物理習(xí)題教學(xué)之物理課后習(xí)題設(shè)計(jì)探討

高兵

摘 要：目前初中物理習(xí)題形式單一、評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生在完成物理習(xí)題時(shí)缺乏思考，導(dǎo)致物理習(xí)題難以發(fā)揮其真正作用。而通過精心設(shè)計(jì)物理專題習(xí)題的方式，既可以使學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，又能使學(xué)生獲得自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。達(dá)到從生活到物理，再從物理到生活的境界。

關(guān)鍵詞：物理習(xí)題；評(píng)價(jià)；專題

目前初中物理習(xí)題以書面習(xí)題為主，物理習(xí)題形式以及評(píng)價(jià)方式是比較單一，學(xué)生在完成物理習(xí)題時(shí)缺乏必要的思考。為解決這一問題，我在本校進(jìn)行了學(xué)生物理習(xí)題及物理習(xí)題設(shè)計(jì)效果問卷調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象為我校八年級(jí)學(xué)生。調(diào)查顯示本校百分之九十五的初二學(xué)生能認(rèn)真完成物理習(xí)題，較少的學(xué)生不能按時(shí)交物理習(xí)題的主要原因?yàn)槟芰Σ粔?，統(tǒng)計(jì)顯示學(xué)生做物理習(xí)題的積極性還是很好的。絕大多數(shù)學(xué)生喜歡教師統(tǒng)一布置書面物理習(xí)題，在老師布置的習(xí)題中學(xué)生感興趣的物理習(xí)題形式依次為：物理實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)、習(xí)題計(jì)算。較多學(xué)生喜歡老師按時(shí)改習(xí)題，但對(duì)現(xiàn)在老師的批改方行式不滿意，希望語言類的評(píng)語能多出現(xiàn)。而學(xué)生希望出現(xiàn)的物理習(xí)題形式卻是：閱讀、互相出題、自我學(xué)習(xí)總結(jié)、小制作、小實(shí)驗(yàn)。大部分學(xué)生認(rèn)為借鑒相互出題能有助于提高物理學(xué)習(xí)技巧，有助于課后的物理反思和營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍 ，可達(dá)到全體學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的效果。而通過增加閱讀類物理習(xí)題，既可拓展知識(shí)范圍，又可預(yù)習(xí)新課，從而在學(xué)物理時(shí)達(dá)到事半功倍效果。

針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的物理習(xí)題形式中存在明顯的缺點(diǎn)：物理習(xí)題形式單一、評(píng)價(jià)方式單一。物理習(xí)題形式是可以具有多樣化的，應(yīng)讓學(xué)生張揚(yáng)起自己的個(gè)性，同時(shí)物理習(xí)題需要有分層習(xí)題形式，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中針對(duì)習(xí)題要能讓量力而行，達(dá)到不同智力水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。特別是開放式物理習(xí)題的設(shè)計(jì)，因其內(nèi)容豐富、題材廣泛，因此能提高學(xué)生的解決問題的能力，而探索性、實(shí)踐性、開放性類的習(xí)題，由于激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)物理的興趣，因此也顯得很重要。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)物理習(xí)題要有多樣化的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組或者學(xué)習(xí)小集體時(shí)，他們最終取得的成績(jī)既可以讓教師評(píng)價(jià)，也可以讓小組內(nèi)成員或者是其他小組的成員來評(píng)價(jià)，老師最終的評(píng)語不能只限于好、中、差的評(píng)價(jià)等級(jí)，而應(yīng)該在最后的評(píng)語中加上一段評(píng)語，如成功的地方，還需要改進(jìn)的地方等等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。從而讓物理習(xí)題成為物理教學(xué)的有效延續(xù)，讓物理習(xí)題能真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)物理思想、物理原理、物理方法的理解和掌握情況。

