試論技校美術(shù)課堂管理的優(yōu)化

熊偉

摘 要：本文分析了技校美術(shù)課堂管理存在的問(wèn)題及原因，并從課堂空間、時(shí)間和教師管理能力等方面提出了優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：技校 美術(shù) 課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，調(diào)控教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)管理活動(dòng)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)校教育的質(zhì)量很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量，而課堂管理是有效開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。服裝畫等美術(shù)課程是技校服裝專業(yè)的專業(yè)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線條和色彩的表現(xiàn)能力、空間造型能力以及審美能力具有重要作用，能為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但技校學(xué)生普遍沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，自控能力較差，加之美術(shù)課堂空間復(fù)雜、工具多樣的特殊性容易放大學(xué)生的問(wèn)題行為。如果教師控制不力，就容易造成課堂混亂，無(wú)法完成既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，優(yōu)化課堂管理是順利開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的重要保證。

一、技校美術(shù)課堂管理存在的問(wèn)題

1.學(xué)生問(wèn)題行為較多，課堂秩序較為混亂

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的推動(dòng)下，技校學(xué)生數(shù)量逐年增加，學(xué)生來(lái)源也復(fù)雜多樣，水平參差不齊，總體生源質(zhì)量逐步下滑，給教學(xué)帶來(lái)了很大壓力。在美術(shù)課堂上，學(xué)生注意力不集中，自控力差，睡覺(jué)、聊天、喧嘩、隨意走動(dòng)、惡作劇、玩手機(jī)等問(wèn)題行為非常普遍，課堂紀(jì)律較為混亂，學(xué)生的聲音經(jīng)常蓋過(guò)老師講課的聲音。老師總是不斷加大音量，竭力維持課堂紀(jì)律，但效果不理想。課堂上很多時(shí)間浪費(fèi)在維持紀(jì)律上。還有一類學(xué)生不吵不鬧，但對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。不聽(tīng)講，也不按老師的要求去做。這些問(wèn)題都影響了教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.學(xué)生缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，合作意識(shí)不強(qiáng)

美術(shù)課經(jīng)常要進(jìn)行小組合作，有的學(xué)生能夠積極參與，有的學(xué)生進(jìn)行低效或無(wú)效的合作，還有的學(xué)生則袖手旁觀。有的學(xué)生準(zhǔn)備齊了美術(shù)工具和材料，有的學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，有的會(huì)向別人借用，有的又不愿意借，表現(xiàn)出許多不會(huì)合作、不愿合作的現(xiàn)象，同時(shí)一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)作業(yè)也是敷衍了事。

3.教師的教學(xué)方法和課堂管理方式陳舊

面對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的各種問(wèn)題，有的教師會(huì)不斷停下講課，花很多時(shí)間盡量維持課堂紀(jì)律，但影響了教學(xué)效率。有的教師有時(shí)在難以忍受的情況下會(huì)批評(píng)學(xué)生，甚至出現(xiàn)訓(xùn)斥學(xué)生的情況，這就造成了師生的對(duì)立。還有的教師為完成教學(xué)進(jìn)度，只顧著對(duì)少數(shù)愿意學(xué)的學(xué)生講完自己的教學(xué)內(nèi)容，不理睬其他學(xué)生的問(wèn)題行為。這些課堂管理的方式都不利于整體課堂教學(xué)效率的提高，不利于完成教學(xué)目標(biāo)。

二、技校美術(shù)課堂管理存在問(wèn)題的原因分析

除了技校生源素質(zhì)下滑等共性原因之外，美術(shù)課的特殊性也是美術(shù)課堂管理較難的原因之一。美術(shù)課需要準(zhǔn)備許多工具和材料，有大量的動(dòng)手實(shí)踐，不僅要在教室上課，還要到戶外寫生，上美術(shù)理論和欣賞課時(shí)還需要到電教室上課。特別是老師在為學(xué)生個(gè)別示范、輔導(dǎo)和修改畫時(shí)，難以顧及到其他學(xué)生。學(xué)生不帶或少帶美術(shù)工具所引起的說(shuō)話、走動(dòng)等行為也是影響課堂紀(jì)律的重要原因。課堂秩序的混亂現(xiàn)象也與教師在課堂管理方面的方法措施不力有密切的關(guān)系。

三、技校美術(shù)課堂管理的優(yōu)化

1.優(yōu)化美術(shù)課堂空間管理策略

優(yōu)化美術(shù)課堂空間管理就是改革傳統(tǒng)課堂的排座形式，采用有利于美術(shù)課堂教學(xué)的排座形式，比如雁陣模式。它在改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，大范圍提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好意志品質(zhì)等方面有顯著的效果，是被世界教學(xué)理論界公認(rèn)的最成功的教學(xué)改革之一。具體做法是：每三個(gè)人一組，每組派一個(gè)專業(yè)最好的作為頭雁坐在前面，身后左右兩側(cè)各坐一名普通學(xué)生，共形成十多個(gè)小組，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，每個(gè)學(xué)期再根據(jù)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)適當(dāng)調(diào)整位置，起到以點(diǎn)帶面、承前啟后的作用。同時(shí)，盡量避免問(wèn)題行為多的學(xué)生坐在一起。

2.優(yōu)化美術(shù)課堂的時(shí)間管理

由于學(xué)生之間差異較大，教師在給學(xué)生安排技能訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)要有充分的估計(jì)，要使所有學(xué)生都在幾乎相同的時(shí)間內(nèi)完成。所以可以對(duì)基礎(chǔ)高低不同的學(xué)生分層布置難度不同的訓(xùn)練內(nèi)容，做到不同層次的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)時(shí)間段內(nèi)都有事可做。

3.優(yōu)化教師的課堂管理能力

教師是課堂管理的主體，要多學(xué)習(xí)課堂管理理論和策略，加強(qiáng)課堂管理的能力。課前要做好充分的準(zhǔn)備，熟悉教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生情況，做到胸有成竹，處變不驚，應(yīng)對(duì)自如。要建立課堂常規(guī)制度，讓學(xué)生在制度的約束下逐步形成良好的習(xí)慣。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，一切從激勵(lì)學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

課堂管理是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，只有做好課堂管理，才能把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，才能使技校美術(shù)教學(xué)得以升華。

（作者單位：江西工業(yè)技工學(xué)校）