堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 創(chuàng)設(shè)技工教育新模式

劉愛萍

（丹陽市技工學(xué)校，江蘇 丹陽 212300）

丹陽市技工學(xué)校經(jīng)歷了十幾年的風(fēng)雨現(xiàn)開設(shè)數(shù)控、機械、電子電工、計算機等十幾個專業(yè)，正面臨著二次創(chuàng)業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)。因此，堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，是直面困難，迎接挑戰(zhàn)，把握機遇，加快發(fā)展的有效途徑。辦技工教育猶如辦企業(yè)，既要有規(guī)模效益，又要有專業(yè)特色；既要有產(chǎn)銷兩旺，又要有改革創(chuàng)新。隨著競爭的日趨激烈，知識經(jīng)濟時代的到來，市場經(jīng)濟條件下的現(xiàn)代技工教育要求學(xué)校必須由單純培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的必然趨勢。

1 針對專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)

丹陽市技工學(xué)校自創(chuàng)辦至今，成績有目共睹，曾幾何時，丹陽技校辦事沒有歡樂只有愁。經(jīng)過一番打拼和冷靜思考，丹陽技校重新定位，調(diào)整專業(yè)，提升層次，發(fā)展內(nèi)涵，又重拾回信心，辦學(xué)效益呈上升趨勢。丹陽技校要成為丹陽市職業(yè)教育的尖兵，成為地方經(jīng)濟建設(shè)的后備軍，必須要自行構(gòu)筑一個發(fā)展的平臺，產(chǎn)學(xué)研鏈接的平臺?？v觀丹陽市技工教育的發(fā)展過程，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一個嚴重制約技工教育發(fā)展的“瓶頸”，就是與企業(yè)的緊密型聯(lián)系太少，可以說是嚴重忽視，雖口頭說與企業(yè)實行無縫對接，但實際操作寥寥。企業(yè)如水技工教育如舟，輕視水而建舟，師生均為岸上之上，技工教育豈不為畫舫，何以揚帆，何以得到社會廣泛而真正的認可。目前我設(shè)想，應(yīng)把我校專業(yè)劃分成二至三個專業(yè)大類，實行項目開發(fā)，每個專業(yè)大類都應(yīng)有一個產(chǎn)業(yè)作為支撐，該產(chǎn)業(yè)的模式可以是多種形式的，自辦、聯(lián)營、拿來等等均可。我校不應(yīng)該是有“圍墻”的校園，而應(yīng)該是不斷進取，不斷超越和更新自我的市場；技工教育不僅僅是理論和專業(yè)知識的傳授，而應(yīng)該是培養(yǎng)技術(shù)工人、小老板甚至是工程師的搖籃；技工教育不能是只立足于課堂、操場和實習(xí)室的教學(xué)機器，而應(yīng)該是具有創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境和自由發(fā)展的空間。只有這樣，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一個新型技工，也只有這樣，才能在培養(yǎng)合格、適用、復(fù)合型學(xué)生的同時不斷地創(chuàng)造實踐發(fā)展和壯大技工教育。

2 校企掛鉤 相輔相成

我校應(yīng)在辦學(xué)思路上真正實行“三開”辦學(xué)，不是整天在閉門造車，不是把其它學(xué)校的做法拿來，再憑自身的經(jīng)驗，拼揍成一份份的方案，這樣，就又回到過去的老路去了，是穿新鞋走老路。我校應(yīng)首先在市場和企業(yè)里了解情況、掌握信息、積累原料，沒有市場和企業(yè)人員參加制定的方案，徒勞無益，極易浪費學(xué)生的時間和老師的精力，這對辦成人民滿意的技工教育是有距離的。我校應(yīng)將本市、甚至大市和省內(nèi)的企業(yè)排查摸底，了解市場和企業(yè)最前沿的用工及技術(shù)信息，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃，不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)目的，真正實現(xiàn)理論與實踐的零距離結(jié)合。

