微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高效課堂有機(jī)整合的教學(xué)模式研究

任建國(guó) 高志勝 姜偉

摘 ? ?要： 在現(xiàn)行高效課堂化學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極投入到自主學(xué)習(xí)、合作探究和交流展示的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高學(xué)生的參與程度呢？本文通過微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，整合高效課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn) ? ?高效課堂 ? ?教學(xué)模式 ? ?創(chuàng)新意識(shí)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)形式逐步發(fā)生變化，改掉以前的講授為主，向著多樣化方向發(fā)展。現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)改革主要是走向?qū)W生實(shí)驗(yàn)，但是有很多學(xué)校根本不能很好地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不少實(shí)驗(yàn)主要由教師畫和講、學(xué)生記和背。為了解決現(xiàn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)誤區(qū)，可以引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備兩個(gè)突出的特征：一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器微型化;二是實(shí)驗(yàn)中試劑用量少、現(xiàn)象明顯、節(jié)省經(jīng)費(fèi)和時(shí)間、減少污染、方便攜帶。高效課堂指老師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能強(qiáng)的教學(xué)效果，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中全面開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的重要途徑之一。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生人人有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與度。以實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、合作交流中獲取化學(xué)知識(shí)和技能，在師生平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。下面從三個(gè)方面闡述微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高效課堂的有機(jī)整合。

一、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高效課堂整合的教學(xué)模式

1.學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)中運(yùn)用微型實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂教學(xué)整合

元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容。相對(duì)于化學(xué)概念及原理，元素化合物知識(shí)顯得具體而感性，因此教材中安排了大量實(shí)驗(yàn)。一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都可以歸納為作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的物質(zhì)體系;適當(dāng)?shù)膬x器裝置和必要的安全措施;合理的實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)范的操作技術(shù)。雖然三者不可或缺，但是從學(xué)科教育角度評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為它們的重要性是不等同的，而且是依次遞減的[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是，教師較多關(guān)注如何改進(jìn)做法及用量使現(xiàn)象更明顯，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置以減少污染，如何強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)范使學(xué)生更能應(yīng)對(duì)考試等。這已在某種程度上偏離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。將微型實(shí)驗(yàn)引入高效課堂教學(xué)中，探究各物質(zhì)之間的反應(yīng)，歸納各物質(zhì)的特點(diǎn)及規(guī)律，幫助學(xué)生形成對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)、體驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的過程，充分展示元素化合物知識(shí)實(shí)驗(yàn)的思維過程，真正體現(xiàn)元素化合物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

2.學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的過程中運(yùn)用微型實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂教學(xué)整合

將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入有機(jī)化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)過程中，可以將靜態(tài)的文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生生發(fā)很多疑惑，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過自我操作微型實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，角色意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變。在解決矛盾的動(dòng)機(jī)心理驅(qū)使下，學(xué)生迅速調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極同化新刺激，將其在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中整合、“順應(yīng)”，在教學(xué)目標(biāo)下順利完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)中運(yùn)用微型實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂教學(xué)整合

化學(xué)理論知識(shí)部分包括高一的氧化還原反應(yīng)及離子反應(yīng)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律部分;高二的化學(xué)平衡理論部分;高三的晶體結(jié)構(gòu)理論部分。雖然是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，但仍舊可以利用微型實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)整合的方式取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高效課堂整合教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)與教學(xué)效果

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是儀器小、試劑量少、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯等，學(xué)生的素質(zhì)會(huì)直接影響微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。在高效課堂教學(xué)中開設(shè)微型實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，往往會(huì)正面體現(xiàn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。但是在實(shí)際教學(xué)過程中有些學(xué)生顯得比較被動(dòng)，可能會(huì)影響教學(xué)效果。這些學(xué)生不主動(dòng)，會(huì)大大增加老師的指導(dǎo)工作量。在高效課堂教學(xué)中引入微型實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的各種可能情況先加以預(yù)設(shè)，當(dāng)預(yù)設(shè)情景出現(xiàn)時(shí)應(yīng)如何解決，充分備課，這樣才能真正體現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)的魅力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高效課堂整合的角色轉(zhuǎn)變

1.教師、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

調(diào)查顯示[2]，大部分教師認(rèn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)效果好，不再是讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性都大有提高。在高效課堂教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫伢w現(xiàn)出分組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，且實(shí)驗(yàn)投入時(shí)間少、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單可行、實(shí)驗(yàn)安全，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有利于提高課堂效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

通過微型實(shí)驗(yàn)的涉入，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確，知曉自己為什么而學(xué)，應(yīng)該向著哪個(gè)方向努力奮進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過微型實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)整合，該教學(xué)模式下學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。由此說明，利用微型實(shí)驗(yàn)的整合教學(xué)，確實(shí)對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了積極的影響。

總之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師只有優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)與情境創(chuàng)設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生才會(huì)在當(dāng)前高考模式中不排斥化學(xué)，才會(huì)用心學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂才談得上高效，我們的價(jià)值才能更好地體現(xiàn)。微型實(shí)驗(yàn)與化學(xué)高效課堂教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)模式并沒有唯一性，我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中不斷摸索改進(jìn)，不斷完善，讓這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)不同類型的學(xué)生和不同的授課形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)一步提高課堂效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋心琦.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011（11）：3-6.

[2]徐學(xué)智.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)教學(xué)整合的研究[J].中學(xué)生數(shù)理化，2014（4）：30.

本文系白銀市教育科學(xué)2014年度“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于高效課堂下微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究》（課題批號(hào)：BY[2014]Z016）階段性研究成果;白銀市教育科學(xué)2013年度“十二五”規(guī)劃課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)“高效課堂教學(xué)”策略的實(shí)踐研究》（課題批號(hào)：BY[2013]G247）階段性研究成果。