在專業(yè)課教學(xué)中提升國(guó)貿(mào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)探析

徐輝

摘 ?要：目前殘酷而激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使得高職院校學(xué)生這一龐大群體的就業(yè)越來(lái)越難。高職院校應(yīng)根據(jù)形勢(shì)需要，不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，并將這些能力和素養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)化到專業(yè)課程中，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);專業(yè)課教學(xué);內(nèi)化知識(shí)

一、我國(guó)就業(yè)形勢(shì)和高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)問題一直以來(lái)都是舉國(guó)上下關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。自1999年開始的高校擴(kuò)招使高校畢業(yè)生人數(shù)平均每年以60至70萬(wàn)的速度增長(zhǎng)。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，從2002年開始，隨著第一批擴(kuò)招后的高校學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)，大學(xué)生的整體就業(yè)率開始呈不斷下滑趨勢(shì)。2002年全國(guó)普通高校畢業(yè)生145萬(wàn)，2013年就達(dá)到680萬(wàn)，2014年達(dá)到700萬(wàn)，其中高職畢業(yè)生占了五分之二之多，將近一半。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)在應(yīng)對(duì)行業(yè)間殘酷競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)對(duì)從業(yè)人員的要求也日益嚴(yán)格。中國(guó)社科院社科文獻(xiàn)出版社出版的就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，從總體就業(yè)去向分布上來(lái)看，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有82.1%的人畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作。但仍有近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬(wàn)人選擇“啃老”?？梢姡壳按髮W(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。

二、提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

（一）可以有效緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)高職就業(yè)工作開展。在職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，研究如何提高高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，從而使學(xué)生能夠懷著積極主動(dòng)的心態(tài)步入社會(huì)，樂于接受工作并對(duì)自己從事的工作具備高度的責(zé)任感，有效提高學(xué)生對(duì)單位的忠誠(chéng)度，最終使高職院校的就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，進(jìn)而使就業(yè)工作的開展起到事半功倍的效果，這對(duì)于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）切實(shí)強(qiáng)化職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)的目的。我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念是重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕技能，而在美國(guó)、德國(guó)、日本許多高校很重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往要求學(xué)生獨(dú)自完成專業(yè)成果設(shè)計(jì)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，把學(xué)生所學(xué)理論和專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生具有一專多能的優(yōu)勢(shì)，從而成為企業(yè)急需的人才。培養(yǎng)實(shí)踐能力可以使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作與參與的過(guò)程中不斷增長(zhǎng)自身的職業(yè)技能，由于具備自主性高、就業(yè)能力強(qiáng)、與社會(huì)契合度高等素質(zhì)，大多在畢業(yè)后能找到一份不錯(cuò)的工作。

三、在專業(yè)課教學(xué)中提升國(guó)貿(mào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)教育部的文件精神，今年學(xué)校對(duì)各專業(yè)課程體系做了較大調(diào)整，縮減了理論課程學(xué)時(shí)，增加了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這也就對(duì)教師提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，如何在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力。這就需要把素養(yǎng)提升和能力培養(yǎng)內(nèi)化到課堂中去，特別是內(nèi)化到專業(yè)課教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)也得到提升。我們的具體做法是：

（一）優(yōu)化專業(yè)課程，形成素養(yǎng)提升課程鏈。在調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們將一些能強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)課程安排在學(xué)生在校的5個(gè)學(xué)期，保證每個(gè)學(xué)期都有1門以上的專業(yè)課程來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如第一學(xué)期的《國(guó)際貿(mào)易概論》，第二學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，第三學(xué)期的《企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)》，第四學(xué)期的《企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》，第五學(xué)期的《職業(yè)塑造》等，這些課程都能很好地契合職業(yè)素養(yǎng)和能力提升的內(nèi)容，讓學(xué)生接受起來(lái)更容易，更直觀。

（二）更新課程內(nèi)容，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。目前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題是，雖然認(rèn)識(shí)到了社會(huì)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，但沒有形成較為有效的教育內(nèi)容和教育方式，沒有很好地滿足企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。比如，就外貿(mào)相關(guān)崗位而言，要求從業(yè)人員具有崇高思想政治素養(yǎng)，包括世界觀和人生觀;以及良好的職業(yè)道德素質(zhì)，包括具有愛心、誠(chéng)信、責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的價(jià)值取向，但在部分學(xué)生中這種素養(yǎng)是缺乏的。

筆者認(rèn)為，在專業(yè)課教學(xué)中，更新和整合教學(xué)內(nèi)容，選取職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行深化和提升是可行的。比如，在大一第一學(xué)期的《國(guó)際貿(mào)易概論》課程中，通過(guò)視頻“小國(guó)大業(yè)”荷蘭人如何通過(guò)努力在15-16世紀(jì)贏得了資本“大國(guó)”的過(guò)程，告訴學(xué)生要贏得財(cái)富除了要有精明的頭腦、過(guò)人的膽識(shí)和資金積累，還應(yīng)該具備勤勞和誠(chéng)信的品質(zhì)。在第二學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中，通過(guò)分析收入分配、失業(yè)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等問題，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有更深入清晰的認(rèn)識(shí)，提高職業(yè)和就業(yè)能力。在第三、第四學(xué)期的企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)課程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)小組的組成、經(jīng)營(yíng)和競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量、競(jìng)爭(zhēng)的激烈和合作的收獲。第五學(xué)期的《職業(yè)塑造》課，更是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)和能力的考核。所有內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)進(jìn)行，還可以把企業(yè)經(jīng)理請(qǐng)到課堂，與學(xué)生們一起交流、分享，讓學(xué)生們收獲頗豐。通過(guò)這些方式，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了較大提升，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李思薈. 提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的策略分析 [J]. 考試周刊，2012，（26）.endprint