在識(shí)字活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力

郭小金++王大保

對(duì)一、二年級(jí)來說，識(shí)字是最重要的活動(dòng)，也是教學(xué)重點(diǎn)。但一直以來，識(shí)字也是發(fā)展學(xué)生能力的盲區(qū)。許多老師沿用著以前的識(shí)字教學(xué)方法，教師教一個(gè)，學(xué)生學(xué)一個(gè);老師在講臺(tái)前一筆一筆、一畫一畫地教，學(xué)生也不費(fèi)力氣、不動(dòng)腦筋地記。這種講授只發(fā)揮了學(xué)生耳聽、腦記的功能，學(xué)生處于被動(dòng)的觀察地位，以致思維能力、想象能力和語言表達(dá)能力都被嚴(yán)重抑制。

為了落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完漢語拼音之后，在教學(xué)中有意識(shí)地教給學(xué)生一些識(shí)字方法，如：獨(dú)體字用筆畫分析法，合體字用部件分析法，包括熟字加偏旁、熟字去偏旁、用部首記字義、用基本字記字音形、遣詞造句、形近字比較等，讓學(xué)生逐步掌握，并能運(yùn)用自如。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的各種能力得到較大發(fā)展。

一、讀準(zhǔn)字音，分析音節(jié)

這種方法的目的是讓學(xué)生會(huì)讀所學(xué)的生字，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，避免遺忘，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如分析“傘（sǎn）”時(shí)，學(xué)生應(yīng)這樣分析：“這個(gè)音節(jié)由聲母s、韻母ɑn組成，是二拼音節(jié)?！睂W(xué)習(xí)“安（ān）”時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)說：“這個(gè)音節(jié)是韻節(jié)自成音節(jié)，也叫零聲母音節(jié)?！币髮W(xué)生匯報(bào)時(shí)語言流暢，條理清楚有序。

二、分析字形，識(shí)記字形

此方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生能根據(jù)漢字的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，選擇恰當(dāng)?shù)?、最?jiǎn)單的方法析字記字。如學(xué)習(xí)漢字“瓦”時(shí)，學(xué)生分析：“瓦，是個(gè)獨(dú)體字，用筆畫分析法來記。它是由四筆組成，一筆橫，二筆豎提，三筆橫折斜鉤，四筆點(diǎn)。”又如學(xué)習(xí)“每”字時(shí)，學(xué)生會(huì)這樣分析：“梅花的‘梅去掉木字旁就是每天的‘每。”學(xué)習(xí)“采”時(shí)，學(xué)生會(huì)說：“采是上下結(jié)構(gòu)的字，上邊爪字頭表示手，下邊是木字表示樹木;這是個(gè)會(huì)意字，手在樹上摘東西，就是采?！边@樣自學(xué)匯報(bào)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，開動(dòng)腦筋，找到更簡(jiǎn)便易記的方法。學(xué)生不僅口頭表達(dá)能力得到發(fā)展訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了思維的深刻性。

當(dāng)然，在學(xué)生遇到一些比較難記易寫錯(cuò)的字時(shí)，我也會(huì)及時(shí)引導(dǎo)、提示、啟發(fā)。如學(xué)習(xí)“爬”字時(shí)，我先解釋意思，引導(dǎo)學(xué)生說出來：“爬，左邊是爪不是瓜，因?yàn)閯?dòng)物爬行時(shí)要用爪子著地，并且用爪子托住全身，所以爪要托住巴?！庇袝r(shí)我也啟發(fā)學(xué)生用猜謎語的方式來分析，如學(xué)習(xí)“碧”時(shí)，馬上就有學(xué)生說出謎面：“王先生，白先生，并肩坐在石頭上?！?/p>

三、組詞造句，理解字義

將識(shí)字活動(dòng)與學(xué)詞學(xué)句結(jié)合起來，進(jìn)行字、詞、句的綜合訓(xùn)練，以此發(fā)展學(xué)生的言語表達(dá)能力。通過“一字帶多字，一字組多詞，一詞造多句”等方式，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性及語言的流暢性。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，所學(xué)的生字大部分是常用漢字，只要學(xué)生能組詞造句，就說明已經(jīng)理解字義了。如學(xué)習(xí)“清”時(shí)，學(xué)生能組出的詞語有：清晨、清明、清楚、清脆、清靜、清香、清新、清涼、清秀、清晰、清澈、清白、冷清等，并且能用這些詞語造許多句子。如“我們的校園清潔美麗。”“我在清靜的小院里讀書。”“大雨過后，空氣格外清新?！薄靶∠锏乃媲宄喊?！”“清晨，是誰在林中歌唱？”你看，學(xué)生不僅會(huì)說許多句子，而且既有陳述句，又有疑問句、感嘆句，內(nèi)容、形式新穎獨(dú)特，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有很好的作用。

四、比較鑒別，聯(lián)系舊知

實(shí)際上識(shí)字活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的鑒別能力和糾錯(cuò)能力也是大有益處的。如教學(xué)“峰”和“蜂”時(shí)，學(xué)生會(huì)說：“峰、蜂是同音字，右邊部分相同，但它們的部首不同。峰字是山字旁，表示與山有關(guān);蜂字是蟲字旁，因?yàn)槊鄯涫且环N昆蟲?！睂W(xué)生找出易混字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用巧妙的方法進(jìn)行鑒別。又如學(xué)習(xí)“雄”字時(shí)，學(xué)生能馬上想出相近的字“誰、準(zhǔn)、推、堆、雀”，既學(xué)習(xí)了新字，又聯(lián)系舊字，豐富了詞匯。至于糾錯(cuò)能力則是要求學(xué)生認(rèn)真聽匯報(bào)學(xué)生的發(fā)言后，幫助匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。如有的學(xué)生分析“落”字時(shí)說：“落是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊三點(diǎn)水，右上草字頭，右下是各?！彼脑捯魟偮洌嗤瑢W(xué)立即舉起手，異口同聲地說：“錯(cuò)！落應(yīng)該是上下結(jié)構(gòu)，上邊草字頭，下面是洛陽(yáng)的洛字?！边@樣，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的好習(xí)慣。

一堂課下來，老師講得少，但主導(dǎo)地位不變，學(xué)生說得多，其主體地位得到體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生激發(fā)了興趣，發(fā)散了思維，各種能力得到發(fā)展，逐步掌握了學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。？筻