高職財務(wù)會計課程教學(xué)改革探索

張大芳

（浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系，杭州 310023）

高職財務(wù)會計課程教學(xué)改革探索

張大芳

（浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系，杭州 310023）

財務(wù)會計課程是高職會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，在專業(yè)教學(xué)中起著承上啟下的作用，但是該課程的教學(xué)存在一些問題。文章對該課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出財務(wù)會計課程改革的一些建議，對高職會計專業(yè)的教學(xué)改革有一定的參考意義。

財務(wù)會計；改革；教學(xué)

財務(wù)會計課程是一門以會計學(xué)原理為基礎(chǔ)，按企業(yè)會計準(zhǔn)則和制度為指南，對企業(yè)的以貨幣計量的經(jīng)濟活動進(jìn)行會計確認(rèn)、計量、報告的會計實務(wù)課程。本課程是高職會計專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，具有較強的實務(wù)性，在專業(yè)教學(xué)中起著非常重要的作用，也為后續(xù)的專業(yè)課程成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理和審計等課程奠定基礎(chǔ)。從目前我院實際情況看，本課程的教學(xué)存在一些問題，比如理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)方法單一等等。如何更好地開展教學(xué)活動，達(dá)到最好的教學(xué)效果，這是廣大會計專業(yè)教師所要面臨的問題。

1 高職財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)內(nèi)容多，難度大，理論與實踐脫節(jié)。財務(wù)會計是基礎(chǔ)會計課程的拓展，本課程內(nèi)容多，范圍廣，有一定的深度，課程知識點相對孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，內(nèi)容設(shè)計也相對枯燥，這就要求學(xué)生具有較強的理解能力。大多數(shù)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，理解能力較弱，這給財務(wù)會計課程的教學(xué)帶來一定的難度。同時，要想學(xué)好該課程，僅靠理論教學(xué)不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，本課程還必須進(jìn)行不斷地實訓(xùn)以鞏固理論知識點。然而會計專業(yè)是近年來比較熱門的專業(yè)，不少高職院校都進(jìn)行了擴招，這導(dǎo)致實驗室及各種實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不能滿足擴招的需要，雖然學(xué)院與多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，但是學(xué)生在企業(yè)里的實習(xí)成效不高，而且還落下很多課程的學(xué)習(xí)，頂崗實習(xí)等基本上就是“過過場”，學(xué)生的財務(wù)會計專業(yè)技能沒有得到很好的鍛煉。

（2）教材選擇存在缺陷。教材是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本要求的具體體現(xiàn)，是課程建設(shè)的關(guān)鍵之一。社會上財務(wù)會計課程教材很多，內(nèi)容各有差異，但大致相同。我院采用的教材是國家財政部編的初級會計實務(wù)、中級會計實務(wù)這兩本教材，也就是參加初級會計師、會計師考試的考證教材，應(yīng)該說更具有實用性、及時性、權(quán)威性，但是本人認(rèn)為作為上課教材缺乏系統(tǒng)性、完整性。此教材沒有配套的練習(xí)題，教學(xué)中理論與實踐融合度不夠，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

（3）考核方式有待完善。我院傳統(tǒng)的課程考核方式是“平時成績（30%）+期末成績（70%），期末考試成績占有較大比重，而期末考試通常又是以卷面形式進(jìn)行，這種考核方式不利于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，特別是實踐技能學(xué)習(xí)的積極性，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生為了能考試通過，考前死記硬背，臨時抱佛腳，考后一片空白，教學(xué)效果并不滿意，從而使后續(xù)課程很難開展。

（4）教學(xué)方法單一。大部分財務(wù)會計課程的教師還是自己講授為主，自己在講臺上唱“獨角戲”，學(xué)生只是觀眾，是被動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多的缺陷，學(xué)生只是被動地接受一些知識點，死記硬背，很難把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中去；沒有調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，這樣下去，部分學(xué)生會越來越?jīng)]興趣，最后會導(dǎo)致不想學(xué)，甚至逃課。

2 高職財務(wù)會計改革的建議

（1）內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮高職學(xué)生的特點，教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際對課程進(jìn)行教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容上看，財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、報表等內(nèi)容的教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師可以選擇難易度進(jìn)行整合，由于金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資章節(jié)這兩塊內(nèi)容有一定的難度，因此可以放在資產(chǎn)章節(jié)最后講述，可以把現(xiàn)金、應(yīng)收款項等在基礎(chǔ)會計里講過的內(nèi)容放前面講，這樣一步一步由簡入難，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生真正理解各個知識點，而不是單純的死記硬背。

（2）編寫合適的校本教材。目前，很多院校都在編寫自己適合的校本教材，應(yīng)緊密結(jié)合本課程的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，按項目任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容和要求對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編寫，理論內(nèi)容以“夠用”為原則，更多地應(yīng)強調(diào)實踐操作能力方面的編寫，可以在教材中多加入一些典型的案例分析，幫助學(xué)生理解各個知識點，每個章節(jié)后面附上課堂練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。

（3）改革考核方式。應(yīng)當(dāng)加大過程考核，提高過程考核的比重，可將過程考核的成績提高到60%-70%，甚至可以占更高的比例。期末考核可占總成績的30%-40%，可通過卷面完成。過程性考核成績不僅包括平時出勤率、平時作業(yè)完成情況，還包括參與課堂討論、小組團(tuán)隊工作、實踐作品等。評價標(biāo)準(zhǔn)可以從平時學(xué)習(xí)態(tài)度，出勤率、平時課堂討論參與度、平時作業(yè)完成情況、綜合模擬實踐、小組團(tuán)隊工作等這幾方面來評價。這種考核方式可以讓學(xué)生更加注重平時學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正理解和鞏固各個知識點，而不是一味的追求期末考試成績。

（4）多種教學(xué)方法并用。單一的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)出現(xiàn)很多問題，教師要完成角色轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的過程中獨立解決所產(chǎn)生的問題，提高學(xué)生獨立解決問題的經(jīng)驗與能力。教學(xué)方法可以多元化，如可以采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實驗教學(xué)、項目教學(xué)、工作任務(wù)導(dǎo)向等教學(xué)模式，只有將這些教學(xué)模式進(jìn)行有機結(jié)合，互相補充，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)院和教師要努力推進(jìn)財務(wù)會計課程教學(xué)改革，要“以生為本”，注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。當(dāng)然，也可以積極和其他兄弟院校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其他院校課程改革的成功經(jīng)驗，努力促進(jìn)高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)的改革。

［1］奚園.財務(wù)會計教學(xué)方法改革研究［J］.商業(yè)會計，2015（1）.

［2］費誠.高職?？曝攧?wù)會計課程教學(xué)模式的探討［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（11）.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.19.136

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2015-08-13