ESA理論在空乘英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

王瑩

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，教學(xué)體制改革在逐步的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)效率的提升，尤其在空乘英語(yǔ)教學(xué)中，更需要新型的教學(xué)理念。哈默的ESA理論做到了結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)空乘英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行合理教學(xué)，這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用極大的提升了空乘人員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。本文簡(jiǎn)要分析了ESA理論在空乘英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：ESA理論；空乘英語(yǔ)；合理教學(xué)

近年來(lái)，各大航空院校為了滿足航空事業(yè)的發(fā)展需要，加強(qiáng)了對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。本文根據(jù)空乘學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的整體形勢(shì)，將通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家哈默提出的投入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用三個(gè)基本要素即ESA理念，設(shè)計(jì)得出的三種教學(xué)模式運(yùn)用在空乘英語(yǔ)的教課中，已經(jīng)得到了相應(yīng)效果，并且會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)。

1 空乘學(xué)生的特點(diǎn)

（1）學(xué)生能積極參加各種活動(dòng)，表現(xiàn)力較強(qiáng)

空乘專(zhuān)業(yè)屬于學(xué)院的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的互動(dòng)性、溝通能力比較強(qiáng)，都擁有比較開(kāi)朗的性格，但是他們的基礎(chǔ)文化知識(shí)比較薄弱，在英語(yǔ)的表達(dá)和交流方面存在很大的困難。

（2）空乘學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力較大

空乘學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)科學(xué)有效的方法。隨著社會(huì)對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)要求逐漸增高，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度和深度不斷加大，一定程度上給空乘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了巨大壓力。

（3）對(duì)英語(yǔ)文化和基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不重視

對(duì)于飛機(jī)乘客來(lái)說(shuō)，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音運(yùn)用的準(zhǔn)確性是最敏感的接受條件，乘客在登記后空乘人員對(duì)其引導(dǎo)正確入座，放行李，系安全帶等等傳達(dá)指令都應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)性，表達(dá)無(wú)誤。語(yǔ)法的錯(cuò)誤和詞匯量的匱乏，會(huì)很大程度上降級(jí)對(duì)乘客的服務(wù)質(zhì)量。

2 哈默的ESA英語(yǔ)學(xué)習(xí)三要素

ESA教學(xué)理論是英國(guó)著名教育學(xué)家哈默先生提出的，他重點(diǎn)推行了英語(yǔ)教學(xué)的方法和要素，教學(xué)的三要素即投入、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

投入就是要求老師通過(guò)各種方法來(lái)提起學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們積極參加各種課堂活動(dòng)。學(xué)習(xí)就是通過(guò)各種課堂練習(xí)和活動(dòng)，提升學(xué)生掌握語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力。運(yùn)用是指學(xué)生通過(guò)各種課堂的練習(xí)，能夠?qū)嶋H的、科學(xué)的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

3 ESA理論演變的三種教學(xué)模式

哈默教授指出任何的教學(xué)內(nèi)容、目的都應(yīng)該包含這三種要素。在實(shí)際的教學(xué)中，三種基本要素是可以隨意轉(zhuǎn)換順序、隨意組合的，哈默教授根據(jù)隨意性設(shè)計(jì)出了三種類(lèi)型的教學(xué)模式，即直線型、雜拼型和反彈型。

直線型教學(xué)模式要求老師激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，將他們進(jìn)入接受的狀態(tài)，然后去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，最后進(jìn)行組織課堂游戲和活動(dòng)，創(chuàng)造出合理運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

雜拼型是比較靈活的教學(xué)模式，老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)將三個(gè)基本要素交叉的用到教課中，首先要求老師要懂得啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，其次設(shè)置場(chǎng)景和各種課堂活動(dòng)提升學(xué)生的興趣，然后將教課內(nèi)容運(yùn)用到課堂活動(dòng)中，講解學(xué)生在活動(dòng)上遇到的各種困難和所犯錯(cuò)誤，而后進(jìn)行角色的運(yùn)用練習(xí)，最后老師負(fù)責(zé)總結(jié)歸納。

