新時(shí)期高職院校體育教學(xué)方法優(yōu)化芻議

張革

摘 ?要：從當(dāng)前高職院校體育教學(xué)方法優(yōu)化的總體實(shí)踐來(lái)看，有成績(jī)，也有問(wèn)題，導(dǎo)致體育教學(xué)方法優(yōu)化進(jìn)展緩慢。因此，積極分析高校體育教學(xué)方法優(yōu)化現(xiàn)狀，采取適當(dāng)方法對(duì)其科學(xué)優(yōu)化，十分重要。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育;教學(xué)方法;對(duì)策

一、新時(shí)期高職院校體育教學(xué)方法優(yōu)化認(rèn)識(shí)

（一）重要性。（1）有助于促進(jìn)高職院校的體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，從而提高高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。（2）有助于高職學(xué)生更好地獲得知識(shí)與技能，從而提高其獲取知識(shí)與技能的能力。（3）有助于推動(dòng)整個(gè)高職院校教學(xué)優(yōu)化，甚至是全國(guó)教育優(yōu)化進(jìn)程的加快

（二）必要性。（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。伴隨著經(jīng)濟(jì)科技的迅速發(fā)展以及國(guó)際間聯(lián)系、交流的日益密切，人們己逐漸進(jìn)入到了信息社會(huì)和知識(shí)社會(huì)在這樣的社會(huì)中，勞動(dòng)者的素質(zhì)及其各類(lèi)人才的質(zhì)量和數(shù)量，在很大程度上決定著一個(gè)國(guó)家的國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，因而非常有必要也非常迫切能夠培養(yǎng)出更多的高技能的人才。而在我國(guó)，培養(yǎng)更多高技能人才的重任主要是由高職院校承擔(dān)的，而高職院校需要不斷對(duì)其自身的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以更好地與社會(huì)的發(fā)展要求相適應(yīng)。（2）人才發(fā)展需要。對(duì)于現(xiàn)在的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)他們非常重要，但在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的能力來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要對(duì)他們更為重要這時(shí)，就需要高職院校不斷地在教學(xué)方法方面進(jìn)行探究和優(yōu)化，以使其能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

二、高職院校體育教學(xué)方法優(yōu)化現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式以教材為主進(jìn)行灌輸式教學(xué)。目前，高職院校都在積極優(yōu)化體育教學(xué)方法，各種教學(xué)方法（如：發(fā)現(xiàn)式、情景式、分層式、自主式、健康式等教學(xué)法）得到推廣應(yīng)用，并取得一定成果。但是，許多高職院校和體育教師的教學(xué)模式依然為以教材為主進(jìn)行灌輸式教學(xué)，經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法為講解示范法、重復(fù)練習(xí)法等，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。這樣，既不利于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和獨(dú)立。

（二）太注重教授運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)。當(dāng)前許多高職院校教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)于呆板，太注重于運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的講授，知識(shí)和技能的傳授局限于單向、固定程序，而對(duì)關(guān)聯(lián)體育學(xué)科的其他知識(shí)（如：體育科學(xué)原理、社會(huì)人文學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體學(xué)、養(yǎng)生保健等）的講授不太重視;這樣，既不利于學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)和教學(xué)的參與興趣和積極性的形成，也不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。目前，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的根深蒂固，許多高職院校體育教學(xué)過(guò)分倚重教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性發(fā)揮。許多高職院校體育教師，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重自身主導(dǎo)教學(xué)，課堂上過(guò)分控制學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)僅限于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)定的運(yùn)動(dòng)技能的掌握，造成教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有或缺少學(xué)生的積極互動(dòng)。如此，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以正常發(fā)揮，學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考能力不能有效培養(yǎng)，體育教學(xué)效率大幅降低。

