幼兒入園焦慮成因及解決策略

趙玉艷

【中圖分類號】G618 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0217-02

幼兒生活經(jīng)驗缺乏，對自身和客觀環(huán)境的認知水平有較大局限性，手腳動作能力很弱，限制了他們對外界世界的認識和探究。幼兒入園，在面對一個新集體時，他們就顯得無所適從，驚慌恐懼了。其產(chǎn)生焦慮的原因有：

（一）對家人的思念

幼兒自出生后一直與父母家人在一起，環(huán)境寬松，處處受到關愛，與家人的溝通默契、能相互理解。而上了幼兒園，他發(fā)現(xiàn)突然之間一向與之息息相關的家人突然間全消失了，他看不見自己熟悉的面孔，失去了安全防線，頓覺無助，于是產(chǎn)生思念。

（二）對環(huán)境的陌生

幼兒的陌生感來源于：①環(huán)境。幼兒園環(huán)境不同于幼兒生活的家庭。②教師。她們的面孔是不熟悉的，和幼兒存在一定的距離感。③同伴。在集體活動中利益受到侵犯時，同伴變得敵對、無法交流。

（三）受規(guī)則的約束

幼兒園集體生活中的常規(guī)訓練和需要遵守的集體規(guī)則帶給幼兒約束的感受。一向自由的幼兒再也不能象在家里一樣自由自在、想吃就吃、想睡就睡、想走就走、隨心所欲，有的幼兒大膽的行為往往會受到老師的制止，使他產(chǎn)生挫敗感，表現(xiàn)出恐懼。

（四）因不會而恐慌

幼兒入園，除了參加一些學習活動外，更多的是隨老師進行一些生活活動：入廁、吃飯、睡覺、與人交往等，而這些正是幼兒尚未掌握或未完全掌握的能力和技能，因此在進行這些活動時，新生能力普遍低下，又缺乏主動學習的動力和能力，幼兒難免焦急不安。

那么，如何讓孩子消除焦慮，很快適應幼兒園的生活呢？

（一）動態(tài)開放的策略

1. 活動空間開放活躍，滿足幼兒好奇的需要

對環(huán)境的陌生，讓幼兒產(chǎn)生不安全感，特別是小范圍的空間會使幼兒感到壓抑和恐懼，活動中，老師拓寬活動空間，創(chuàng)造活潑積極的氛圍，以吸引幼兒的注意力，使幼兒有更多的機會接觸大范圍中的新奇事物，使幼兒忘記空間上帶來的陌生感。

2. 游戲活動變化趣味，滿足幼兒好動的需要

剛入園時組織幼兒在寬大的戶外空間里自由玩耍，參與形式豐富、趣味性濃的游戲能很快轉移幼兒的不良情緒。另外，可與大班相互合作，請部分哥哥姐姐來帶小弟弟妹妹一起游戲，即能使大孩子體驗關愛他人的成功喜悅，又緩解了小幼兒的緊張氣氛。

3. 材料投放豐富多樣，滿足幼兒操作的欲望

教師可投放各種各樣的操作材料，組織穿項鏈、做花、串珠、玩色等活動吸引幼兒參與活動，還可以利用木偶表演編講符合幼兒生活實際的小故事來吸引教育幼兒，幼兒在園時間內宜以故事情節(jié)貫穿一日生活活動，用操作活動及有趣的玩具充實活動時間，避免長時間的等待和靜坐。

4. 教師情感投入真切，充滿理解、同情和關注

面對對環(huán)境和同伴無所適從的幼兒，教師需要及時耐心地進行安撫和理解，以使幼兒盡快擺脫消極情緒，接觸心里的憂郁，緩解心中的思念，增加對老師同伴的信任和安全感，進而幫助幼兒調節(jié)良好的心態(tài)和情緒。

5. 改善活動室環(huán)境布置，增加溫馨氛圍

班級環(huán)境中布置一些類似于家庭的場所，掛上漂亮的窗簾，擺上柔軟的小沙發(fā)，開設娃娃家，投放可愛的小坐墊，讓幼兒在環(huán)境中尋求寄托。讓家長從家里帶幼兒平時喜歡的絨布玩具，一日活動中陪幼兒進行活動，別是睡覺的時候，絨布玩具的陪伴更為重要。

（二）穩(wěn)固家長接送方式的策略

在第一次實驗研究中，老師發(fā)現(xiàn)：面對孩子的焦慮，家長的表現(xiàn)也有多種，接送孩子時的做法與態(tài)度成了影響幼兒焦慮產(chǎn)生的又一因素。因為對家人的依戀，幼兒在入園時很容易受家長的暗示而導致情緒波動。家長表現(xiàn)得積極堅決，幼兒相對也適應得快，家長對幼兒消極的暗示會給幼兒帶來不好的情緒體驗，使焦慮持續(xù)較長時間。

家長接送方式存在以下問題：

1. 消極引導給幼兒帶來不良情緒

家長的表現(xiàn)，幼兒可以學會如何指導自己的活動。家長的表現(xiàn)可能對幼兒是種鼓勵，如果不注意自己的言行，就不是在鼓勵和教導幼兒，而是通過暗示把一些不良的東西帶給幼兒。

2. 接送人員不固定給幼兒帶來不安

接送者經(jīng)常更換，會使幼兒感到父母對自己的不重視，擔心父母不接納他，也是引起幼兒焦慮的原因之一。剛入園的新幼兒，家長應堅持較為穩(wěn)定的接送人員，使幼兒覺得家長的守信，說到做到，鞏固了對家長的信賴。

3. 缺乏堅持使幼兒產(chǎn)生惰性

因為對幼兒園一切的不適應，幼兒從生理上和心理上都會產(chǎn)生不適應，只要順利過渡，幼兒的這些癥狀會馬上消失。而有的家長覺得孩子出現(xiàn)輕微問題，便停止幼兒入園，等不適癥狀好了之后再去。因此送送停停，三天打魚兩天曬網(wǎng)，幼兒一連幾個月都不會很好地適應。

我們幼兒入園過渡階段作出明確的要求：（1）固定人員接送；（2）按時接送；（3）積極引導；（4）堅持天天來園。如果幼兒身體稍有不適，老師負責照管、看護調養(yǎng)。

（三）家園之間密切聯(lián)系溝通的策略

堅持每天離園前，將幼兒的一日表現(xiàn)簡練地記錄在一個固定的本子上，并有針對性地對家長提出配合的要求，使家長明確幼兒園教育的方式和理念。第二天入園，家長將幼兒在家的表現(xiàn)以書面形式傳達給老師，老師選擇機會在集體中進行教育和引導，同時強化和鼓勵幼兒積極表現(xiàn)，糾正不良行為，這樣做還有利于教師把握家長的教育態(tài)度和方法。