高?！半p困生”現(xiàn)狀及思政教育幫扶措施探析

孫曉東　蘇曉玲

摘 要：目前，隨著我國(guó)高等教育的全面普及，在校大學(xué)生人數(shù)逐年遞增，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生接受高等教育也呈逐年增加的趨勢(shì)。雖然政府、教育部門、高校和社會(huì)層面都對(duì)貧困生在經(jīng)濟(jì)方面給予資助與獎(jiǎng)勵(lì)，然而對(duì)他們的心理問(wèn)題及精神培養(yǎng)關(guān)注較少，這就使得一部分貧困學(xué)生心靈深處不自覺(jué)的產(chǎn)生了一種挫折感，從而導(dǎo)致抑郁、自卑、孤僻、焦慮、人際關(guān)系敏感等一系列心理問(wèn)題和障礙，這部分學(xué)生成為在經(jīng)濟(jì)、身心上都有困難的“雙困生”。

關(guān)鍵詞：雙困生；問(wèn)題；策略

1 高?！半p困生”基本狀況

高?！半p困生”大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村及部分城鎮(zhèn)情況特殊的家庭，這些地區(qū)自然條件差、經(jīng)濟(jì)落后、開放性不足、教育環(huán)境相對(duì)滯后。使得這些地區(qū)的學(xué)生不僅是在經(jīng)濟(jì)上相對(duì)貧困，而且在學(xué)習(xí)上也比較吃力，“雙困生”背負(fù)著經(jīng)濟(jì)和心理上的雙重壓力，容易對(duì)自己產(chǎn)生自卑、不滿、鄙視等否定情感，有的會(huì)為自己的貧困而感到恥辱，圖虛榮、好攀比，甚至是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生偏激的認(rèn)識(shí)，和群體不能正常的交流。

2 高?！半p困生”思想政治工作中存在的問(wèn)題

（一）缺乏合理的人性化經(jīng)濟(jì)資助

目前，我國(guó)各高校均擁有較為完善的貧困生救濟(jì)體系，例如國(guó)家層面上的貧困生助學(xué)金及國(guó)家相關(guān)銀行的助學(xué)貸款、高校層面設(shè)立的優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金及勤工助學(xué)崗位津貼補(bǔ)助、社會(huì)層面上各類企事業(yè)單位及個(gè)人捐資成立的各項(xiàng)外設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金等，然而各高校卻缺乏對(duì)貧困生資助的完整體系，基本上只重視對(duì)貧困生的物質(zhì)資助，但忽視了對(duì)受助貧困生心理層面的關(guān)注及幫扶，缺少人文關(guān)懷，雖然高校為了解決貧困生問(wèn)題，采取了貸款、勤工助學(xué)、獎(jiǎng)助學(xué)金等一系列措施，然而，貧困生的本質(zhì)原因與貧困生的心理、個(gè)性差異被忽視，從而造成貧困生的救濟(jì)、管理與教育工作難以有序開展，這嚴(yán)重降低了救濟(jì)措施的效果。很大一部分貧困生自尊心較強(qiáng)，如果在幫扶過(guò)層中只注重物質(zhì)資助缺失人文關(guān)懷他們是很難接受的。就會(huì)使得這部分貧困生在經(jīng)濟(jì)和心理上產(chǎn)生雙重負(fù)擔(dān)成為所說(shuō)的“雙困生”。

（二）心理健康教育尚未引起足夠的重視

高校的貧困生之所以會(huì)在入學(xué)后轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p困生”最主要的原因是學(xué)生在入學(xué)后高校的心理教育工作不到位甚至是缺失的，高校的心理咨詢部門沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，沒(méi)有一套完整的心理問(wèn)題預(yù)防及處理機(jī)制，大部分高校貧困生來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，接觸外界較少，心理健康教育被忽視，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而導(dǎo)致人生觀、價(jià)值觀的扭曲，高校的心理健康教育基本以維穩(wěn)為主，對(duì)心理問(wèn)題疾病的預(yù)防所做的工作較少，多數(shù)情況下是問(wèn)題產(chǎn)生了在做處理，這就導(dǎo)致大部分的貧困生的心理健康狀況基本處于失去監(jiān)管狀態(tài)，當(dāng)面對(duì)一些狀況時(shí)容易引發(fā)心理失衡。