反彈型首先要求老師進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著進(jìn)入知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生參加一些課堂語(yǔ)言活動(dòng)，再講解學(xué)生在活動(dòng)上遇到的各種困難和所犯錯(cuò)誤，最后進(jìn)行角色的演練練習(xí)。

4 ESA理念在空乘專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用

我院空乘專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力為目標(biāo)，突出教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。我院空乘專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)選用教材是上海外語(yǔ)出版社的版物《大學(xué)英語(yǔ)》，以課文《晚宴》為例，分析哈默教授提出的ESA理念之雜拼型教學(xué)模式在教學(xué)中的合理運(yùn)用，說(shuō)明它是一種科學(xué)的教學(xué)理念，具有指導(dǎo)意義。

（1）投入

首先要求老師利用多媒體給學(xué)生播放一些（關(guān)于眼鏡蛇）幻燈片，要求學(xué)生全身心的觀察蛇的各種細(xì)節(jié)，并且解釋命為眼鏡蛇的原因。

（2）運(yùn)用

老師要求空乘學(xué)生描述眼睛蛇的身體細(xì)節(jié)以及外部特征，分組進(jìn)行討論，最后老師進(jìn)行抽查問(wèn)話。

（3）學(xué)習(xí)

老師根據(jù)學(xué)生的描述，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的講解，然后學(xué)習(xí)眼鏡蛇的相關(guān)情況例如生活習(xí)性、喜歡的食物、產(chǎn)地和特性等等。

（4）再投入

根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。例如，提出本文的相關(guān)問(wèn)題，晚宴的客人有誰(shuí)、主人是誰(shuí)、餐廳眼鏡蛇的發(fā)現(xiàn)者是誰(shuí)等一系列問(wèn)題。

（5）再學(xué)習(xí)

哈默教授提出了幾條閱讀原則：閱讀不是消極的能力，預(yù)測(cè)是學(xué)生閱讀的重要因素，對(duì)于閱讀的材料應(yīng)選擇與學(xué)生興趣相關(guān)的，應(yīng)鼓勵(lì)閱讀內(nèi)容而不是形式，老師要有挖掘閱讀內(nèi)容的能力，要與所學(xué)知識(shí)匹配。因此要求老師在教課時(shí)應(yīng)分析全文內(nèi)容和主題思想等等，然后對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行講解。

（6）再運(yùn)用

依據(jù)哈默提出的原則，老師都是在了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和文章主題內(nèi)容之后，讓學(xué)生進(jìn)一步的深化主題。在本文中作者主要的分析問(wèn)題是：男、女在遇到同一問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)力和自控力。根據(jù)人們的表現(xiàn)，讓學(xué)生討論女人的傳統(tǒng)地位和對(duì)女人的偏見(jiàn)，對(duì)于空乘專(zhuān)業(yè)而言，女生是主要部分，因此他們對(duì)此類(lèi)話題比較有興趣，都能積極發(fā)言，提升口語(yǔ)交際能力。

5 總結(jié)

綜上所述，我們不難看出ESA教學(xué)模式將實(shí)際的情景貫通到英語(yǔ)的教學(xué)中，老師通過(guò)三要素在教學(xué)活動(dòng)中的不斷變換，創(chuàng)造出適合空乘英語(yǔ)教學(xué)的模式，大大的提升了英語(yǔ)的教學(xué)效率。但是在進(jìn)行ESA模式教課時(shí)，要提前制定出一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于ESA的三個(gè)基本要素的組合要有具體規(guī)劃，合理的設(shè)計(jì)具有特色的問(wèn)題，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以此提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷雯.淺論ESA理論在空乘英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：綜合教育研究，2014（1）：55-55.

[2]熊雯.略談ESA雜拼型理論在空乘基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯，2011（8 ）：123-124.