初中英語(yǔ)研究：成就、問(wèn)題與建議

袁曉軍

摘要：梳理新世紀(jì)以來(lái)刊登在各家報(bào)紙上與初中英語(yǔ)相關(guān)的文章，簡(jiǎn)要回顧初中英語(yǔ)研究成果。初中英語(yǔ)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在在過(guò)程研究偏多、教學(xué)反思偏少，媒體的關(guān)注缺乏持續(xù)性?；诖?，提出兩點(diǎn)建議：加大農(nóng)村和邊疆地區(qū)初中英語(yǔ)的研究力度；加大初中英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的研究力度。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；研究成果；問(wèn)題；建議

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）12-0079-02

作為國(guó)際交流中的重要工具，英語(yǔ)一直扮演著特殊的角色，英語(yǔ)教育也是我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分，初中英語(yǔ)更是整個(gè)英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)，牽動(dòng)著社會(huì)各方面的神經(jīng)。為了解媒體對(duì)初中英語(yǔ)的關(guān)注狀況，筆者依據(jù)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）這一數(shù)字出版平臺(tái)，搜索各家報(bào)紙上與初中英語(yǔ)相關(guān)的文章。所搜文章時(shí)間跨度為14年（2000—2013），共計(jì)350篇。本文將對(duì)新世紀(jì)以來(lái)初中英語(yǔ)研究成果進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，指出在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出進(jìn)一步研究的建議。

一、初中英語(yǔ)研究成果回顧

1.研究成果豐碩

從2000年到2013年，發(fā)表在各級(jí)各類報(bào)紙上的文章共有350篇，平均每年25篇，這一數(shù)字告訴我們，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)初中英語(yǔ)研究在不同層面均取得了豐碩的成果，標(biāo)志著越來(lái)越多的教師加入到初中英語(yǔ)研究的行列。研究成果的豐碩還體現(xiàn)在它們涵蓋了初中英語(yǔ)的方方面面：教材、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等。其中，探討教學(xué)方法方面的論文就有100余篇。另外，還有一些論文討論了初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育以及農(nóng)村和邊疆地區(qū)初中英語(yǔ)的教學(xué)狀況。

2.媒體參與面大

對(duì)初中英語(yǔ)關(guān)注的報(bào)紙共有69種，其中包括《人民日?qǐng)?bào)》和《光明日?qǐng)?bào)》等重量級(jí)報(bào)紙，也包括《安徽日?qǐng)?bào)》與《甘肅日?qǐng)?bào)》等地方性報(bào)紙。這些報(bào)紙的介入一方面說(shuō)明初中英語(yǔ)的地位和作用日益重要，另一方面也說(shuō)明這些媒體對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的重視。在這些報(bào)紙中，《學(xué)知報(bào)》刊登初中英語(yǔ)研究的文章最多，達(dá)到172篇，成為初中英語(yǔ)研究的主要陣地，其他報(bào)紙如《江蘇教育報(bào)》和《貴州民族報(bào)》以及《云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》等也刊登了為數(shù)不少的初中英語(yǔ)研究論文。這些報(bào)紙，無(wú)論是何種級(jí)別，都為初中英語(yǔ)的研究做出了貢獻(xiàn)，強(qiáng)化了初中英語(yǔ)的社會(huì)認(rèn)知。

二、初中英語(yǔ)研究中的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程偏多，教學(xué)反思偏少

在所有文章中，討論教學(xué)過(guò)程的有226篇，約占論文總數(shù)的65%。教學(xué)過(guò)程的討論包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等。在350篇文章中，約有1/3的文章就教學(xué)方法進(jìn)行了探討，不同的報(bào)紙討論的教學(xué)方法也有所不同，情景教學(xué)法、“值日生報(bào)告”、情感教學(xué)法、“四步教學(xué)法”、導(dǎo)讀練教學(xué)法、復(fù)述法、表演法以及“三段五步式”教學(xué)法等，都在報(bào)紙上得到了探討的機(jī)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容的討論與探索涵蓋初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的方方面面，詞匯、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作、語(yǔ)法和閱讀等都得到了充分的分析與論證。對(duì)教學(xué)手段的探討主要集中在初中英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體的使用，作為一種教學(xué)輔助手段，隨著教學(xué)設(shè)施的逐步完善，多媒體在今后的教學(xué)中會(huì)得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。討論教學(xué)評(píng)價(jià)的文章并不多，一共有4篇，主要涉及學(xué)生自我評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的重要性毋庸置疑，因?yàn)橹挥型昝赖慕虒W(xué)過(guò)程，才能帶來(lái)完美的教學(xué)效果，這在這些研究成果中也得到了最大限度的體現(xiàn)。但筆者在梳理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在大量關(guān)注教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，一線教師對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的反思較少。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，初中英語(yǔ)反思方面的文章有42篇，占文章總數(shù)的12%，這一比例與探討[HJ*2]教學(xué)過(guò)程的文章數(shù)量相比無(wú)疑差距較大，而且這還是這14年來(lái)初中英語(yǔ)反思的文章總和，平均下來(lái)每年也不過(guò)3篇。筆者認(rèn)為，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的反思同等重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)反思，才能找出教學(xué)工作中的不足之處，而后加以改進(jìn)，最終達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，即更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。正是因?yàn)槿绱?，這些文章才更加值得關(guān)注。

