淺論教師的職業(yè)幸福感

袁志堅

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

幸福，是指一個人的需求得到滿足而產(chǎn)生喜悅快樂與穩(wěn)定的心理狀態(tài)。職業(yè)幸福感是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師的職業(yè)幸福感是教師在教育工作中需要獲得滿足、自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想、發(fā)揮自己潛能并能伴隨著力量增長所獲得的持續(xù)快樂體念[1]。

教師這個職業(yè)，得到人們太多的贊譽，比如，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是人類靈魂的工程師，教師是春蠶、是紅燭，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”就是人們對教師最高的贊譽。

本人從教三十余年，對教師這個職業(yè)還是有些感受的，筆者從以下四個方面探討對教師職業(yè)幸福感的認識。

1 教師職業(yè)幸福感的來源

幸福感之一，來源于國家使命感。教師的責(zé)任是教書育人，育人是第一位的。教師職業(yè)使命的真諦是引導(dǎo)未成年人或青年人精神世界的生長、生成，啟迪他們對于人生和世界的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎(chǔ)。少年強，則中國強，少年的成長、成才，毫無疑問是離不開教師的。肩負重任，就是一種幸福。

幸福感之二，來源于工作的成就感。教師工作的成敗卻是以學(xué)生成才的情況來衡量的，沒有哪一個老師不以自己曾經(jīng)教過某一在事業(yè)上成功的學(xué)生感到自豪。學(xué)生取得成績之日就是老師幸福之時，并且學(xué)生的成績愈大，老師的幸福感愈強。在教育過程中，教師扮演的是引導(dǎo)者、研究者、開發(fā)者、學(xué)生的朋友等多種角色。教師為了每個學(xué)生能夠早日成才，總是默默無聞地辛勤工作著，再苦再累仍然無怨無悔，因為他們熱愛自己的學(xué)生、熱愛自己的職業(yè)，學(xué)生成才就是老師的成就。

幸福感之三，來源于學(xué)生的感恩。工廠生產(chǎn)出的是各種產(chǎn)品，雖然制作的時候產(chǎn)品不會反叛，但產(chǎn)品沒有感情，不會感恩。教師精心打磨的是學(xué)生，培養(yǎng)的是人才，雖然“生產(chǎn)”的過程，產(chǎn)品會反叛，但學(xué)生是有感情的“產(chǎn)品”。教師所有的辛苦、無奈和承受，都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解和感激中得到彌補。教師面對的是一群有豐富情感的生命個體。只要教師對學(xué)生是真心付出，學(xué)生們是不會忘記這份情感的，無論在學(xué)校里，還是今后走上社會，都會一直表達著這份敬意。教師節(jié)學(xué)生對老師的一句問候，都會使教師感到無比的欣慰，無比的幸福。

2 教師職業(yè)幸福感的體現(xiàn)

1）享受課堂。課堂是教師生命中最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。和諧的課堂是教師幸福感的基本源泉，是教師教學(xué)的主要陣地。教師都有這樣的感覺：當一堂課和學(xué)生處得和諧時，這堂課就上得非常成功，心情會格外舒暢。

2）享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對教師的真情回報。徐特立老師曾經(jīng)說過：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛自己的事業(yè)。當你看到教出來的學(xué)生一批批走向生活，為社會做出貢獻時，你會多么高興啊!”是啊，教師為人類播撒著希望的種子，當學(xué)生學(xué)業(yè)取得進步、個性得到發(fā)展、為社會做出了貢獻時，教師就體驗到了職業(yè)的幸福感。

3）享受假期。眾所周知，教師每年都有大約3 個月余的寒暑假，在這些假期里，教師們可以享受清閑，享受與家人團聚的快樂，可以閱讀，還可以外出學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，提升教育教學(xué)水平，當然也可以旅行，享受大自然給予的美麗風(fēng)景。假期給予教師的幸福感是別的職業(yè)無可比擬的。

3 教師職業(yè)幸福感的缺失

3.1 社會對教師的期望值過高

社會對教師的期望很高，要求教師的工作中扮演多種角色，傳道授業(yè)解惑者、學(xué)生的保護者、以及榜樣示范者。比如幾年前的范跑跑事件，筆者不是為范跑跑之流辯解，但是，人們難免對教師會有更高的要求。為人師表幾乎就是教師頭上的緊箍咒，其實，教師就是一普通職業(yè)，教師就是一普通老百姓。

3.2 人們對教師的認同感下降

為了這份職業(yè)的光環(huán)，為了國家的責(zé)任，為了孩子們的未來，絕大多數(shù)教師都是為人師表，恪盡職守的。但是，無論哪個職業(yè)，都有敗類，教師隊伍里當然也有，貪污受賄的有之，剽竊學(xué)生成果的有之，跟學(xué)生做權(quán)色交易的有之。這些負面新聞導(dǎo)致教師在學(xué)生和家長的心目中形象大打折扣，社會上也有很多人對教師又恨又怕。

3.3 教師的社會地位有待提高

教師在社會上所處的地位比較特殊，表面上看，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，實際上，整個社會尊師重教停留在口頭上時候多，實際行動的少，比如教師的待遇，雖然有一份穩(wěn)定的收入，卻不盡如意。特別是有些欠發(fā)達地區(qū)，甚至拖欠教師工資的事件時有發(fā)生。

4 教師職業(yè)幸福感的提升

4.1 擺正心態(tài)，欣賞職業(yè)角色

教師這個職業(yè)承擔(dān)著傳承文明的社會責(zé)任。其實，每一份職業(yè)都承擔(dān)著一份社會責(zé)任。教師其實也就是普通而平凡的的一份職業(yè)，教師這份職業(yè)既沒有受人歌頌時那么偉大，也沒有被人謾罵時那么卑微。因此，教師既不要在光環(huán)下迷失自我，更不要在平凡中失去尊嚴。心態(tài)正了，幸福感來了。

4.2 關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生成長

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把“育人為本是教育工作者的根本要求”，提出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點[2]。教師要關(guān)愛學(xué)生，因材施教，因人施教，為每個學(xué)生提供適合的教育，幫助學(xué)生成長。教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給學(xué)生的時候，教師幫助學(xué)生們在知識的海洋中遨游的時候，教師把學(xué)生們送到他們理想的彼岸的時候，學(xué)生對教師的感激之情是無以言表的，而教師此時的幸福感便油然而生。

4.3 鉆研業(yè)務(wù)，提升自身魅力

俗話說，“一桶水不響，半桶水晃蕩”，說的就是教師。要想你的學(xué)生愛你，佩服你，一定要要有滿滿一桶水，要認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，研究教學(xué)方法，把自身有限的知識無限的傳遞給學(xué)生。教師還應(yīng)該有陽光的心態(tài)，廣闊的視野，良好的品德，健康的興趣愛好，這樣才能給學(xué)生一個榜樣的力量，才能得到學(xué)生的信賴和愛戴。如果教師每天面對是一群熱愛你的學(xué)生，每個學(xué)生都是你粉絲，你豈有不幸福之理？

如果我們把教書當作一種職業(yè)，可以享受課堂帶來的親切感，感知學(xué)生目光中的求知欲；如果我們把教育當作一種事業(yè)，可以感受學(xué)生成才的光榮感，體驗教書育人的成就感，實現(xiàn)自我價值的升級。這就是教師的職業(yè)幸福感所在。

［1］張麗杰.在幸福中執(zhí)教[M].吉林教育學(xué)院學(xué)報，2012(01)：86-87.

［2］于寶國.談教師的職業(yè)幸福感[J].中國校外教育，2011(23)：32.