耐挫教育，重在”恰到好處”

■陳云梅

耐挫教育，重在”恰到好處”

■陳云梅

有一次，聽到幾位媽媽在討論孩子的教育問(wèn)題，一位媽媽說(shuō)：我家小林好像特別敏感、膽小，看看他也挺好的，但是稍微有一點(diǎn)點(diǎn)難度的事情，他就顯得很退縮，不肯去嘗試，不愿意面對(duì)挑戰(zhàn)。我們家族平時(shí)也很注意經(jīng)?？洫?jiǎng)他鼓勵(lì)他，可是他好像很不自信，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折似的，這是怎么回事呢？另一位媽媽說(shuō)：是啊是啊，我家小敏也是這樣，而且一點(diǎn)批評(píng)都聽不得，一說(shuō)她就掉眼淚。我們真擔(dān)心啊！

第三位媽媽也說(shuō)：我們小時(shí)候也經(jīng)常被老師體罰，罵幾句打幾下都很正常的，也沒像現(xiàn)在的孩子這樣，動(dòng)不動(dòng)就跳樓什么的啊！有一次我家麗麗一張練習(xí)卷子錯(cuò)得不像話，老師罰她多抄幾遍，她竟然跟我說(shuō)，那么多的作業(yè)，她不如去跳樓算了，我嚇都嚇?biāo)懒?，跟她說(shuō)不抄就不抄吧，明天我去跟老師說(shuō)，就說(shuō)這孩子病了！老師也真是的，孩子都愛聽表?yè)P(yáng)，他們就不懂孩子的心理嗎？

幾位媽媽的討論，引出了一個(gè)很重要的話題：耐挫教育。

我們都知道，人的一生不可能不遭遇挫折，甚至可以說(shuō)，我們都是在挫折中成長(zhǎng)的?？墒?，為什么有些人愈挫愈勇，比如網(wǎng)上有段傳聞，說(shuō)馬云從小功課不好，讀了兩年初三才考上了高中，讀了多年高三才考上大學(xué)。畢業(yè)后，應(yīng)聘過(guò)30份工作，全部被拒絕：他和5個(gè)同學(xué)一起去應(yīng)聘警察，4個(gè)錄取，他沒有被錄取；他和24人一起應(yīng)聘杭州肯德基，23人被錄取，他沒有被錄取。可是他成為中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一個(gè)傳奇。且不論這段傳聞的真?zhèn)?，馬云的經(jīng)歷也不可能被復(fù)制，但是至少說(shuō)明一點(diǎn)，挫折，處理得不好是障礙，處理得好，是成長(zhǎng)。

其實(shí)，在嬰兒時(shí)期，我們的心理發(fā)育非常重要的一步，恰恰是挫折帶來(lái)的。最初嬰兒的需要能夠得到媽媽即刻的滿足，餓了就有母乳，尿了就有人換尿布，哭了就有人抱抱，這個(gè)時(shí)候，嬰兒是分不清自己和他人的，它的心理處在一個(gè)混沌的狀態(tài)。慢慢地，因?yàn)楦鞣N原因，媽媽不可能總是能夠在孩子需要的時(shí)候立刻出現(xiàn)，于是孩子慢慢能夠分清，媽媽不是自己的一部分，而是另外一個(gè)獨(dú)立的人，這是孩子能夠建立現(xiàn)實(shí)感、認(rèn)識(shí)客觀世界，以及完成最初認(rèn)識(shí)之后復(fù)雜的心理發(fā)育過(guò)程的基礎(chǔ)。

如果媽媽總是能夠在孩子需要的時(shí)候立刻出現(xiàn)并滿足孩子的需要，那么孩子就不能完成這種心理的分化。同樣，如果媽媽或養(yǎng)育者一直不出現(xiàn)，孩子的需要一直不能得到滿足，那么孩子的挫折過(guò)大形成創(chuàng)傷，同樣妨礙孩子的心理發(fā)育。

這種“恰到好處”的耐挫處理，如果能夠貫穿孩子的整個(gè)養(yǎng)育過(guò)程，那么孩子就能更清楚地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，并能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)出客服困難的努力，成長(zhǎng)出更多的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及意志力，最終成就他自己的人生。

遺憾的是，隨著孩子的長(zhǎng)大，家長(zhǎng)和孩子面對(duì)的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，要承受的壓力也越來(lái)越大，尤其是上學(xué)之后，家長(zhǎng)要保持一顆平常心去對(duì)待孩子遇到的挫折，真的是很困難。

比如說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。這本來(lái)就需要一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程的，但是看到別的孩子學(xué)得更快更好，或者老師反映說(shuō)你家的孩子跟不上了，家長(zhǎng)就很容易焦慮，并把這種焦慮轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子施加壓力。最常見的結(jié)果就是孩子作業(yè)拖拉，或者對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，上課不專心聽講，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致不愿上學(xué)。