（三）思政工作隊(duì)伍建設(shè)滯后

高?！半p困生”問(wèn)題的難題能否得到有效解決關(guān)鍵在于高校思政人員的隊(duì)伍建設(shè)，一個(gè)好的思政工作隊(duì)伍是解決“雙困生”問(wèn)題的關(guān)鍵。然而目前高校的思想政治工作環(huán)境日益復(fù)雜，工作對(duì)象多樣性日趨突出，工作困難程度不斷增加，現(xiàn)在的高校思想政治工作隊(duì)伍還不能完全適應(yīng)新的工作環(huán)境，自身隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展稍顯落后。一方面思政工作人員工作責(zé)任心不強(qiáng)，覺(jué)悟低，關(guān)心學(xué)生不到位，尤其雙困生的關(guān)注不夠；更有一些思政人員認(rèn)為思想政治工作過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥，對(duì)此沒(méi)有興趣；有的思政人員只是簡(jiǎn)單的為工作而工作，工作缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，在其位不謀其職現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，工作效率低。

3 解決高校雙困生思想政治工作問(wèn)題的策略

（一）人性化的經(jīng)濟(jì)幫助

（1）對(duì)“貧困生”進(jìn)行認(rèn)定、建立貧困檔案、提供助學(xué)崗位、開展心理問(wèn)題團(tuán)體及個(gè)體輔導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)及流程都要做到“以人為本”公平、公正、公開的進(jìn)行，站在“雙困生”的角度去思考問(wèn)題從而更好的開展工作，要始終把人文關(guān)懷放在首位，充分發(fā)揮他們自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們奮發(fā)向上的精神，幫助他們實(shí)現(xiàn)智慧脫貧，學(xué)校相關(guān)職能部門創(chuàng)造有利條件，提供多種多樣的勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生參與到學(xué)校的“教學(xué)、研究、管理”中去，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的收獲，培養(yǎng)“雙困生”的自信心，同時(shí)，在幫扶過(guò)程中要注意方式方法，確保學(xué)生的自尊心不受傷害，創(chuàng)新幫扶救助模式，拓寬救助渠道，不僅僅是金錢等物質(zhì)上的幫扶還有精神層面上的幫扶，讓受助學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要上進(jìn)想要提升自己，例如為他們提供相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，提升他們的綜合素質(zhì)，讓他們更好的適應(yīng)社會(huì)。

（2）建立完善各類救助機(jī)制體系，重點(diǎn)解決貧困生的衣食住行問(wèn)題，提供切合學(xué)生本人實(shí)際情況的救助模式，幫助他們甩掉思想包袱，全身心投入到學(xué)習(xí)生活中去，不過(guò)多的考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件及思想斗爭(zhēng)。對(duì)于部分基礎(chǔ)落后成績(jī)較差的，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)較少的，學(xué)校應(yīng)研究具體幫扶措施，調(diào)動(dòng)本人學(xué)習(xí)積極性，設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金等方式，讓每一名貧困生均有獲得資助的機(jī)會(huì)。

（3）解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題最重要的一條渠道就是提供助學(xué)貸款。但目前貸款手續(xù)還比較繁瑣、貸款還款期限比較短、畢業(yè)后利息完全由本人承擔(dān)，使得學(xué)生貸款壓力巨大。因此教育部門應(yīng)和銀行、生源地資助部門、學(xué)校、學(xué)生本人及家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的溝通與協(xié)商，相關(guān)部門為學(xué)生本人分擔(dān)一部分壓力，此外還應(yīng)開通多種助學(xué)貸款模式，校園地貸款、生源地貸款等等，方便學(xué)生辦理此項(xiàng)業(yè)務(wù)。

