信守承諾 和諧與共——《小山羊和小灰兔》教學(xué)設(shè)計

黃方方

（河南省靈寶市第三小學(xué)，三門峽 472500）

本節(jié)課是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的一篇講讀課文《小山羊和小灰兔》.

二年級下冊教材共有15個主題單元，《小山羊和小灰兔》這篇童話故事位于“講信用”單元的第二課.二年級孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了讀半邊的聲旁識字法，識字能力日益增強，但課堂上學(xué)習(xí)興趣不持久.在課堂上，我利用形聲字特點進行加加減減記字形，漢之星輸入系統(tǒng)鞏固識字，閱讀教學(xué)通過故事激趣法、角色體驗法，使課堂教學(xué)生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，師生關(guān)系融洽和諧.

一、妙趣橫生巧導(dǎo)入

安徒生說過：每個孩子就是一個童話.一上課，我先用小山羊和小灰兔的玩偶圖片點燃孩子的熱情.并板書課題：小山羊和小灰兔.利用漢之星教學(xué)平臺教會生字“灰色的灰”.接著，帶領(lǐng)孩子聽故事，激發(fā)了孩子強烈的求知欲.

二、加加減減妙識字

在課堂上，我讓學(xué)生在讀故事的過程中，通過減一減的方式提煉出本課要感知的詞語，進行認讀，寓教于樂.然后，我縮小語境，出示本節(jié)課綠色通道的生字，讓學(xué)生用加一加的方法來記住字形.比如：蘑，草字頭加磨就是蘑.這樣，由讀文到讀詞，再到認字，循序漸進，輕松完成識字教學(xué)任務(wù).

三、角色體驗重品悟

在課文的閱讀教學(xué)中，我和孩子們一起進行角色體驗，以讀代講，帶領(lǐng)學(xué)生走進小山羊和小灰兔的內(nèi)心，將思想教育內(nèi)化為孩子們真正的內(nèi)心情感.

在第三段的教學(xué)中：小山羊吃了午飯又在家里等.

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行情境體驗：①他等啊等啊，——下午2點多……他等得好著急??！

他等啊等啊，——下午4點多……他等得好孤單??！

他等啊等啊，——直到太陽快下山了……他等得好擔(dān)心??！但他還在等.

此時，提問學(xué)生：你覺得這是一只怎樣的小山羊？學(xué)生站在小山羊的立場上，感同身受，自然地會談道：他是一只講信用的小山羊.板書：講信用.

②這時，小灰兔才來.小灰兔，你不想對我說點什么？“剛才我順路去看望了小花狗，我們一起玩了一會兒，所以來晚了.時間不早了，我們明天再去采蘑菇吧.你等著，我一定來！”通過朗讀感受抱歉的語氣.

課標指出：“要運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，有效提高閱讀教學(xué)效率.”在本課的教學(xué)中，我在努力踐行著.

四、讀寫結(jié)合提認識

“我們的教學(xué)應(yīng)當貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之中”.為了使學(xué)生進一步理解講信用的重要性.我選取課后題“第二天早晨小山羊會不會等小灰兔呢？”進行小記者采訪，讓學(xué)生接受采訪談自己的看法.采訪結(jié)束后，追問：在生活中你愿意和小山羊還是小灰兔交朋友？請寫出你的心愿吧！課件：出示心愿卡

某某

12月23日

提示孩子通過寫上心里話，對小山羊和小灰兔做出簡單的評價，讀寫結(jié)合，提高認識.

五、增量閱讀提素養(yǎng)

在寫心愿卡時，沒有人愿意跟小灰兔交朋友，我適時總結(jié)：小灰兔不守信用，大家都不信任他，讓我們幫助小灰兔改掉錯誤吧！出示講信用的名言警句進行增量閱讀.

六、板書設(shè)計顯要領(lǐng)

本節(jié)課的板書，采取對比的形式，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生正確認識講信用的重要性.

小山羊和小灰兔的故事雖然簡單，但它折射出千古不變的真理——誠信，誠信是風(fēng)，吹遍每一個角落，誠信是雨，滋潤天地萬物.誠信并不遙遠，它就在我們每一個人身邊，讓我們一起信守承諾，共同構(gòu)建和諧美好的世界.