高職院校Web Service課程教學中的幾點思考

王 崟

（南京信息職業(yè)技術(shù)學院計算機與軟件學院，江蘇 南京 210023）

0 引言

隨著Internet 的迅猛發(fā)展，越來越多的Web 應用系統(tǒng)被建立起來，利用各種Web 技術(shù)可以輕松地在Internet 環(huán)境下實現(xiàn)電子商務、電子政務等多種應用。然而這些地理位置不同，數(shù)據(jù)組織形式不同，操作系統(tǒng)平臺不同的應用之間，往往需要集成和交互。Web Service 能夠使得運行在不同機器上的不同應用無須借助附加的、專門的第三方軟件或者硬件，就可相互交換數(shù)據(jù)或集成。隨著Web Service 的廣泛應用，一些高職院校專門開設(shè)了Web Service 課程，或者在Web 開發(fā)課程中加入了Web Service 開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容。本人通過六年的基于Java的Web Service 教學經(jīng)驗以及實際項目經(jīng)驗，淺談對這門課程教學的幾點思考。

1 Web Service 課程教學中的重點

根據(jù)Web Service 目前的應用情況和高職類學生對應的就業(yè)崗位的需要，Web Service 課程的教學有三個重點：

（1）Web 服務理論和協(xié)議，包含SOA 體系架構(gòu)、SOAP 協(xié)議、WSDL文檔閱讀三個部分，這一部分是Web 服務開發(fā)和訪問的根基。在學習開發(fā)和部署Web Service 之前，必須先讓學生理解基本的Web 服務理論和協(xié)議，原因如下：

首先，Web Service 作為實現(xiàn)面向服務的體系結(jié)構(gòu)（SOA）的一種技術(shù)架構(gòu)，其本身是獨立于任何平臺和語言的。Java，.NET，Python，PHP等語言都有其開發(fā)Web 服務的技術(shù)，而學生的語言基礎(chǔ)通常比較單一，因此在web Service 課程中只會教授一種語言下某些開發(fā)技術(shù)。在這種情況下，基本理論和協(xié)議就變得十分重要，其重要性甚至要超過某個具體技術(shù)，因為學生在日后的工作中可能使用到其它開發(fā)語言和平臺，理論和協(xié)議掌握了，才能知其然更知其所以然，更容易遷移到其它語言和框架下的開發(fā)。

其次，Web 服務的開發(fā)框架非常多，發(fā)展也很快，課程不可能介紹一種語言平臺下的所有開發(fā)框架的使用，但是不同的開發(fā)框架都遵循Web 服務的基本理論和協(xié)議。因此學生深入理解Web 服務理論和協(xié)議之后，掌握一種框架的使用，工作后如果要使用其他框架會更加容易。

（2）閱讀WSDL 文檔訪問指定服務

由于Web Service 的一大用途是異構(gòu)系統(tǒng)間的集成或者數(shù)據(jù)交換，如果兩個系統(tǒng)是兩個獨立的公司或者組織開發(fā)的，它們相互之間不可能直接暴露業(yè)務邏輯和實現(xiàn)給對方。在這種情況下，兩個系統(tǒng)通過Web 服務進行數(shù)據(jù)交換的時候，雙方只能拿到對方服務的WSDL文檔，從這個服務的描述文檔中獲得訪問對方的服務的方法，因此閱讀WSDL 文檔對于Web 服務的訪問者來說是非常重要的能力。

在充分理解了WSDL 文檔之后，學生就能夠編寫服務訪問代碼訪問服務，獲得結(jié)果。學生應該掌握In-Out Messaging（請求/響應）服務的訪問，包括同步方式調(diào)用和異步調(diào)用方式。One Way Messaging(單向)服務的訪問，包括In-Only 方式和Robust In-Only 方式。