2.媒體關(guān)注缺乏持續(xù)性

初中英語(yǔ)研究若要實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展，離不開(kāi)包括報(bào)紙?jiān)趦?nèi)的各方關(guān)注。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，不少報(bào)紙對(duì)初中英語(yǔ)的關(guān)注缺乏連貫性，有的甚至這十幾年來(lái)只是刊登過(guò)一兩篇與初中英語(yǔ)研究相關(guān)的文章。另外，除了這69種報(bào)紙外，還有很多報(bào)紙沒(méi)有加入到關(guān)注初中英語(yǔ)發(fā)展和研究的隊(duì)伍中來(lái)。即便是在這些報(bào)紙中，連續(xù)性的問(wèn)題也非常突出。以刊登初中英語(yǔ)研究論文數(shù)量最多的《學(xué)知報(bào)》為例，2010年和2011年，《學(xué)知報(bào)》共刊登初中英語(yǔ)研究論文172篇，約占這十幾年來(lái)所有報(bào)紙刊登論文總數(shù)的一半。雖然不能否認(rèn)《學(xué)知報(bào)》對(duì)初中英語(yǔ)發(fā)展的作用，但令人遺憾的是在這兩年前后都未發(fā)現(xiàn)與初中英語(yǔ)相關(guān)的研究論文，這對(duì)初中英語(yǔ)發(fā)展和研究來(lái)說(shuō)是極為不利的?！秾W(xué)知報(bào)》尚且如此，其他報(bào)紙的連續(xù)性就可想而知了。

三、兩點(diǎn)建議

1.加大農(nóng)村和邊疆地區(qū)初中英語(yǔ)的研究力度

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)社會(huì)各界的努力，教學(xué)條件有了很大改善，但與城市相比，這種相對(duì)的落后的局面仍然困擾著農(nóng)村廣大英語(yǔ)教師，再加上農(nóng)村留守兒童逐漸增多，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并不高。在與農(nóng)村初中英語(yǔ)相關(guān)的文章中，面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與成績(jī)，研究者不約而同地進(jìn)行了“兩極分化”的表述，這是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中非常突出的一個(gè)問(wèn)題。自進(jìn)入初中后，學(xué)生面臨新環(huán)境、新科目、新老師，再加上小學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)科目的學(xué)校很有限，結(jié)果造成學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊，于是“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重”[1]。而“有的（學(xué)生）甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，造成差生越來(lái)越多”[2]。差生越來(lái)越多，成績(jī)好的學(xué)生自然越來(lái)越少，結(jié)果還是嚴(yán)重的兩極分化。在邊疆地區(qū)，“特別對(duì)于地處西南邊陲的少數(shù)民族地區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、風(fēng)俗都具有其特殊性，因此兩極分化現(xiàn)象尤為突出?！盵3]日益突出的兩極分化現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村和邊疆地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必造成一定的困難，提升教學(xué)質(zhì)量也因此遇到很大的阻力。endprint

