漣漪和喧騰的浪花，讓每一位教師的思維再起漣漪、再飛浪花。

讓“辯”常在，讓這“生命活力”常在。

（作者單位：蘇州外國語學(xué)校）