激發(fā)閱讀興趣，提高習(xí)作水平

朱建紅

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的語言表達(dá)水平高低，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志。但是，現(xiàn)在許多學(xué)生提起寫作文就頭疼，不知如何下筆，究竟應(yīng)選取什么內(nèi)容寫是學(xué)生感到最麻煩的事。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的興趣，提升寫作水平呢？

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

“巧媳婦難做無米之炊”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要想寫作時(shí)有素材就得廣泛閱讀各類書籍，并加以積累領(lǐng)悟。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。我把適合學(xué)生年齡特征的課外書籍介紹給他們，平時(shí)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的閱讀方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語言，對精彩的語段讓學(xué)生熟讀成誦。隨著閱讀量的增多，學(xué)生自然而然地會(huì)發(fā)現(xiàn)不同文章的結(jié)構(gòu)風(fēng)格，接觸到大量優(yōu)美語言。長期閱讀，可以使優(yōu)秀作品的語言和自己的語言融合在一起，模仿優(yōu)秀作品的語言并加以創(chuàng)造;學(xué)生的作文水平有了顯著提高，語言通順流暢，出現(xiàn)了新鮮活潑的寫法，積累了越來越多的寫作知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力。

作文可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。寫作需要思維有條理性，對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。因此，要求學(xué)生具有反映客觀世界的創(chuàng)造力。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提，作文教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生興趣。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣？學(xué)，教師運(yùn)用別出心裁、易于為學(xué)生所接受的教學(xué)形式讓學(xué)生熟知寫作內(nèi)容及要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所要寫的人、物或事，引起他們思想情感上的共鳴。例如，我指導(dǎo)學(xué)生寫一種小動(dòng)物，我首先向?qū)W生提問：“你準(zhǔn)備寫哪個(gè)小動(dòng)物？它的什么生活習(xí)性讓你最感興趣？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有學(xué)生說：“我要寫鸚鵡，鸚鵡學(xué)舌很有意思。”有的說：“我想寫烏龜，它翻身、逃跑很有趣”。有的說：“海獅表演讓人贊不絕口?！睂W(xué)生說得非常起勁，我讓學(xué)生上講臺(tái)向全班學(xué)生講述，最后學(xué)生相互評價(jià)，比一比誰講得具體生動(dòng)。學(xué)生紛紛說出自己的想法，在相互評價(jià)中受到啟發(fā)，提高了寫作水平，所寫文章條理性強(qiáng)，內(nèi)容深刻;學(xué)生的思路各不相同，寫法標(biāo)新立異，淋漓盡致地發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力。

三、樹立學(xué)生作文的自信。

語文知識薄弱的學(xué)生認(rèn)為作文是一件很難甚至很可怕的事情。對于這些學(xué)生，我給他們創(chuàng)造一些實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上啟發(fā)他們的思想，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定與補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認(rèn)識，不強(qiáng)求有華麗的詞語，生動(dòng)的語匯，只要做到寫自己的所思所想。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅。久而久之，他們就會(huì)覺得寫作并不可怕，寫作文的自信心隨之增強(qiáng)。

四、發(fā)揮想象，培養(yǎng)寫作能力。

想象作文是在新教學(xué)大綱指導(dǎo)下探索出來的教學(xué)模式，想象是關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可采用不同方式，有效引導(dǎo)全體學(xué)生自由想象，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富內(nèi)心世界。他們就會(huì)感到有話要說，產(chǎn)生表達(dá)欲望，爭先恐后地發(fā)言，并且能夠言之有物，言之有情。如：我讓學(xué)生通過合理想象續(xù)編童話故事《狐貍和烏鴉》。讓學(xué)生想象烏鴉受騙以后又會(huì)發(fā)生什么故事，學(xué)生想象的故事過程和結(jié)果各不相同，然而都合情合理，這樣既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、引導(dǎo)學(xué)生多練多改，探索寫作方法與技巧。

1.多練是訓(xùn)練習(xí)作的有效方法，我鼓勵(lì)學(xué)生寫周記。學(xué)生可以憑自己的喜好決定周記寫什么內(nèi)容。課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、看到的、聽到的、想到的都可作為周記素材，讓學(xué)生從生活中有所發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍生活的習(xí)慣，捕捉到的事物越來越多。這樣，寫日記就成為學(xué)生寫作的練武之地，也成了他們寶貴的資源。

2.教會(huì)學(xué)生寫作方法與寫作技巧，不斷提升寫作水平。在課堂教學(xué)中，學(xué)生思維火花會(huì)迸發(fā)，我有意識地讓學(xué)生隨文練筆，然后讓學(xué)生把自己感受最深刻的一點(diǎn)記下來，寫成讀后感。寫完后，讓學(xué)生互換批改作文，從標(biāo)點(diǎn)符號、錯(cuò)別字、句子、段落到篇章結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)學(xué)生作文水平的高低，將作文歸類，然后指定互批對象，一般是優(yōu)差交換，讓作文差的學(xué)生在批改優(yōu)生作文過程中以學(xué)習(xí)欣賞為主，力爭發(fā)現(xiàn)對方的不足;讓優(yōu)等生在幫助“差生”修改時(shí)，力爭從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。最后，把修改的作文交給老師批閱。老師對批改認(rèn)真、有水平的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對較差的學(xué)生提出改進(jìn)意見。這樣，既提高學(xué)生的作文興趣，又對學(xué)生作文水平的提升起到極大的推動(dòng)作用。

六、注重批語的撰寫。

1.指導(dǎo)型批語。教師批改作文，不應(yīng)該是大量的修改，而應(yīng)起到指導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸颍笇?dǎo)該如何改。學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種語病，我們不能簡單地寫“語句不通”，學(xué)生讀完這樣的批語仍是不知如何改。指導(dǎo)型的批語應(yīng)給學(xué)生思考的空間，指出修改的方向。

2.賞識型批語。學(xué)生習(xí)作中有的字跡工整，結(jié)構(gòu)完整。老師可以給這樣的批語：“你的字寫得真漂亮，讓人看了是一種享受。”一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運(yùn)用優(yōu)美詞句，從而對文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用。老師可以送上一句：“你的知識面真廣，老師佩服你，閱讀你的文章是一種榮幸?！睂W(xué)生讀到這樣的批語體驗(yàn)到了成功的喜悅，自然而然就增強(qiáng)了寫作信心。

3.談心式批語。閱讀孩子的作文就是走進(jìn)孩子的心靈，傾聽他們的喜怒哀樂。隨著年齡增長，學(xué)生與教師的語言交流逐漸變少，但他們會(huì)用習(xí)作的方式傾訴心聲，一位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在作文中寫了自己因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，遭到同學(xué)的取笑。她感到非?？鄲?，希望我能幫助她。我寫了這樣的批語：“你是個(gè)聰明的孩子，只要你端正態(tài)度、充滿自信、多鍛煉自己，會(huì)取得好成績?！焙髞?，這位學(xué)生努力學(xué)習(xí)，特別是愛寫作文，把自己的喜，怒、哀、樂都告訴我，寫作水平明顯提升。

在作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握寫作技巧，使學(xué)生愿意寫、喜歡寫。這樣，才能切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作水平。