高職語文教育對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

王晶

摘 要：高職教育的任務不僅僅在于培養(yǎng)技能型人才，同時也必須注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，要將學生培養(yǎng)成為社會需要的人才，培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。高職語文教學由于具有其學科優(yōu)勢及學科特點，因此在高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上起著關鍵的作用。

關鍵詞：高職語文;職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)

近些年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，培養(yǎng)了數(shù)以千計的高素質(zhì)技能型專門人才，為我國走新型工業(yè)化道路作出了重大貢獻。然而隨時間推移，職業(yè)教育中出現(xiàn)了過分強調(diào)技能培養(yǎng)，忽略了綜合素質(zhì)教育的現(xiàn)象，很多人認為高職教育就等于技能教育，這扭曲了高職教育的培養(yǎng)目標。高職教育的任務不僅僅在于培養(yǎng)技能型人才，同時也必須注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，要將學生培養(yǎng)成為社會需要的人才，培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，要使學生學會做人，學會生活，學會學習，學會與人共處。對高職學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)與高職院校的生存、發(fā)展息息相關，因此提高學生職業(yè)素質(zhì)，重視對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生他日走向崗位時能更好地適應社會并獲得職業(yè)突破是高職教育培養(yǎng)學生的目的及出發(fā)點。

一、高職語文的定位

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才。培養(yǎng)“技術(shù)應用型人才”是高職院校的根本。這一培養(yǎng)目標決定了高職語文教學的服務性地位。高職的培養(yǎng)目標要求作為高職課程體系必要組成部分的語文教學，要加強與未來崗位相適應的語文綜合能力的培養(yǎng)，要著力培養(yǎng)學生文字書寫、口語交際、文章賞析和實用寫作方面的能力，為學生專業(yè)課的學習和后續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才及其畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎。

在現(xiàn)代社會，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關系，而這種素養(yǎng)的具備絕不是朝夕可獲的，因此，高職學習階段職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。這些素養(yǎng)在意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，在能力方面包括實踐能力、創(chuàng)新能力等。高職語文以其學科特點及優(yōu)勢，在培育學生職業(yè)素養(yǎng)方面起到獨特的作用。高職語文教育應與職業(yè)素養(yǎng)培育相融合，并從學科定位、課程設置、教材改革、教學方法等幾方面為培育學生職業(yè)素養(yǎng)服務。

二、高職語文課程設置有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)高職語文的定位，課程的設置主要是強調(diào)學生的獨立性、自主性的培養(yǎng)，注重學生的知識的科學性及系統(tǒng)性的學習，依照未來高職就業(yè)的要求對課程進行設置，具體可劃分為以下幾大系列。

1.口語課程的設置

經(jīng)相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有不少的用人單位對大學生的口頭表達能力感到不滿意，認為當前很多大學生交際能力薄弱，表達能力欠缺。這些影響了學生就業(yè)面試時面試官對其的印象，不利于學生就業(yè)。針對目前高職學生普遍存在的語言交流障礙，高職語文課程設計是應開設口才與演講、口語能力的培養(yǎng)等課程，從而培養(yǎng)學生的口頭交流能力。

2.應用文的寫作培養(yǎng)

當今社會各行各業(yè)、各部門、各社會階層均需要應用文進行交流和溝通，應用文與人們的工作生活密切相關。相關機構(gòu)曾對大學畢業(yè)生進行跟蹤及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫作應用能力較強的人通常擁有更廣闊的就業(yè)空間。因此，對高職學生進行職業(yè)素質(zhì)及寫作素質(zhì)的培養(yǎng)，是學生個體發(fā)展的需要。

三、高職語文教學方法有利于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

1.任務驅(qū)動教學

任務驅(qū)動教學主要有是將“教”“學”“做”等方式融合到教學中，學生是任務完成的主體、教師設計學習任務的主體以及組織學習活動的指導者。在高職教學中，教師應該將未來職業(yè)的素質(zhì)需求與現(xiàn)階段的教學密切結(jié)合，將今后職業(yè)中可能遇到的問題通過課程設計，讓學生提前有所了解，將今后職業(yè)中遇到的問題及知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膶W習任務，讓學生傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W習方式，從而激發(fā)學生的學習興趣及學習動機，讓學生在學習的過程中完成素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.多媒體輔助教學

傳統(tǒng)的教學方法是教師在臺上講課，學生在臺下聽課，這種教學模式已經(jīng)不能滿足當前的教學需求了。運用多媒體輔助教學，能讓學生的學習效率大幅提高，將傳統(tǒng)枯燥的學習變?yōu)榱Ⅲw生動的教學，讓學生能更好地掌握課堂上的教學內(nèi)容。同時，通過計算機的模擬，能讓學生身臨其境，更好地了解文學知識，激發(fā)學生的學習熱情。

3.開放性教學方式

筆者認為，通過開放性的教學方式能更好地開拓學生的視野，豐富學生的知識水平，從而更好地提高學生的素質(zhì)教養(yǎng)，對學生能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在實際教學中，可通過讓學生積極參與各種課外活動，提高學生對社會的認識，從而讓學生明白社會對人才的要求。

總之，高職語文教學在高職學生素質(zhì)培養(yǎng)中具有不可低估的作用以及獨特的學科優(yōu)勢，通過對學生進行語文素質(zhì)教學，能有效地刺激學生的學習積極性，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及開拓進取的思想，讓學生能更好地掌握學習的方法，提高學生的職業(yè)素質(zhì)，從而提高職業(yè)競爭能力，更好地適應社會的發(fā)展。

參考文獻：

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