報(bào)紙上刊登農(nóng)村與邊疆地區(qū)初中英語(yǔ)方面的文章共有16篇，約占總數(shù)的5%，這一數(shù)據(jù)直接表明報(bào)紙對(duì)農(nóng)村及邊疆地區(qū)初中英語(yǔ)的關(guān)注度不高。這16篇文章集中在2009—2013這幾年中，也就是說(shuō)，自2000年到2008年，各家報(bào)紙上并未刊登與農(nóng)村初中英語(yǔ)教育相關(guān)的文章，這不得不引發(fā)人們的思考。廣大農(nóng)村人口眾多、教育設(shè)施較為落后，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，再加上農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師資力量特別是英語(yǔ)教師師資力量薄弱，凡此種種都給這些地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不小的困難。農(nóng)村與邊遠(yuǎn)地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上不去，將直接影響到學(xué)生高中和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也將最終成為學(xué)生進(jìn)一步深造的一大障礙，這與我國(guó)新世紀(jì)增強(qiáng)對(duì)外交流的目標(biāo)顯然格格不入。另外，有10篇文章刊登在《學(xué)知報(bào)》上，相對(duì)比較集中，這從一定程度上說(shuō)不利于農(nóng)村及邊疆地區(qū)初中英問(wèn)題在更大范圍內(nèi)的宣傳。在這些文章中，探討了農(nóng)村初中英語(yǔ)不同方面的話題，主要包括英語(yǔ)聽(tīng)力、朗讀與背誦、分層教學(xué)、口語(yǔ)訓(xùn)練以及農(nóng)村與邊疆地區(qū)初中英語(yǔ)的現(xiàn)狀與對(duì)策等。問(wèn)題是，討論這方面的文章本來(lái)就不多，因此話題就顯得更加零散，更難系統(tǒng)化。

2.加大初中英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的研究力度

在所有關(guān)注初中英語(yǔ)的文章中，與初中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育相關(guān)的有27篇，約占總數(shù)的8%，與農(nóng)村初中英語(yǔ)研究遇到的問(wèn)題相似，同樣關(guān)注度較低。英語(yǔ)教育與整個(gè)教育一樣，一直面臨著應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的選擇，城市中學(xué)尚且圍繞“升學(xué)率”這根指揮棒在轉(zhuǎn)，農(nóng)村中學(xué)的狀況可想而知，英語(yǔ)教育自然也難逃這樣的命運(yùn)。即便如此，仍然有不少一線教師對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育進(jìn)行了思考與探討，這27篇文章便是最好的證明。在這些文章中，教師們從不同層面探討了英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育，有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面的，也有文化意識(shí)方面的；有情感態(tài)度方面的，也有德、智、體方面的。素質(zhì)教育的文章主要集中在2004—2011這8年中，雖然探討的話題較多，但從總體來(lái)看，仍然略顯單薄，需要更多的一線教師和相關(guān)人員參與進(jìn)來(lái)。

素質(zhì)教育在整個(gè)教育體制中的位置舉足輕重，在初中英語(yǔ)教育中也同樣如此。在英語(yǔ)教育中滲入素質(zhì)教育，需要一線教師轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，遵循語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律，明確和優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交際能力。與過(guò)去的教育重心不同，當(dāng)今的“教育發(fā)展重心已不再是搞‘精英教育，而是‘公民素質(zhì)教育，以培養(yǎng)合格的公民素質(zhì)為主要的教育目的”[4]。學(xué)生步入社會(huì)后要做一名有素質(zhì)的公民，而非只會(huì)做題的學(xué)生。從這層意義上說(shuō)，應(yīng)該呼吁在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，這關(guān)乎的不僅僅是學(xué)生自身的發(fā)展，更關(guān)乎國(guó)家的昌盛和民族的復(fù)興，從這一點(diǎn)來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)。從報(bào)紙對(duì)此的關(guān)注來(lái)看，刊登文章的數(shù)量和素質(zhì)教育本身的地位與重要性顯然未能對(duì)應(yīng)起來(lái)。

自進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，初中英語(yǔ)在各級(jí)各類報(bào)紙上引起了一定的關(guān)注，也取得了豐碩的研究成果。但研究中出現(xiàn)的問(wèn)題也較為突出，過(guò)于重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究而疏于教學(xué)反思，農(nóng)村和邊疆地區(qū)的初中英語(yǔ)引起的關(guān)注較少，這在一定程度上不利于這些地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升，只有得到的關(guān)注多了，農(nóng)村和邊疆地區(qū)的初中英語(yǔ)教育才有機(jī)會(huì)得到快速、高質(zhì)量的發(fā)展。初中英語(yǔ)教育中素質(zhì)教育也是關(guān)注較少的一點(diǎn)，只有徹底認(rèn)清應(yīng)試教育的弊端，素質(zhì)教育才有可能逐步得到貫徹執(zhí)行。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教育中，素質(zhì)教育的推行，提升的不僅僅是學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)水平，更是各方面的素質(zhì)。

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