小學(xué)英語課外輔導(dǎo)班現(xiàn)狀調(diào)查

馬文　張敏

摘要：隨著英語課外輔導(dǎo)機構(gòu)的大量興起，其作用不言而喻，但隨之而來的問題也不容忽視。與學(xué)校的教育模式相比，課外輔導(dǎo)更加靈活，能滿足不同學(xué)生的需要，同時，課外教育體系的發(fā)展并不完善，存在很多需要正視的問題。鑒于此，以問卷的形式對烏魯木齊市某小學(xué)1—6年級的學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，在問題歸納的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進的建議，以期有助于學(xué)生和家長更加理性地選擇，以及課外輔導(dǎo)機構(gòu)自身的不斷完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語課外輔導(dǎo)班；現(xiàn)狀；建議

中圖分類號：G620文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0081-02

隨著基礎(chǔ)教育的改革，英語正式納入了小學(xué)必修課程中，各種形式的英語課外輔導(dǎo)班也隨之興起，并且迅速發(fā)展，已成為校外教育體系的重要組成部分。眾所周知，課外輔導(dǎo)可以最大限度地實施個性化教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，奠定學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，目前課外教育體系發(fā)展還不完善，存在著很多問題，如管理體制存在漏洞、輔導(dǎo)機構(gòu)參差不齊、授課教師素質(zhì)不高等。烏魯木齊市有多個英語輔導(dǎo)機構(gòu)，規(guī)模大小不一，授課形式與內(nèi)容也各有特色。因此，家長在選擇輔導(dǎo)機構(gòu)時，會有一定的盲目性與不確定性。而了解校外輔導(dǎo)班存在的一些普遍的問題，有助于學(xué)生和家長更加理性地選擇，也有助于課外輔導(dǎo)機構(gòu)自身的不斷完善。

1調(diào)查的目的

本調(diào)查的主要目的是了解以下幾個方面的問題：（1）小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；（2）少數(shù)民族小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；（3）小學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀；（4）家長對英語課外輔導(dǎo)班的期望；（5）教師對英語課外輔導(dǎo)班的看法。通過對這些問題的了解，提出一些改進的建議。

2調(diào)查的方式和對象

本調(diào)查采用問卷為主、訪談為輔的方式。問卷因調(diào)查對象的不同，分為學(xué)生問卷（1—3）年級；學(xué)生問卷（4—6）年級；家長問卷和小學(xué)英語教師問卷四個模塊。學(xué)生和家長的問卷主要是單項選擇題，有兩個、三個或四個選項；小學(xué)英語教師問卷是問答形式。所選對象是烏魯木齊市某小學(xué)1—6年級的部分學(xué)生、家長及英語教師。每個年級抽取50名學(xué)生，其中包含一定比例的少數(shù)民族學(xué)生，共300名。每個年級抽取30位家長，其中包括一定比例的少數(shù)民族學(xué)生家長，共180名。每個年級選3位英語教師，共18名。本調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷300份，家長問卷180份，教師問卷18份。學(xué)生問卷回收300份，有效問卷268份。家長問卷回收154份，有效問卷139份。教師問卷回收18份，有效問卷18份。

3結(jié)果分析

3.1學(xué)生方面

學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，77%的學(xué)生選擇參加課外輔導(dǎo)，方式通常有課外輔導(dǎo)班和家庭教師兩種，其中選擇課外輔導(dǎo)班的居多。小學(xué)低年級階段1—3年級參加人數(shù)相對于高年級階段較少，只有37%，但是低年級階段的學(xué)生對英語的興趣較高，隨著英語的學(xué)習(xí)難度增加，高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。從問卷中得出，47%的學(xué)生在家長的強烈要求下被迫參加課外輔導(dǎo)班，40%的學(xué)生自我認知與評價較高，重視英語學(xué)習(xí)，自愿要求參加課外輔導(dǎo)班。對少數(shù)民族學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語所花費的時間要多于漢族學(xué)生，更多的學(xué)生傾向于輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)。就學(xué)習(xí)效率而言，53%的少數(shù)民族學(xué)生認為語言學(xué)習(xí)能力強于漢族學(xué)生。

家長在選擇課外輔導(dǎo)機構(gòu)時，以輔導(dǎo)班教師的教學(xué)水平和同學(xué)推薦為主，對輔導(dǎo)班的費用問題考慮較少。大多數(shù)學(xué)生參加輔導(dǎo)班都是在周末及節(jié)假日。就學(xué)習(xí)態(tài)度上來看，學(xué)生在輔導(dǎo)班上課時，聽講認真，態(tài)度端正，比在學(xué)校課堂中的表現(xiàn)更好，他們希望通過課外輔導(dǎo)班使成績有所提高。

