利用多媒體優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

周新劍

摘 ? ?要： 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具越來(lái)越頻繁地走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在數(shù)學(xué)課堂上，多媒體工具憑借著其傳統(tǒng)教具所不具備的優(yōu)勢(shì)，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)效果，對(duì)我們數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了很大的推動(dòng)作用。作者結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐體會(huì)闡述了多媒體工具在高中數(shù)學(xué)課堂上所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并就如何有效實(shí)施多媒體教學(xué)提出了一些策略，希望能夠?qū)μ岣叨嗝襟w教學(xué)的有效性有所裨益。

關(guān)鍵詞： 多媒體 ? ?高中數(shù)學(xué)課堂 ? ?教學(xué)策略

在高中全面實(shí)行多媒體輔助教學(xué)模式，有利于增大課堂容量、提高課堂教學(xué)效率、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。逐漸地，數(shù)學(xué)教師改變以往的講述、板書(shū)等手段、“一支粉筆、一個(gè)三角板（圓規(guī)）”等媒介，借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫(huà)處理功能，出色地完成每一節(jié)數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)是一門(mén)集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能大大提高課堂教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用多媒體的轉(zhuǎn)化功能，變靜止為動(dòng)態(tài)，揭示內(nèi)在規(guī)律。

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的有意注意時(shí)間比無(wú)意注意時(shí)間短，而通過(guò)有意注意而形成的影像能長(zhǎng)時(shí)間停留在記憶中。而動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免感覺(jué)枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，將靜止的圖形按一定的軌跡運(yùn)動(dòng)，變化色彩，控制速度，直觀(guān)生動(dòng)地演示圖形的變化過(guò)程，揭示出其內(nèi)在規(guī)律，有效激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，啟迪學(xué)生積極思維，使教與學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)活力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)長(zhǎng)久停留在記憶中。

二、模擬或仿真形象，化結(jié)果為過(guò)程。

數(shù)學(xué)軟件如mathematica，matlab等，功能非常強(qiáng)大，基本上可以完成從小學(xué)到大學(xué)所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)軟件給數(shù)學(xué)形象化提高了有力工具。例如傳統(tǒng)教學(xué)說(shuō)不清、道不明的概念，借助多媒體動(dòng)態(tài)仿真形象能幫助學(xué)生渡過(guò)這一難關(guān)。又如數(shù)學(xué)中有大量的空間圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中臨時(shí)畫(huà)圖就比較難以處理。若圖畫(huà)得太少，則可能看不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì);若畫(huà)得太多，不僅時(shí)間不允許，而且會(huì)使學(xué)生不耐煩，影響學(xué)生的思維;若事先在小黑板上畫(huà)好，則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過(guò)程。而在計(jì)算機(jī)上用可以輕易地解決這個(gè)問(wèn)題。而利用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫(huà)出動(dòng)態(tài)仿真的圖形：動(dòng)態(tài)的三維坐標(biāo)、特殊的二次曲面、空間中的立體等。還可以用畫(huà)面反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，運(yùn)用隱去一部分不相關(guān)的內(nèi)容突出主體內(nèi)容，用畫(huà)面的疊加和分解揭示某個(gè)結(jié)論形成的過(guò)程，過(guò)去許多用口頭用語(yǔ)言難以講清楚的概念，現(xiàn)在一看圖形就完全明白了。

三、利用多媒體減輕教師的教學(xué)工作量，提高教師業(yè)務(wù)水平。

教師在備課過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，以前教師還要一本本地找，一頁(yè)頁(yè)地查，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了備課時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者提供了龐大的交流空間。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，為工作在教育第一線(xiàn)的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援，可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，積極推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)中。

四、利用多媒體的交互功能，優(yōu)化反饋途徑，提高教學(xué)效率。

反饋，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果，返回傳入，以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，而且反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。

練習(xí)是形成技能的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的一種活動(dòng)方式，還是反映教學(xué)效果最重要的反饋途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)只是數(shù)字與文字的組合，形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，而且只有批改完學(xué)生作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解到教學(xué)效果，反饋的信息相對(duì)滯后。但是利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，突出的表現(xiàn)就是形式生動(dòng)活潑，信息反饋快。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有非常強(qiáng)大的交互功能，能提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息?？梢郧‘?dāng)、適量地設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的游戲型開(kāi)放式練習(xí)，讓學(xué)生輕松自如地積極參與，在游戲中對(duì)新知進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，能達(dá)到事半功倍的效果。可以運(yùn)用多媒體可以為學(xué)生提供更多的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，使教師能夠多角度、全方位、多層次地利用反饋信息及時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，從而提高課堂教學(xué)效率。還可以利用它“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，不讓錯(cuò)誤傳入下一堂課，有效消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識(shí)誤差，及時(shí)獲得學(xué)生知識(shí)掌握程度的信息，以便適時(shí)擬定對(duì)“差生”的補(bǔ)救措施，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。

總之，利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，要用在最需要和最關(guān)鍵之處，切忌在教學(xué)過(guò)程中濫用多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)展示，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換速度過(guò)快，師生之間的互動(dòng)交流過(guò)少，不利于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟進(jìn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，不利于學(xué)生歸納和總結(jié)。只有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并將二者結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，從而取得最佳的教學(xué)效果。

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