有研究表明，除非先天智力不足，絕大多數(shù)所謂學(xué)習(xí)困難，都跟不當(dāng)?shù)募彝ソ逃蛘卟涣嫉募彝シ諊嘘P(guān)。

“恰到好處”地培養(yǎng)孩子的耐挫力，可以從以下三個(gè)方面著手。

受挫時(shí)，維護(hù)孩子的自尊心

孩子受挫，如比賽失利、考試失敗、被批評(píng)、被同伴孤立等，內(nèi)心一定是非常難過(guò)，此時(shí)，家長(zhǎng)要做的是合理分析事情，做到對(duì)事不對(duì)人。如孩子考試不理想，幫孩子分析，這段時(shí)間的課有沒有認(rèn)真聽，老師講的內(nèi)容有沒有領(lǐng)會(huì)，除此之外，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)了一些特殊的情況，比如前段時(shí)間生病，課程有所落下；這期間，家里人常吵架，對(duì)孩子心理造成一定的影響；考試前幾天和爸爸一起看球賽，導(dǎo)致心情激動(dòng)，考試時(shí)無(wú)法集中注意力。通過(guò)這樣的分析，找到問(wèn)題的癥結(jié)，和孩子一起努力，共同來(lái)解決問(wèn)題，這樣做，孩子會(huì)在挫折中有所成長(zhǎng)。遇到問(wèn)題時(shí)，最忌諱簡(jiǎn)單粗暴地打擊孩子：“你就是太粗心了！”“上課不好好聽課，現(xiàn)在后悔了吧！”甚 至盲目橫向比較：“你看看×××同學(xué)，本來(lái)還落后你兩名的，現(xiàn)在人家都進(jìn)前十了！”這種打擊孩子自尊心的行為，對(duì)培養(yǎng)孩子的耐挫力是十分不利的。

受挫時(shí)，維系良好的親子關(guān)系

任何時(shí)候，都要讓你的孩子明白，你是愛他的，你是接受他的，不管他成績(jī)好壞，不管他聰明或木訥，不管他為父母帶來(lái)榮譽(yù)還是讓父母難堪，甚至孩子犯了錯(cuò)，都要接受他、愛他。良好的親子關(guān)系，是孩子堅(jiān)強(qiáng)的心理后盾，當(dāng)孩子受到挫折時(shí)，才不至于采取極端的方式，才不至于離家出走，才能走出挫折、重新振作，對(duì)自己充滿信心。

受挫時(shí)，讓孩子感到希望和力量

“失敗并不是成功之母，成功才是成功之母。”讓孩子掌握做事的技巧，能讓孩子從容應(yīng)對(duì)各種難題。那么孩子做事的技巧是如何掌握的呢？最主要的是讓孩子自己的事情自己做。讓孩子自己完成作業(yè)，自己整理書包，那么即便是孩子作業(yè)做錯(cuò)了，東西忘帶了，那也是他的責(zé)任，他會(huì)學(xué)會(huì)如何不出錯(cuò)，如何把自己的學(xué)習(xí)用品管理得井井有條。讓孩子參與家務(wù)事，也是一個(gè)好方法。如讓孩子學(xué)會(huì)炒雞蛋，準(zhǔn)備食材、一點(diǎn)火、一熱油、一翻炒、一裝盤，學(xué)會(huì)的不僅僅是一道菜、一種技巧，而是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程、一個(gè)失敗后重新嘗試的心態(tài)、一份孩子自己能夠把握住的勇氣。這樣的生活小事，其實(shí)就是最好的耐挫鍛煉，通過(guò)這種日常鍛煉，不斷失敗、成功，能讓孩子感到希望和力量。

所以，所謂“耐挫教育”，既不是給孩子制造挫折，讓孩子學(xué)會(huì)“厚臉皮”，也不是時(shí)刻保護(hù)孩子，不讓孩子經(jīng)受挫折，而是在孩子遇到生活中自然會(huì)遇到的挫折時(shí)，給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、指導(dǎo)，幫助孩子去體會(huì)通過(guò)努力克服困難戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程，讓孩子在這個(gè)過(guò)程中了解到：挫折時(shí)可以戰(zhàn)勝的，但需要他自己的努力；家長(zhǎng)是可以信任的，在他需要的時(shí)候，他們會(huì)提供適當(dāng)?shù)膸椭Ｍㄟ^(guò)這樣的過(guò)程，孩子和家長(zhǎng)都會(huì)體會(huì)到成長(zhǎng)的喜悅，那才是家庭教育最終的目的。