從學(xué)生感興趣物理習(xí)題入手，設(shè)計(jì)出能抓住學(xué)生眼球的物理習(xí)題。教師在構(gòu)思物理習(xí)題上，要有能力去挖掘習(xí)題的潛在功能，讓學(xué)生在興奮、困惑、渴望的心緒中進(jìn)行研究，讓學(xué)生從模仿老師上課評(píng)講的例題升華為對(duì)物理原理的探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。達(dá)到從生活到物理，再從物理到生活的境界。

物理專題作業(yè)就是一個(gè)好的升華物理習(xí)題的方法，物理專題作業(yè)要根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容來設(shè)計(jì)的專題，在專題設(shè)計(jì)中可以是某個(gè)物理現(xiàn)象調(diào)查，如對(duì)學(xué)校周邊大氣污染的調(diào)查、對(duì)學(xué)校周邊噪聲等級(jí)的調(diào)查等等。也可以是一些物理小制作，如調(diào)光燈的設(shè)計(jì)、組裝電動(dòng)機(jī)等等。也可以是一些探究性小實(shí)驗(yàn)，如透過放大鏡看書上的字，在改變它們間的距離會(huì)怎么樣；不同材料的隔聲性能的好壞研究等等。也可以是一些物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如家庭電路中用電器的使用規(guī)范總結(jié)、生活中的觸電及其防范等等。通過這些物理專題作業(yè)目的是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)興趣的驅(qū)使下去實(shí)踐、探究和創(chuàng)新。學(xué)生在完成專題探究后，不僅鞏固了知識(shí)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)物理的快樂，在同學(xué)們一起完成主題作業(yè)的過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生夢(mèng)的團(tuán)隊(duì)合作精神而且還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力。而老師對(duì)小專題的評(píng)估主要不是看結(jié)果，而是注重過程。再如在分析課題：消除噪音的三個(gè)途徑時(shí)我設(shè)計(jì)的如下習(xí)題： 第一層次，學(xué)生做（1）在聲源處消除噪音：玻璃茶幾上放一塊海綿，放杯子噪音變??；上課時(shí)我們坐的凳子四條腿上釘上塑料墊，減少噪音；（2）在傳播過程中減少噪音：上課時(shí)關(guān)上窗子；觀察一下汽車蓋上的隔音棉，也是為了減少傳播過程中降低噪音；（3）人耳處降低噪音：耳朵上塞上一團(tuán)棉花 。第二層次，學(xué)生寫：自己描寫一下過程，形成書面報(bào)告。第三層次，課上談體驗(yàn)和收獲：隨著工業(yè)發(fā)展的增速和人們生活水平的提高，消除噪音已經(jīng)越來越重要，如果我們的校園沒有了噪音，我們?cè)陟o謐的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，那該是一件多么愜意的事情。

這樣的專題習(xí)題具有濃郁的生活氣息，需要學(xué)生熱愛生活，細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題。通過開放性專題的構(gòu)建，依靠老師和學(xué)生共同努力，把單一的、封閉的物理知識(shí)同生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從書本知識(shí)的固定模式中解放出來，讓學(xué)生多關(guān)心生活，多接近生活，跳出題海，力足社會(huì)，培養(yǎng)既能學(xué)習(xí)又能思考的學(xué)生。我們通過物理專題的完成情況來分析學(xué)生所具有的事物判斷能力；我們通過專題中學(xué)生運(yùn)用物理原理解決問題的能力來反映學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的掌握情況；我們通過學(xué)生物理專題完成所花的時(shí)間和作品的美感來感知學(xué)生的創(chuàng)新精神以及想象力。我們通過學(xué)生完成物理專題時(shí)各小組學(xué)生的動(dòng)手能力來反映學(xué)生在物理原理和實(shí)驗(yàn)技能上的智力強(qiáng)項(xiàng)或弱項(xiàng)，便于在今后的教學(xué)中提出有針對(duì)性的措施；同時(shí)，在學(xué)生完成專題時(shí)與其他同學(xué)的合作情況以及搜索資料的情況來反映學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱斌宏.中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)研究[J].江西師范大學(xué)，2004.