3.2家長方面

有21%的家長認為有必要參加英語課外輔導(dǎo)班，孩子不能輸在起跑線上，57%的家長認為自己會根據(jù)孩子的情況選擇輔導(dǎo)班。68%的家長認為英語課外輔導(dǎo)班更具有針對性，比學(xué)校的課堂教學(xué)更靈活，并且能夠較快地提高孩子的英語成績。91%的少數(shù)民族的家長認為學(xué)習(xí)英語很重要，希望通過輔導(dǎo)機構(gòu)使得孩子的英語學(xué)習(xí)能力有所提高。總之多數(shù)家長對英語課外輔導(dǎo)班是持肯定態(tài)度的。

3.3教師方面

在此次調(diào)查中，多數(shù)教師認為，學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班對英語學(xué)習(xí)是有幫助的，參加輔導(dǎo)班的學(xué)生單詞量較大，接受新知識較快，口語能力較強。但也有些學(xué)生因為參加了課外輔導(dǎo)班，提前學(xué)習(xí)了書上教師還未在課堂上教到的內(nèi)容，在課堂中表現(xiàn)不好，不注意聽講，知識掌握得不牢，考試和作業(yè)中常會犯小錯誤。對于學(xué)生是否需要參加輔導(dǎo)班的問題，參與調(diào)查的教師認為家長應(yīng)該聽取孩子的意見，并根據(jù)孩子的情況來決定是否讓孩子參加輔導(dǎo)班，對輔導(dǎo)班的選擇也應(yīng)該慎重，不能只聽輔導(dǎo)機構(gòu)的廣告宣傳。

3.4小學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班存在的問題

首先，輔導(dǎo)機構(gòu)參差不齊，質(zhì)量難以保證。烏魯木齊市大大小小的英語輔導(dǎo)班不計其數(shù)。大的輔導(dǎo)機構(gòu)有專業(yè)的外教和英語教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，小的輔導(dǎo)中心往往招收在校大學(xué)生和業(yè)余教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，很多輔導(dǎo)教師并沒有教學(xué)經(jīng)驗，課程安排也很隨意，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，孩子浪費了大量的時間和精力，能力卻沒有得到提高。其次，學(xué)生負擔(dān)增加。如今參加課外輔導(dǎo)班成了一種趨勢，據(jù)問卷調(diào)查顯示，70%的孩子利用節(jié)假日參加英語輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)；11%的孩子在寒暑假通過參加課外輔導(dǎo)班鞏固已有的知識并學(xué)習(xí)新知識，而這只是參加一門課程的輔導(dǎo)。除此之外，許多學(xué)生還要參加如鋼琴、舞蹈等藝術(shù)類課程的輔導(dǎo)。在調(diào)查中，17%的學(xué)生認為上英語課外輔導(dǎo)班會增加壓力，除了完成學(xué)校老師的任務(wù)之外，還要完成課外英語輔導(dǎo)班的作業(yè)。最后，孩子的英語學(xué)習(xí)興趣和需求沒有得到滿足。家長存在盲從心理，沒有考慮到孩子的興趣和需要。據(jù)調(diào)查顯示，在所有參加英語課外輔導(dǎo)班的學(xué)生中，有47%是父母要求參加的；對學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的目的調(diào)查得知，9%的學(xué)生是看到別人參加自己也跟著參加，55%的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班是為了提高自己的成績，只有7%的學(xué)生是為了發(fā)展自己的興趣愛好。

4相關(guān)的建議

無論是家長的原因還是輔導(dǎo)行業(yè)本身的問題，都會對孩子的發(fā)展帶來負面的影響，我們在正確引導(dǎo)家長的同時也要不斷完善課外輔導(dǎo)行業(yè)。首先，課外輔導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)出自身的教育性。作為英語課堂教學(xué)的有益補充，課外輔導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)該最大限度地體現(xiàn)出其教學(xué)的靈活性，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”思想，課程的安排上避免隨意性，真正做到因材施教，以提高孩子的能力為目的。其次，輔導(dǎo)班教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。英語課外輔導(dǎo)機構(gòu)中的教師參差不齊，很多是兼職教師，并且會頻繁更換，這樣無法保證教學(xué)質(zhì)量。因此，要加強對教師聘用的管理，采取相應(yīng)的措施，保證教師的質(zhì)量。最后，家長應(yīng)確立正確的觀念。參加課外輔導(dǎo)班的目的不是為了考試和分數(shù)，要充分考慮到孩子興趣、需要和能力，要多聽取孩子的意見，從孩子的興趣出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)班?？傊?，英語課外輔導(dǎo)在一定程度上滿足了社會、學(xué)校、家長和學(xué)生的需求，有其存在的必要性，要讓課外輔導(dǎo)成為學(xué)校教育的有益補充。

參考文獻：

[1]李愛華.小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班存在的問題及解決策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012，（11）.

[2]馬文.淺談小學(xué)生課外輔導(dǎo)[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2013，（9）.

[3]唐英.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀研究[J].神州，2012，（24）.

[4]張淑芳，王曉英.關(guān)于小學(xué)英語課外輔導(dǎo)的調(diào)查及建議——以山西省臨汾地區(qū)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2010，（4）.endprint