論科學教育研究與科學教育改革

張紅彩

【摘要】隨著現(xiàn)代科學技術的進步和發(fā)展，對教育的要求愈加嚴格，如何通過教育來實現(xiàn)國家的富強和復興已成為當代教育工作者和教育部門的首要任務。本文通過分析我國現(xiàn)階段科學教育研究與科學教育改革的現(xiàn)狀和問題，并就如何將二者密切的連接起來共同為教育服務提出了建議和措施。

【關鍵詞】科學教育研究 科學教育改革 現(xiàn)狀 結合方法 目標

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0240-02

前言：

科學教育是我國以及世界上長期以來共同研究的一門學科，其目的在于提高人的科學素質(zhì)、培養(yǎng)科學實踐能力和科學應用與分析能力。一方面，可以通過對科學教育的研究來促進科學教育的改革，另一方面，在科學教育改革的同時又可以發(fā)現(xiàn)科學教育研究中的不足，從而更好地完善科學教育研究，使其更好地服務于科學教育改革。

一、我國科學教育研究的現(xiàn)狀

（一）起步較晚

與發(fā)達國家相比我國對科學教育的研究起步較晚。在上個世紀五十年代初期，英美等發(fā)達國家提出科學教育研究對科學教育的改革和發(fā)展具有較大的促進作用。而我國對科學教育的研究是從改革開放初期開始形成，因為缺少科學教育研究理論和實踐，對于提出的“科教興國”的戰(zhàn)略方針并沒有很好的執(zhí)行，這嚴重阻礙了我國對科學教育研究的發(fā)展進程[1]。

（二）課程設置的問題

1.缺乏對自然學科的重視

就目前我國中學課程設置的現(xiàn)狀而言，過度的強調(diào)數(shù)理化等主科在學習過程中的地位，往往忽略了對生物、體育等自然科學在教育中的作用。一方面，使得數(shù)理化等科學范疇內(nèi)的學科在考試分數(shù)中比例過大，另一方面，對自然學科教育的忽視也減少了學生對自然科學的興趣，限制了我國中學生對科學理念的形成、思想觀念的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高。

2.文理分科現(xiàn)象嚴重

中學教育中高中與初中明顯的不同主要表現(xiàn)在從高中開始出現(xiàn)了文理分科的教育方法。對于文理分科的時間一般是從高二學期開始，而文科教育的課程主要是地理、歷史和政治，對生物、化學和物理等理科學科的學習基本結束在會考，反之理科的教育課程亦然。這不僅限制了學生的全方面發(fā)展、限制了學生們對科學領域的探索和發(fā)現(xiàn)，同時也與素質(zhì)教育方針的提出相悖，嚴重的阻滯了科學教育的改革和發(fā)展[2]。

3.教材編寫缺乏合理性和針對性

隨著現(xiàn)代科學技術和網(wǎng)絡媒體的快速發(fā)展，教育信息化正在逐步走向各個高校，但教材在教育過程中擔任的角色、任務和地位卻沒有變化。相關教育部門在撰寫教材時，通常根據(jù)具有權威的教育工作者和教育家以及歷年教材的內(nèi)容進行改變和出版，忽略了作為教材使用者的教師和學生們對教材的編寫的意見和建議，這使得教材編寫產(chǎn)生了盲目性，增加了教育科學的改革工作的困難。其次，教材的編寫在具有統(tǒng)一性的同時，忽略了不同地域的文化差異，未能真正的達到因材施教、教育內(nèi)容缺少針對性，這使教育改革工作難以進行[3]。

二、科學教育研究與改革的必要性

（一）提高全民素質(zhì)

加強對科學教育研究工作的重視程度、提高科學教育研究的全面性和針對性、本著教育面向現(xiàn)代化和面向未來的宗旨加強對科學教育工作的研究，者在促進教育改革的同時，也提高了全民素質(zhì)，使國民的思想、道德、身體、科學等各方面素質(zhì)從中學時期開始就得以良好的形成和發(fā)展。

（二）完善教育教學體系

對科學教育的研究和改革，在提高全民素質(zhì)的同時也完善了我國教育教學體系。通過發(fā)現(xiàn)科學教育工作中的盲點、重點，有計劃性和針對性的提出解決問題的辦法和措施，這對完善教育教學理念和推動教育教學改革有著重要的歷史作用。

三、科學教育研究與改革結合的有效措施

（一）改進課程設置

針對現(xiàn)階段我國中學課程設置的弊端進行改進和完善課程設置?？梢酝ㄟ^定期組織上級教育工作者到基層學校聽課的方法，來盡可能多的發(fā)現(xiàn)和收集目前課程設置中存在的問題。通過問題來提出切實科學的解決辦法進來推進科學教育的研究工作的進程、推動科學教育改革。其次將科學教育學設置成一門獨立的課程，通過加強對科學教育學的重視程度來深化科學教育改革[4]。

（二）提高學生的科學素養(yǎng)

良好的科學素養(yǎng)對科學教育研究和改革具有重要的指導作用。將培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)放到教育教學改革工作的重點中來，通過加強對自然學科和人文學科等方面的教育，來提高學生的科學素養(yǎng)。學科題目的選擇需要更加地貼近自然和生活，讓學生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)科學，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

（三）完善教學資源

教學資源通常包括教學設備、教學理念和教學方法等。通過對教學資源的完善為科學教育的改革提供良好的外部條件。提倡教學設備的自動化和人性化，提高教學設備的多樣性來激發(fā)學生對學科的興趣。在教師群體中提倡與學生互動的教學理念，加強教學實踐，通過加強教師和學生的合作來促進科學教育改革。

（四）提高教師專業(yè)水平

教師作為教育中的施教者，在科學教育過程中的作用至關重要。有效地提高教師專業(yè)水平和教學的專業(yè)性可以深化科學教育改革。通過定期對教師教學方法和教學理念的考察來發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，以培訓的方法加強教師的專業(yè)技能和完善教學理念。

結論：

綜上所述，本文通過分析我國科學教育工作過程中的現(xiàn)狀和存在的問題提出有利于科學教育改革的有效措施。我國應加快形成科學教育工作的理念和完善教育工作體制，通過不斷促進科學教育的發(fā)展和科學教育改革使我國的教育水平上升至全新的高度。

參考文獻：

[1]張金福.論大學人文教育與科學教育的結合[D].華東師范大學，2003.

[2]鄧磊.我國高師綜合科學教育專業(yè)課程設置框架的建構研究[D].西南大學，2011.

[3]肖林根.論科學教育與人文教育融合的可能性及其實現(xiàn) [D].湖南師范大學，2013.

[4]王建平.中國現(xiàn)代語境下的科學教育與人文教育融合問題研究[D].華中科技大學，2008.