低效課堂的成因及對策

譚秀容

【摘要】高效課堂教學(xué)，一直是教師和學(xué)校所追求的。本文試從教與學(xué)的角度出發(fā)，對課堂低效作原因分析，并提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】低效 課堂 成因 對策

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0146-02

近期，我參加了有關(guān)高效課堂教學(xué)的研討，感觸良多，本文試從教與學(xué)的角度，淺析部分教師存在的課堂效率不高的成因，并提出相應(yīng)的一些對策。

一、低效課堂的成因

1.教師缺乏信心

俗話說，信心決定決心。有些教師認(rèn)為，學(xué)校的生源差，且教學(xué)設(shè)備陳舊，因此學(xué)生學(xué)不好是正常的，教師教不好也是正常的。于是教師沒有了動力，缺乏了教好學(xué)生的信心。

2.教師缺乏激情

重復(fù)性是學(xué)校工作的一個顯著特點(diǎn)。一個長期從事教育教學(xué)工作的教師，若缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，常常會處于職業(yè)怠倦狀態(tài)。一個對工作沒有激情，對學(xué)生沒有信心的教師，其所上的課自然會對學(xué)生毫無吸引力，這樣，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有激情、沒有信心。

3.教師教法陳舊

因陳守舊、墨守成規(guī)，這是低效課堂的直接誘因。

4.師生關(guān)系不和諧

和諧師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)。然而，有的教師批評學(xué)生過分嚴(yán)厲，甚至有體罰學(xué)生的行為。教師的這些言行，往往造成學(xué)生反感，甚至不服氣。于是，師生之間的口舌之爭，甚至于肢體沖突的現(xiàn)象就難免會出現(xiàn)，由此，激化了師生之間的矛盾。緊張的師生關(guān)系，怎能創(chuàng)建高效課堂呢？

二、解決問題的對策

1.改變心態(tài)：從消極到積極

堅定的信心與積極的心態(tài)是我們建立良好心態(tài)的前提。然而，良好的心態(tài)，不但激勵著我們不懈去努力，而且也會使我們的抱怨較少，最終也會讓我們成功。作為一個教師，我們不能抱怨生源差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，而是要面對現(xiàn)實，堅信“沒有教不好的學(xué)生”和“沒有上不好的課”的理念。只有有了堅定的信念，你才會愉悅地去工作，你才會有激情去上好每一節(jié)課。

2.改革備課：從個人到集體

團(tuán)隊的協(xié)作精神是高效課堂的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建高效課堂，教師除要充分發(fā)揮個人的聰明才智外，還必須充分利用好備課組與科組的團(tuán)隊協(xié)作精神。因此，我們一定要摒棄以往個人單打獨(dú)斗式的傳統(tǒng)備課觀念，取而代之的是推行人人“摸”課，備課組探課、選課、研課的新型“同題研課”模式，即以同年級、同學(xué)科的備課組為單位，通過“集體選課備課——獨(dú)立設(shè)計上課、觀摩——集體說課評課”，然后同學(xué)科教師之間進(jìn)行探討與交流，最后同科組敲定教案的一種方式，從而不斷推進(jìn)集體備課，提高備課質(zhì)量與效能。

3.改變角度：從教材到學(xué)生

長期以來由于應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上最關(guān)注的只是教材，也就是教學(xué)任務(wù)。教師只認(rèn)為要在課堂上抓緊時間去講授知識，卻忽視學(xué)生的存在，這樣的課堂沒有學(xué)生的存在，這樣的課堂沒有學(xué)生的積極參與，只會是“死水一潭”，談何高效化？因此，我們要求教師必須要關(guān)注學(xué)生，才能達(dá)到課堂高效。那么要關(guān)注學(xué)生的什么東西才能達(dá)到課堂高效呢？教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)過程與方法。要心中對學(xué)生有愛，愛學(xué)生、愛自己的教學(xué)工作。教師要愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，從而得到學(xué)生的尊重。這樣的課堂教學(xué)才是愉悅的、高效的。

4.改變方向：從封閉到外出

教師的教學(xué)是因勢利導(dǎo)的，課堂的高效需要我們教師要不斷更新觀念改進(jìn)陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法。因此學(xué)校要為教師外出交流學(xué)習(xí)搭建一個平臺，教師也要積極參與外出學(xué)習(xí)交流，不斷開闊教育視野，轉(zhuǎn)變教育觀念。實踐證明，通過外出學(xué)習(xí)，廣大教師都深切感受到“采它山之石以攻玉，納百川之長以厚己”的作用。在學(xué)習(xí)、分享的同時促進(jìn)了教師的深入思考，把新的理念和學(xué)習(xí)的感悟，滲透到自己的教學(xué)課堂中，著力使自己的課堂高效。

5.改善評價：從個體到整體

高效的課堂教學(xué)離不開備課組的協(xié)作以及他們的課型探索，因此為了激發(fā)教師的集體備課水平的提高，在評價教師的時候不應(yīng)只注重個體評價，而是要更加注意整體評價，讓備課組和科組的作用充分發(fā)揮，只有這樣才能更好實現(xiàn)課堂的高效。只有用發(fā)展的眼光去評價教師才有利于教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展。學(xué)校要發(fā)展，必須依靠教師整體的努力，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、合作精神和凝聚力。所以如何用發(fā)展的眼光評價教師在學(xué)校的發(fā)展中尤為重要。本人認(rèn)為要做好以下幾方面的工作：

（1）讓教師了解教師的評價目標(biāo)

發(fā)展性評價制度是一種新型的評價制度，因此需要全體教師明白評價的目標(biāo)，是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，通過評價來發(fā)現(xiàn)發(fā)展教師的優(yōu)勢，彌補(bǔ)教師的缺失，從而形成教師的良性發(fā)展。

（2）給教師做好中長期發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校要根據(jù)教師的每一個階段的評價情況，分析其優(yōu)勢、指出其不足，從而來規(guī)劃好教師的中長期的發(fā)展，并且以此來檢驗教師的發(fā)展情況。

（3）讓評價促進(jìn)教師改進(jìn)教育教學(xué)活動

對教師評價后，要召開專門的評價分析會，讓教師有互相學(xué)習(xí)和申訴的權(quán)利。真正做到評價科學(xué)合理，讓教師心悅誠服。這樣，才能促進(jìn)教師改進(jìn)教育教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

高效課堂的實現(xiàn)需要我們在教育教學(xué)方面做出更多深入細(xì)致的分析，更要求我們有大膽改革、實踐探索的勇氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠.《有效課堂：基于實踐的探索》.天津教育出版社，2007，7