會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化策略研究

（石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 新疆石河子832003）

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式

（一）獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程——集中實(shí)踐

高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般會(huì)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，往往采取集中實(shí)踐教學(xué)的方式開(kāi)展，開(kāi)設(shè)周數(shù)常達(dá)到3-4周之久。這種典型的實(shí)踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生有了將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐（哪怕是模擬實(shí)踐）中去的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使感性認(rèn)識(shí)達(dá)到相對(duì)的“高峰值”，另一方面學(xué)生在開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進(jìn)步。因此，高校大多比較重視這種集中開(kāi)設(shè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，將其作為主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)——專項(xiàng)實(shí)踐

內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)是指將一門課程劃分成理論與實(shí)踐兩個(gè)部分進(jìn)行講授。具體來(lái)說(shuō)，是將課程的總學(xué)時(shí)拆成兩個(gè)部分，一部分是理論學(xué)時(shí)，另一部分是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。比如，在講授《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的過(guò)程中，總學(xué)時(shí)設(shè)為64學(xué)時(shí)，即：在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中安排48個(gè)學(xué)時(shí)講授“賬戶、復(fù)式記賬及運(yùn)用、憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、賬務(wù)處理程序”等理論內(nèi)容，安排16個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“填制與審核憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表”等專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，在時(shí)間方面也可采取“靈活性”原則，可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要將內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時(shí)，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。

（三）仿真操作——隨堂模擬

“仿真操作”常被運(yùn)用在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實(shí)踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)。例如，在講授《審計(jì)學(xué)》理論課程的審計(jì)工作底稿這一部分內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生使用一份實(shí)際工作中真實(shí)的審計(jì)工作底稿進(jìn)行“仿真操作”，即由學(xué)生采取模擬實(shí)踐的方式親自進(jìn)行填寫，以引起學(xué)生對(duì)審計(jì)工作底稿理論內(nèi)容與實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谔钪普鎸?shí)的審計(jì)工作底稿的過(guò)程中，加深對(duì)審計(jì)工作底稿的基本要素、編制要求、復(fù)核點(diǎn)等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。采用“仿真操作”的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會(huì)審計(jì)的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動(dòng)手、操作、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（四）案例教學(xué)——實(shí)踐案例

在課程的講授過(guò)程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于案例情景描述下的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)引入生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)由淺入深地理解、掌握審計(jì)學(xué)理論，將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系。案例如果設(shè)計(jì)得巧妙，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)學(xué)生案例討論與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，往往會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

（五）研討式教學(xué)——研究型實(shí)踐

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也可以通過(guò)研討式教學(xué)在課程中得以體現(xiàn)。研討式教學(xué)方法有助于學(xué)生提升對(duì)審計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，比較適合于研究性的學(xué)習(xí)?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)理論》、《審計(jì)專題》、《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等課程的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貒L試采用研討式教學(xué)方法。舉例來(lái)說(shuō)，在《審計(jì)專題》課程的講授中，可以讓學(xué)生自主選擇該門課程中自己感興趣的選題，在課余查閱相應(yīng)資料做專題性質(zhì)的匯報(bào)，通過(guò)同學(xué)間交流、教師點(diǎn)評(píng)的方式做到以學(xué)促教，教研相長(zhǎng)。這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)、探索新領(lǐng)域的過(guò)程本身對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，使其嘗試憑借自身的主觀能動(dòng)性來(lái)獲取更豐富、更前沿的理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)通過(guò)相互之間研討以及公開(kāi)場(chǎng)合下的匯報(bào)來(lái)提升自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及其他方面的綜合素質(zhì)。

（六）假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)——直接實(shí)踐

假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為直接實(shí)踐的方式，在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中大都會(huì)有安排。這兩種實(shí)踐形式作為傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。二者的共同點(diǎn)是學(xué)生將直接接觸社會(huì)、面對(duì)實(shí)踐工作，走出 “象牙塔”，逐漸向“社會(huì)人”發(fā)展；不同點(diǎn)是假期實(shí)踐一般情況下是在本科前三年假期開(kāi)設(shè)的，如無(wú)特殊安排，一般來(lái)說(shuō)這種實(shí)踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會(huì)計(jì)專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是一種綜合性很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。

（七）論文的寫作——綜合實(shí)踐

在若干會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式中，論文的寫作對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在本科學(xué)習(xí)階段，學(xué)生往往需要完成教師布置的課程論文，且在畢業(yè)之前還需要運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐調(diào)查撰寫完成一篇畢業(yè)論文。

1.課程論文。課程論文的寫作首先有助于引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更主動(dòng)、更深入的探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；其次，完成一篇課程論文有助于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；最后，通過(guò)寫作課程論文可以為學(xué)生撰寫畢業(yè)之前的“大論文”——即本科畢業(yè)論文奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，熟悉論文寫作的方法和步驟。