三、新時(shí)期高職院校體育教學(xué)方法優(yōu)化

（一）注意問(wèn)題。（1）依賴(lài)性。對(duì)于任何一種教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，一定的教學(xué)思想是其賴(lài)以存在的基礎(chǔ)。但在當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)方法優(yōu)化中，人們普遍著力于對(duì)教學(xué)方法的操作模式或是具體程序，而對(duì)教學(xué)方法得以建立的教學(xué)思想很少關(guān)注長(zhǎng)此以往，終將導(dǎo)致舍本逐末，導(dǎo)致高職院校的體育教學(xué)方法優(yōu)化無(wú)法進(jìn)一步深入進(jìn)行。（2）局限性。任何一種高職院校體育教學(xué)方法都產(chǎn)生于特定的環(huán)境，有其特定的價(jià)值取向，并且與某些特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系，因而不可避免地具有一定的局限性。（3）相對(duì)性。通常來(lái)說(shuō)，高職院校體育教學(xué)方法優(yōu)劣的評(píng)判需要依據(jù)其所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。故而，高職院校體育教學(xué)方法的優(yōu)化要切實(shí)意識(shí)和認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以使其在優(yōu)化過(guò)程中避免機(jī)械化和絕對(duì)化傾向。（4）互補(bǔ)性。通常情況下，高職院校體育教學(xué)的每一種方法都與其他的教學(xué)方法存在著一定的互補(bǔ)結(jié)合的可能性和現(xiàn)實(shí)性。如果對(duì)能各種體育教學(xué)方法間的互補(bǔ)性進(jìn)行合理利用，將能獲得更好的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行高職院校體育教學(xué)方法優(yōu)化時(shí)，要注意加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方法之間相關(guān)性和互補(bǔ)性的探究，以實(shí)現(xiàn)各種體育教學(xué)方法的有機(jī)融合，進(jìn)而使高職院校體育教學(xué)方法不斷得到創(chuàng)新與優(yōu)化。

（二）優(yōu)化對(duì)策。（1）積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。不可置否，當(dāng)前只有積極地對(duì)高職院校的體育教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使其與社會(huì)的發(fā)展需要和高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，高職院校才能根據(jù)新時(shí)期要求將學(xué)生培養(yǎng)成高技能人才，同時(shí)搞好自身的體育教學(xué)并使其良好發(fā)展。優(yōu)化高職院校體育教學(xué)方法，包含了優(yōu)化教學(xué)策略、組織、手段等，同時(shí)也包含了教師優(yōu)化自身的教學(xué)意識(shí)和觀念。因此，高職院校在優(yōu)化體育教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)過(guò)程中鉆研業(yè)務(wù)、積極創(chuàng)新和應(yīng)用好的教學(xué)方法的主觀能動(dòng)性。（2）學(xué)生的智商和情商發(fā)展并舉。新時(shí)期，體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該講究靈活策略，更加注重學(xué)生的反應(yīng)，多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生。新時(shí)期的體育教學(xué)過(guò)程應(yīng)能讓學(xué)生學(xué)得更多實(shí)際知識(shí)，并能熟練應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，感受到真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生智商和情商的共同進(jìn)步。這些，應(yīng)該成為新時(shí)期體育教師的職責(zé)所在。雖然，這些實(shí)施起來(lái)會(huì)給教師教學(xué)帶來(lái)一定困難，但是立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，教師如此做將能推動(dòng)學(xué)生能力的增長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展，成為社會(huì)有用之才。（3）強(qiáng)化教與學(xué)結(jié)合。教師作為傳統(tǒng)教育的主角，教授內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，學(xué)生只能被動(dòng)吸收與消化所學(xué)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師缺少必要的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是很理想。因此，體育教師要想取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求打造教學(xué)特色，使體育教學(xué)過(guò)程達(dá)到教師和學(xué)生積極互動(dòng)、教與學(xué)完美結(jié)合的境界。（4）高職院校體育教學(xué)方法優(yōu)化要科學(xué)合理。時(shí)代變遷，物是人非。高職院校的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體育教學(xué)也是一樣。傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，我們就應(yīng)積極去改變、去優(yōu)化，特別是教學(xué)方法更要大膽嘗試優(yōu)化。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的體育教學(xué)方法曾經(jīng)與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，也曾培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的人才，因而肯定有很多積極的因素值得學(xué)習(xí)和借鑒。因此，高職院校的體育教學(xué)方法改革，要在對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的精華進(jìn)行積極吸收和運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要注意在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（5）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。在優(yōu)化高職院校體育教學(xué)方法過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力至關(guān)重要，能促進(jìn)體育教學(xué)方法的更好創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，更加積極參與體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

結(jié)語(yǔ)：在高職院校體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法優(yōu)化是新時(shí)期不可避免的問(wèn)題。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生比較被動(dòng)，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng);原來(lái)只有老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生少參與或不參與，老師教授內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容完全一致，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。所以，面對(duì)新時(shí)期教育的要求，高職院校體育教學(xué)應(yīng)重新定位，從單純教為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)互動(dòng)，從教師主觀講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展特色化教學(xué)，從掌握技能為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆漳芰橹?，積極優(yōu)化教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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