（3）將已有的程序代碼發(fā)布成Web 服務

教學中應該讓學生學會將任意的函數(shù)功能轉(zhuǎn)換成Web 服務，熟練掌握Web 服務的部署，以及不同服務的部署配置文件的編寫。

2 Web Service 課程教學中的難點

2.1 學生難以建立Web 服務的概念

Web Service 課程一般開設(shè)在Java Web 課程之后，學生已經(jīng)學過如何開發(fā)網(wǎng)站，用到的主要技術(shù)就是HTML，JSP 等。在學生的腦海中WEB 應用就是做網(wǎng)站，因為他們平時業(yè)余生活中接觸的最主要的WEB 就是各類網(wǎng)站，他們的思想中沒有其它形式的WEB 應用。

當課程首次提到Web 服務這個概念時，對學生來說非常抽象，缺乏網(wǎng)站的直觀性，因此很難在課程初期建立起Web 服務的概念，這樣會導致課程的學習的目的性不強。

2.2 理論和協(xié)議抽象枯燥

理論協(xié)議雖然重要，但是在教學過程也能明顯地感受到學生的熱情不大。主要的原因如下：

（1）理論協(xié)議的介紹在Web Service 課程的開始階段，這時候?qū)W生還沒有完全建立起Web 服務的概念，學生不知道這些理論和協(xié)議究竟有什么用，相互有何關(guān)聯(lián)，對之后學習開發(fā)和訪問有何影響，學習目的性不強。

（2）SOA 理論聽起來挺有道理，但是學生并未實際感受過那些使用場合，并不能真的體會出這種體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)點和用途。

（3）SOAP 協(xié)議作為Web 服務傳輸消息的基本協(xié)議，雖然SOAP消息架構(gòu)簡單，但學生對于互聯(lián)網(wǎng)上的“消息”一詞并沒有直觀的感受，對學生來說還是非常抽象的，學生還是比較能接受更直觀一些的知識。

（4）WSDL 語法復雜而枯燥，文檔很長，學生必須經(jīng)過大量的練習才能讀懂一篇WSDL 文檔，而讀懂一篇WSDL 對學生來說并沒有很大的成就感，因為只有到了服務訪問階段，才是真正檢驗WSDL 文件閱讀正確性的時候。

2.3 開源框架多

以Java 語言為例，Java 平臺的開源Web Service 開發(fā)框架非常多，有AXIS、AXIS2、CXF、XFire 等等，這些框架都在不同時期、不同場合有著廣泛的應用。而且發(fā)展很快，一個框架可能出來后紅火一陣子就銷聲匿跡了，或者進階到了新版本。而在實際的應用中，也并非一個階段所有的公司都用同一個框架做開發(fā)，存在多個框架并存的現(xiàn)象。在教學中，不可能教學生使用每一個框架，甚至不可能隨著技術(shù)的更新，每年都教授全新的框架，因此在教學內(nèi)容的選擇上需要仔細斟酌，選擇一個有代表性并且能夠充分體現(xiàn)Web Service 特性的開發(fā)框架。

2.4 前驅(qū)知識薄弱

學習Web Service 有一些必備的前驅(qū)知識，學生要對XML 基本語法和名稱空間有一定了解，要能閱讀簡單的Schema 文檔，能夠編程訪問XML 文檔，要有基本的語言開發(fā)基礎(chǔ)，能夠使用Web 服務器，如TOMCAT 等。如果這些前驅(qū)知識不到位，會影響Web Service 的學習。