2.畢業(yè)論文。本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)畢業(yè)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。能夠完成一篇主題明確、文獻(xiàn)全面、觀點(diǎn)創(chuàng)新、論據(jù)充分、論證合理而且篇幅不短的本科畢業(yè)論文不是一件容易的事。學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)如何通過(guò)廣泛查閱資料確定專業(yè)選題，如何將經(jīng)典和最新的文獻(xiàn)梳理清晰，從而通過(guò)自己獨(dú)有的思維使文章富有獨(dú)到的見(jiàn)解。同時(shí)，在這一過(guò)程中最能體現(xiàn)實(shí)踐精神的是，學(xué)生需要搜集和獲取數(shù)據(jù)、案例等與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的論據(jù)來(lái)佐證其提出的新穎觀點(diǎn)，這是一項(xiàng)綜合的實(shí)踐訓(xùn)練。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中亟待解決的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有受到足夠重視

第一，無(wú)論校院領(lǐng)導(dǎo)還是一線教師在思想上都存在“重理論、輕實(shí)踐”的觀念；第二，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排比例體現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視；第三，教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的講解而忽視與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的傾向，以上都對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和改革帶來(lái)了很大障礙。

（二）實(shí)踐課程的設(shè)置缺乏體系

從目前各高校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐計(jì)劃看，主要注重的是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想。例如，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等諸多實(shí)驗(yàn)課程被不少高校選擇性地開(kāi)設(shè)，但各門實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)的綜合性也無(wú)法得以較好的體現(xiàn)，進(jìn)而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)方法陳舊、手段落后

目前，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍以手工模擬方法為主，適當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)核算軟件模擬實(shí)務(wù)操作，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)跟不上會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的需要?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求日益提升，不僅要求其掌握信息系統(tǒng)下會(huì)計(jì)核算，還要求他們須具有運(yùn)用信息系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、參與企業(yè)管理的能力，這對(duì)高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方法和手段都提出了更高的要求。

（四）實(shí)踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高校普遍存在實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱且實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。高校教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，像內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般教師都可以勝任，但是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)行實(shí)務(wù)操作非常熟悉。同時(shí)具備高水平的理論和實(shí)務(wù)能力的教師在高校仍屬稀缺資源，不解決好這一問(wèn)題，將會(huì)大大影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（五）忽視實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流

高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)年年都在進(jìn)行，可是卻往往忽視了對(duì)教學(xué)成果的及時(shí)總結(jié)和廣泛交流。實(shí)踐教學(xué)的成果是教師從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的智慧結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣鳌６虒W(xué)成果如果未能得到及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用往往會(huì)影響日后實(shí)踐教學(xué)的效果和效率。例如，使用購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)教材開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)存在外購(gòu)教材無(wú)法滿足將最新的會(huì)計(jì)科研與實(shí)踐成果及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教材內(nèi)容中的情形，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容跟不上會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容發(fā)展的步伐，這自然會(huì)影響到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，教學(xué)管理部門需要重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)和應(yīng)用。

（六）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)未能跟進(jìn)

目前高校大都建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但往往忽視對(duì)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)投入與建設(shè)，使之不能滿足優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐課程的需求。比如，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施的添置與維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室管理與使用的制度建設(shè)方面缺乏投入，更為重要的是在信息系統(tǒng)方面的建設(shè)十分薄弱，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室容易僅僅成為一間名為“會(huì)計(jì)（審計(jì)）實(shí)驗(yàn)室”的特殊教室，不符合高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

（七）實(shí)踐教學(xué)的渠道尚待拓寬

由于高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法在不同行業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)。要解決這一問(wèn)題，還有待于通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來(lái)拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道。

三、優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略

（一）重視實(shí)踐教學(xué)

鑒于實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。第一，校院領(lǐng)導(dǎo)和從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實(shí)踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來(lái)。第二，高校要增加對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費(fèi)等方面給予積極支持。第三，設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，促進(jìn)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）重視實(shí)踐課程的優(yōu)化設(shè)置

高校對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置可以從兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一，注重對(duì)實(shí)踐課程體系的合理規(guī)劃。可以將課程實(shí)踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐課程。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)可以包括：《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)、《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)、《管理會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)、《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)、《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)驗(yàn)、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程實(shí)驗(yàn)、《資產(chǎn)評(píng)估》課程實(shí)驗(yàn)等。集中實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)可以包括：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)》等綜合模擬實(shí)驗(yàn)。第二，實(shí)踐課程內(nèi)容要充實(shí)，銜接要合理。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)且緊湊。集中實(shí)踐課程一般屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)的實(shí)務(wù)，將成本核算、合并報(bào)表、財(cái)務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實(shí)務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實(shí)驗(yàn)中去。