不僅如此，與市場與企業(yè)的緊密性接觸，還能為學(xué)校帶（送）來設(shè)備與資金，還能為前述的產(chǎn)業(yè)帶來業(yè)務(wù)和效益，同時，還能為學(xué)校為購置大型、高價的實訓(xùn)設(shè)備和建設(shè)實訓(xùn)工場而節(jié)約資金；另外將學(xué)生不定期送進企業(yè)進行階段性實訓(xùn)，一舉兩得，何樂不為。這樣將產(chǎn)學(xué)研引入教學(xué)之中，使原來的教學(xué)模式發(fā)生質(zhì)的變化，走出黑板上寫工藝的困境，將復(fù)雜的原理（嚴格意義上講50%以上的學(xué)生聽不懂）融于實踐中完成（90%以上的學(xué)生實踐操作一學(xué)就會），使學(xué)生學(xué)習(xí)起來倍感輕松，貼近了企業(yè)與社會對人才的需求。

3 加強課題研究

實踐證明，在知識經(jīng)濟到來之際，技工學(xué)校再也無法依賴于傳統(tǒng)的教育思想和方法來完成培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的使命，不可否認，我們目前在不少地方仍然打有“文化課+專業(yè)課”就是技工教育的陳腐鉻印。所以，依靠技工教育科研，培養(yǎng)一支科研型的教師隊伍，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平已迫在眉睫，這是技工教育不斷深入改革，全面實施素質(zhì)教育的一個重要途徑。我校應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確定課題研究項目，下達課題研究任務(wù)，及時向教師提供教改信息，組織有關(guān)教育理論或教學(xué)方法講座、組織論文評選、負責(zé)?？木庉嫼统霭?，并參與教師繼續(xù)教育的管理、職評和教學(xué)考核工作等，努力使我校的科研工作取得實質(zhì)性的成效。

在與市場、與企業(yè)的緊密型聯(lián)系中，師生應(yīng)共同參與“小改革、小發(fā)明、小發(fā)現(xiàn)、小創(chuàng)造、小提高”的“五小”活動，并將“五小”活動與全國創(chuàng)新大賽和與集團產(chǎn)業(yè)掛鉤，利用我校人才的智力優(yōu)勢進行技術(shù)改造，提高經(jīng)濟效益。按專業(yè)大類自我開發(fā)相關(guān)的項目或軟件，確定我校自身的產(chǎn)品品牌，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。為此，既能促進教師的專業(yè)化成長，又能提高學(xué)生在專業(yè)大類上的感性認識，為學(xué)生提供有一定實際價值的仿真平臺。

針對課程設(shè)置滯后于時代要求的狀況、我校應(yīng)著眼于社會需求和人才的發(fā)展，緊跟市場和企業(yè)發(fā)展的脈搏，以專業(yè)大類為基礎(chǔ)，有計劃、有組織、有目的地開展課改工作，通過課改引領(lǐng)學(xué)校成為教學(xué)研究的基礎(chǔ)，教師成為教學(xué)研究的主體。

多年的技工教育教學(xué)工作實踐，我們應(yīng)該認識到：產(chǎn)學(xué)研鏈接是我市技工教育二次創(chuàng)業(yè)的必由之路，是多出人才、出好人才的前提和保障，同時也是本土教育家教育思想的延續(xù)和發(fā)展。此項工作不是一朝一夕，一蹴而就的工作、而是一項長期的任務(wù)，但我們現(xiàn)在就必須清醒地認識到，忽視了這樣工作，不加大力度注重建立產(chǎn)學(xué)研平臺，就不能建設(shè)具有丹陽特色的技工教育。丹陽的技工教育應(yīng)該為“二個率先、二個提前”作出更大的貢獻，通過我們自身的不懈努力，完全有條件、有能力將丹陽的技工教育進行到底。

［1］劉力.校企合作[J].職業(yè)教育，2004(3).

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［3］謝寶鋒.談技工教育新模式的教學(xué)[J].教師論壇，2001(7).

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