3 改進措施

3.1 使用實際情境引入Web 服務

在Web 服務入門階段，不能只灌輸概念、定義、優(yōu)缺點、應用場合等理論知識。如果學生覺得自己從未接觸過這個技術(shù)，平時也從未用到過，他們的學習興趣會下降。事實上，每個學生一定體驗過Web 服務，只是他們沒有意識到。這時應該總結(jié)學生接觸過的Web 服務的場合，用問題引導學生逐漸理解web 服務的使用場合，例如下面的一系列問題：購物網(wǎng)站是如何查詢到某家快遞公司的物流的？購物網(wǎng)站上查物流的時候，有沒有跳轉(zhuǎn)到物流網(wǎng)站呢？購物網(wǎng)站可以訪問快遞公司的數(shù)據(jù)庫嗎？購物網(wǎng)站擁有快遞公司的數(shù)據(jù)庫嗎？購物網(wǎng)站和物流公司的系統(tǒng)是一定是同一個平臺和語言開發(fā)的嗎？問題層層遞進，讓學生去設(shè)想購物網(wǎng)站和快遞公司系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)是如何交換的。此外，還可以讓學生思考，為什么打開一個網(wǎng)站，網(wǎng)站上能顯示我們所在城市的天氣預報呢？這個網(wǎng)站是不是訪問到中央氣象臺的數(shù)據(jù)庫了？利用這些每個學生都認識的場景，引導學生去理解異構(gòu)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)集成和交換，讓學生了解，通過本門課的學習，他們可以獲得解決這些問題的手段。

3.2 使用監(jiān)聽工具讓抽象的協(xié)議具體化

在講解SOAP 協(xié)議的時候，可以指導學生使用一些網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽工具，在訪問Web 服務的同時，監(jiān)聽應用程序向服務發(fā)出的SOAP 請求和接收到的SOAP 響應。雖然學生此時還不會開發(fā)和訪問Web 服務，但是可以直觀地看到應用程序和Web 服務交流時使用的消息，這對于理解SOAP 協(xié)議以及Web 服務的平臺無關(guān)性是非常有利的。

3.3 使用免費的公共服務

現(xiàn)在網(wǎng)上有很多免費的公用服務，例如天氣預報查詢、股票行情查詢、列車時刻表查詢、IP 地址查詢等服務，這些服務貼近日常生活，學生很有興趣。而且服務種類多，可以讓學生自由選擇自己感興趣的服務進行訪問。

3.4 弱化服務的業(yè)務邏輯，強化部署配置

Web 服務本身并不是一種新的編程技術(shù)，而是一種Web 應用的構(gòu)建方式，反映了“面向服務的”編程方式，理論上來說，任何業(yè)務邏輯都可以發(fā)布成Web 服務。因此課程中不能把重心放在如何編寫Web服務的代碼上，對于某種服務開發(fā)框架來說，無論服務的代碼是簡單還是復雜，開發(fā)和部署的方式都是相似的。課程中只要把重點放在如何將代碼轉(zhuǎn)換成Web 服務，如何部署和管理就可以了。

3.5 選取兩個開發(fā)框架分主次介紹

Java 平臺上的Web 服務開發(fā)框架多，課程中選取一個框架作為主要的講授對象，將其講透，練熟。再簡單教學生另一個框架的使用，讓學生感受其差異和共同點。這樣可以讓學生知道雖然課上只教了市場上一小部分框架的使用，他們?nèi)蘸蠊ぷ饕参幢啬苤苯佑玫?，但是憑借這門課打下的基礎(chǔ)，他們是可以很順利地遷移到其它開發(fā)框架，也可以鍛煉學生的自學能力。

3.6 增加XML 相關(guān)知識

在Web Service 課程之前應該開始XML 相關(guān)課程，課程內(nèi)容不需要多深，但是要教學生基本的XML 語法，XML 的名稱空間技術(shù)，XML定義語言Schema，編程訪問XML 的基本接口DOM，DOM4J 或者JDOM。這些知識在介紹Web 服務理論、協(xié)議、開發(fā)部署的時候都會直接或間接被用到。

4 結(jié)語

Web Service 已經(jīng)稱為IT 從業(yè)人員必須掌握的一門技術(shù)。本文列舉了高職院校Web Service 課程教學遇到的問題和難點，探討了解決問題、提高教學效果的方法。

［1］Michael P.Papazolou.Web 服務原理和技術(shù)[M].機械工業(yè)出版社，2010.