初中歷史課堂小結(jié)例談

王瑜

【摘 要】課堂小結(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。初中歷史課堂小結(jié)要緊扣歷史課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在方式方法上要注重幫助學(xué)生掌握歷史基本知識(shí)，深化歷史發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的歷史情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂小結(jié) 教學(xué)方法 新課改

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）03-0058-01

“小結(jié)”是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是整節(jié)授課內(nèi)容的高度概括，是整節(jié)課教學(xué)的精華所在。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)再到理解歷史知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)小結(jié)，可以幫助學(xué)生把大量的、分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念貫串起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而深化歷史發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。也就是對(duì)歷史進(jìn)行識(shí)記、分析、綜合、比較、抽象和概括等不斷深化知識(shí)的過(guò)程。

一、認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。大到每一章節(jié)，小到每一節(jié)課堂教學(xué)，都有具體和明確的教學(xué)目標(biāo)和要求。通常，教學(xué)目標(biāo)都是隱含在教學(xué)內(nèi)容中，需要我們透過(guò)歷史事實(shí)或現(xiàn)象去概括或總結(jié)。所以，進(jìn)行課堂小結(jié)，首先必須認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，明確每一節(jié)歷史課的教學(xué)目標(biāo)。把握了這一點(diǎn)，就能抓住課堂小結(jié)的尺度和關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就能做到小結(jié)的詳略得當(dāng)。比如：7年級(jí)歷史下“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”等內(nèi)容，體現(xiàn)的是明清時(shí)期，面對(duì)外敵入侵，民族英雄戚繼光、鄭成功率軍奮起反擊，打擊侵略者，向世人昭示了中華民族反抗侵略、捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)的斗爭(zhēng)精神。因此，在本節(jié)課小結(jié)中，始終要突出這一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白這一點(diǎn)。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同方法

初中歷史教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間跨度大，所以，對(duì)于每一章、每一節(jié)內(nèi)容的課堂小結(jié)，不可能是千篇一律的。而是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及初中學(xué)生年齡特、思維特點(diǎn)，選擇不同方式的課堂小結(jié)。比如以下幾種：

（一）師生提問(wèn)式課堂小結(jié)

采取提問(wèn)來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)，既可概括全課的重點(diǎn)內(nèi)容，也可加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維。在小結(jié)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生分析、回答問(wèn)題，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)補(bǔ)救。而學(xué)生也通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與回答，逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析、概括歷史問(wèn)題，能夠認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。比如：7年級(jí)下“成吉思汗與忽必烈”一章教學(xué)，通過(guò)下列提問(wèn)來(lái)進(jìn)行小結(jié)：

1.有誰(shuí)知道在蒙古族興起和強(qiáng)大的過(guò)程有一個(gè)起關(guān)鍵作用的杰出人物，他是誰(shuí)？

2. 你覺(jué)得成吉思汗是怎樣的一個(gè)人？

3. 成吉思汗最大的功績(jī)是什么？

要解決這些問(wèn)題，勢(shì)必要求學(xué)生熟悉歷史史實(shí)，并進(jìn)行歸納和分析，從而把握了該堂課的教學(xué)。

（二）歸納式課堂小結(jié)

歸納式課堂小結(jié)就是教師要根據(jù)板書(shū)把本課所講的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事情節(jié)（重要?dú)v史事件）等要素在內(nèi)的簡(jiǎn)要總結(jié)或概括。這是歷史課堂教學(xué)最常見(jiàn)的方法。它通過(guò)概括、濃縮本課的主要內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提綱式歸納，讓學(xué)生把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)更加清晰、準(zhǔn)確和系統(tǒng)。

例如：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章節(jié)內(nèi)容?？梢詺w納小結(jié)為：原因（包括直接、間接），經(jīng)過(guò)（時(shí)間、過(guò)程），結(jié)果，影響等。所有知識(shí)都是圍繞這一基本線索，進(jìn)行延伸和擴(kuò)展的。

（三）圖表式課堂小結(jié)

就是把所學(xué)知識(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一定欄目，體現(xiàn)彼此間的平衡或?qū)Ρ?，?duì)于類(lèi)別清晰、層次分明的史實(shí)，可用圖示或者表格的小結(jié)方法。通常是制定好表格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)填充到表格中。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴一課就可以采用表格式小結(jié)。

（四）討論探究式課堂小結(jié)

在教學(xué)完內(nèi)容后，教師不做總結(jié)，而是由教師通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論后作出小結(jié)。這一方面能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另一方面，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)表總結(jié)的觀點(diǎn)，？使學(xué)生更透徹地理解教材的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“夏商西周的社會(huì)與國(guó)家”后，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，通過(guò)該這堂歷史課的學(xué)習(xí)獲得哪些知識(shí)。

學(xué)生1提出：西周的分封制，包括它的實(shí)行目的、主要內(nèi)容和作用。

學(xué)生2提出：奴隸制社會(huì)的主要社會(huì)成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會(huì)的階級(jí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生3提出：西周的統(tǒng)治者吸取商亡的教訓(xùn)，注意治民之道，系統(tǒng)地提出了“禮、樂(lè)、刑、政”一整套治民之術(shù)，其中最突出的就是“禮”和“刑”。

對(duì)不同學(xué)生的不同回答，教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、補(bǔ)充和修正，以突出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，尤其是對(duì)獨(dú)到的看法和見(jiàn)解，要進(jìn)行鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究歷史的熱情。

總之，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的課堂小結(jié)方式，使知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)成線、由線成面、由面成體。通過(guò)課堂小結(jié)，既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)分析、歸納和概括能力，提高歷史學(xué)科綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何 欣.新課程理念下的歷史課堂小結(jié)八種形式，考試周刊，2012年06期。

[2]周銀燕.課堂小結(jié)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，新課程學(xué)習(xí)

（上），2011年03期。