（三）重視信息化手段的運(yùn)用

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)信息技術(shù)手段。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得高校人才培養(yǎng)的模式發(fā)生了“革命性”的變化。經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已經(jīng)由低層次的“核算型”向高層次的“管理型”轉(zhuǎn)變，因而，如何全方位地運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)就成為一項(xiàng)具有非常意義的挑戰(zhàn)。信息系統(tǒng)的運(yùn)用，信息化的建設(shè)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中勢(shì)在必行。

（四）重視實(shí)踐師資建設(shè)

加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要充分重視從事實(shí)踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展只能是 “無(wú)本之木”、“無(wú)源之水”。具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請(qǐng)企業(yè)的資深會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）、大中型企業(yè)內(nèi)部審計(jì)師等專業(yè)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)的人員擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)的教師。第二，邀請(qǐng)上述專業(yè)人員對(duì)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進(jìn)行定期培訓(xùn)。第三，安排實(shí)踐授課教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或到外校“取經(jīng)”，參加進(jìn)修培訓(xùn)。

（五）重視教學(xué)成果的總結(jié)與積淀

優(yōu)秀的教學(xué)成果如果能被及時(shí)總結(jié)、積累并廣泛交流和傳播，將會(huì)成為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的一門“利器”，使得教學(xué)活動(dòng)“事半功倍”。因此，高校主管教學(xué)的部門非常有必要設(shè)立助于積淀教學(xué)成果的若干途徑。

1.鼓勵(lì)對(duì)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教材、案例庫(kù)和教學(xué)軟件的編寫與研發(fā)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教材和案例庫(kù)可謂實(shí)踐教學(xué)的“甘露”。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容需要隨國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂而及時(shí)進(jìn)行更新，這樣才能使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生符合就業(yè)單位對(duì)人才的實(shí)際需求。外購(gòu)的“現(xiàn)成教材”在內(nèi)容方面往往容易“過(guò)時(shí)”。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材為例，有些是普遍的程序，比如填制原始憑證、編制記賬憑證，登記賬簿以及填制會(huì)計(jì)報(bào)表，有些則是需要根據(jù)制度環(huán)境的變化以及培養(yǎng)對(duì)象特點(diǎn)的不同予以及時(shí)修訂和補(bǔ)充，而外購(gòu)的實(shí)踐教材無(wú)法滿足及時(shí)更新、調(diào)整相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需求。故而，高校應(yīng)針對(duì)自身的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教材和案例庫(kù)的積極研發(fā)，這是對(duì)教學(xué)成果的一種有益的積累。在操作方面，除了教研室自行研發(fā)的方式之外，還可邀請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)師以及CPA等從事實(shí)務(wù)工作的專業(yè)人員一起編寫會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的“模擬實(shí)驗(yàn)教材”和“案例庫(kù)”，在有條件的情況下甚至可以共同研發(fā)會(huì)計(jì)、審計(jì)教學(xué)軟件。

2.鼓勵(lì)對(duì)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)方法的研討與交流。教師在開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中總能收獲不少教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排等諸多方面的經(jīng)驗(yàn)，而這些即是教學(xué)成果的來(lái)源所在，高校應(yīng)采取措施鼓勵(lì)教師在繁忙的日常教學(xué)工作之余及時(shí)總結(jié)、積累這些教學(xué)成果，并提供傳播和交流這些成果的平臺(tái)，讓這些寶貴的“軟性”教學(xué)資源更好地在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮作用。

（六）重視校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件考慮分別建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、信息化實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求從軟件、硬件上加強(qiáng)建設(shè)，包括購(gòu)買一些實(shí)驗(yàn)軟件、添置電腦設(shè)備，配置源自企業(yè)及行政事業(yè)單位真實(shí)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)好學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度等等，使學(xué)生得以在一個(gè)良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來(lái)更好地步入工作崗位，符合實(shí)際工作的需要。

（七）重視校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作，并通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)繼而鍛煉自身專業(yè)勝任能力的重要場(chǎng)所。韋德洪（2004）指出，“把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照校內(nèi)基地和校外基地的建設(shè)思路來(lái)進(jìn)行內(nèi)涵和外延的創(chuàng)新，就是把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所看作一個(gè)教學(xué)子系統(tǒng)（而不是一種孤立的教學(xué)場(chǎng)所），然后按照系統(tǒng)的原理來(lái)對(duì)這個(gè)教學(xué)子系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、管理和利用，它將有助于建立一個(gè)內(nèi)涵豐富、外延充足、牢固的實(shí)踐教學(xué)基地，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供完善的服務(wù)。”因此，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化。實(shí)習(xí)基地可以考慮從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：可以選擇制造業(yè)企業(yè)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的基地；可以選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)局（廳）、大中型企業(yè)作為民間審計(jì)、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)基地；可以選擇上市公司作為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)基地；可以選擇行政事業(yè)單位作為政府及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)還有待于進(jìn)一步拓寬和深入，為學(xué)生提供培育其成才的優(yōu)質(zhì)土壤。