PBL教學(xué)法在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

秦曉婷

摘要：在制藥工程專業(yè)中，藥劑學(xué)是其中一門必修的、專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門課程擁有較高的應(yīng)用技術(shù)，其特點(diǎn)是具有實(shí)用性、綜合性與技術(shù)性等。在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、注重學(xué)生綜合知識的掌握，因此，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不斷調(diào)整與完善其教學(xué)方法，PBL教學(xué)方法滿足了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，本文將研究PBL教學(xué)方法在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用、作用及需要注意的問題，旨在提高藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

引言：隨著素質(zhì)教育改革的日益深入，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對其教學(xué)方法也在不斷改革與更新，PBL教學(xué)法，要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如：實(shí)踐能力、分析能力與解決問題的能力等。將PBL教學(xué)法應(yīng)用于藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅符合藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，還利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、PBL教學(xué)法在藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

PBL教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，滿足了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，這種教學(xué)方法的主要特征便是其基礎(chǔ)為問題、主體為學(xué)生，通過小組的形式讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的認(rèn)識與掌握；在教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者與幫助者，參與教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方向、教學(xué)進(jìn)度的把握。下文將分析PBL教學(xué)法在藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1提出實(shí)驗(yàn)問題

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并將學(xué)生分成小組.準(zhǔn)備相應(yīng)的藥劑，讓學(xué)生對其進(jìn)行全方位的分析，如：工藝、藥效與患者等，在分析過后，讓其給出實(shí)驗(yàn)方案。在教學(xué)中，學(xué)生將根據(jù)自身的能力進(jìn)行分析的，進(jìn)而給出初步的解決方案，在這一過程中需要學(xué)生對解決問題的相關(guān)的知識與技術(shù)等進(jìn)行討論，同時(shí)需要學(xué)生在課后對其進(jìn)行深入的研究。

1.2確定實(shí)驗(yàn)方案

通過學(xué)生的分析、討論與研究，在教學(xué)中，讓每個(gè)小組闡述其知識的難點(diǎn)與技術(shù)的瓶頸，并讓小組間進(jìn)行討論，從而使其每個(gè)步驟、每個(gè)細(xì)節(jié)得以完善，最終給出能夠解決問題的藥劑。在方案確定后，讓學(xué)生按照其方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這一過程需要學(xué)生獨(dú)立完成，但必要時(shí)，教師可以給予指導(dǎo)與幫助。

1.3分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

在實(shí)驗(yàn)完成后，要對其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與記錄可以按照科技論文的要求進(jìn)行，分析時(shí)，將由每個(gè)小組對其實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡述，分析實(shí)驗(yàn)的成敗，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的完善[1]。

2、在藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的作用

2.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

PBL教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，讓其進(jìn)行主動的探索，從而激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情。PBL教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。PBL教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題，進(jìn)行分析、討論與研究，讓其自主的進(jìn)行資料的查找，從而掌握解決問題的途徑與方法，這一教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)問題，開展具有針對性的研究，從而使之形成了主動學(xué)習(xí)、主動探索的能力。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題主要源于生活，讓學(xué)生對常見的藥劑進(jìn)行了解，如：口服液、貼劑與片劑等，但這些藥劑在實(shí)際用藥過程中將存在諸多的問題，如：藥劑間的區(qū)別、藥劑的使用方法等，在教學(xué)中積極利用生活中的問題，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.2保證學(xué)生綜合能力的提升

PBL教學(xué)法中提出的問題均源于生活，讓學(xué)生通過獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，積極運(yùn)用自身的知識儲備，從而實(shí)現(xiàn)對問題的有效解決。在藥劑學(xué)課程中，將讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識理論，如：有機(jī)、無機(jī)化學(xué)，物理化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等，在試驗(yàn)過程中，學(xué)生將利用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)對知識的鞏固。

2.3利于教師教學(xué)能力的提高

PBL教學(xué)法中教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生提出問題，并對其實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助與評價(jià)，根據(jù)學(xué)生對問題的討論，整合學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與研究，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行分析、解決，從而提高其綜合的能力。在這一教學(xué)過程中，教師的教學(xué)能力將不斷提升，主要是由于教師需要在課前準(zhǔn)備大量的資料，并對其中的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)對教學(xué)中可能衍生的知識進(jìn)行掌握，從而更好的解決學(xué)生的提問，通過一系列工作的完成將使教師的理論知識更加全面，將使其知識結(jié)構(gòu)更加完善[2]。

3、應(yīng)用PBL教學(xué)法需要注意的問題

3.1注意問題的設(shè)計(jì)

PBL教學(xué)法中最為基礎(chǔ)的便是問題的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況等，實(shí)現(xiàn)對問題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問題要保證其全面性與復(fù)雜性，通過問題，不僅鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識理論，還要讓學(xué)生對其有更加深入的理解與認(rèn)識；設(shè)計(jì)的問題要保證其難易度，太難、太簡單都將制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此，教師要對學(xué)生的實(shí)際情況有所掌握。設(shè)計(jì)的問題要貼近生活，從而利于學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)與探索，設(shè)計(jì)的問題可以根據(jù)媒體中報(bào)道的不良事件，例如，根據(jù)亮菌甲素注射液的不良反應(yīng)事件，從而提出注射用非水溶劑的使用問題。

3.2注意教師的轉(zhuǎn)變

PBL教學(xué)法中注重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中屬于幫助者、引導(dǎo)者，教師的中心地位雖然有所轉(zhuǎn)變，但其仍要發(fā)揮積極的作用，從而保證問題設(shè)計(jì)的合理性與準(zhǔn)確性，保證小組討論的有序性與方向性。教師要對PBL教學(xué)法進(jìn)行全面的了解，掌握其教學(xué)方法、教學(xué)理念，從而才能有效的利用PBL教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展主動的學(xué)習(xí)。在小組討論過程中，教師可以通過各種方法，讓學(xué)生進(jìn)行主動的討論，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳荊曉，鄧超，程永梅等.PBL教學(xué)法在藥劑教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新[J].廣州化工，2013，1（02）：134-135.

[2]張良珂，黃華，李萬玉等.PBL教學(xué)法在藥劑教學(xué)中的應(yīng)用探討[N].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，2（11）：44-45.

[3]王小平.PBL教學(xué)法在藥劑教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，9（03）：108-109.