（4）新生入學(xué)時(shí)學(xué)校為貧困生開通專門綠色救助通道，提供臨時(shí)困難補(bǔ)助及部分學(xué)費(fèi)減免是高校幫助貧困生緩解經(jīng)濟(jì)壓力的一項(xiàng)有效措施。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生本人實(shí)際情況適當(dāng)減免一部分貧困生的學(xué)雜費(fèi)或暫緩收取學(xué)雜費(fèi)。通過(guò)國(guó)家資金補(bǔ)助、政府撥款、社會(huì)捐助等多種渠道籌集?？罹戎穑瑢？顚Ｓ?，保證每一名貧困生順利入學(xué) 。

（5）調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)校企合作、校友捐贈(zèng)、個(gè)人捐助等多種方式，充分發(fā)揮全社會(huì)的力量。

（二）以人為本的心理干預(yù)

經(jīng)濟(jì)上的貧困并不可怕，可怕的是心理上的貧困。在進(jìn)行物質(zhì)幫扶的同時(shí)更加注重心理關(guān)注，人性化的對(duì)貧困生進(jìn)行關(guān)心，進(jìn)行必要的心理干預(yù)及預(yù)防。

（1）建立心理引導(dǎo)疏通機(jī)制

①全面細(xì)致掌握學(xué)生基本情況。新生入校時(shí)，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、逐個(gè)談心談話、心理健康普查、并建立學(xué)生個(gè)人心理檔案，在時(shí)間和空間上對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程管理。與此同時(shí)，對(duì)特殊的學(xué)生，要予以及時(shí)的心理救助，避免心理扭曲產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

②加強(qiáng)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)。高校應(yīng)重視對(duì)心理輔導(dǎo)部門的建設(shè)，制定具體的工作方針政策，宏觀上對(duì)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管控，同時(shí)心理輔導(dǎo)部門建立健全自身工作方案，做到工作主動(dòng)性強(qiáng)，時(shí)效性高，取得成果可視化，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)部門人員職業(yè)技能培訓(xùn)，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助心理輔導(dǎo)部門人員提高自身工作水品。

③提供交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。“雙困生”性格多為內(nèi)向，平時(shí)與外界溝通較少，高校應(yīng)創(chuàng)造條件，為“雙困生”與外界接觸搭建平臺(tái)。培養(yǎng)“雙困生”的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們與他人溝通交流能力，培養(yǎng)“雙困生”更加自信的表達(dá)自己融入校園生活。

（2）建立并完善貧困生激勵(lì)機(jī)制

高校積極教育引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們樹立遠(yuǎn)大理想信念。通過(guò)設(shè)立貧困生進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金、表彰自強(qiáng)先進(jìn)個(gè)人、提供勤工助學(xué)崗位等一系列措施，發(fā)揮先進(jìn)典型的模范帶頭作用，營(yíng)造一種奮發(fā)有為的校園文化，使得人人肯奮斗，讓自強(qiáng)不息的精神成為校園文化的精髓。

雙困生作為高校學(xué)生中的一個(gè)較為特殊的群體，“雙困生”的問(wèn)題已經(jīng)受到了全社會(huì)的普遍關(guān)注。因此通過(guò)積極有效地思想政治教育工作，一方面幫助他們?cè)谖镔|(zhì)上脫貧的同時(shí)進(jìn)行精神脫貧，從而真正解決高?！半p困生”中存在的諸多問(wèn)題，從而使高?！半p困生”健康成長(zhǎng)，在校園里更加專心的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，最終成為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才。這既是國(guó)家教育公平的體現(xiàn)，也是高校育人的根本 ，讓每一名高校學(xué)生都能感受到社會(huì)的溫暖，學(xué)有所成，成為一名高素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯鯤，韓永升.高校家庭經(jīng)濟(jì)貧困生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010（10）.

[2]葉科嘉，楊一青.從破解“貧困循環(huán)”角度探討解決高校貧困生問(wèn)題[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2011（04）.