高校教師教學(xué)事故的原因分析與預(yù)防

蘇春蘭

【摘要】教學(xué)事故是指任課教師、教學(xué)管理人員、教學(xué)輔助人員等違反教學(xué)管理制度和教學(xué)工作中的有關(guān)規(guī)程，在所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)相關(guān)工作中出現(xiàn)失誤，給教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量等造成不良影響的行為或者事實(shí)。本文介紹任課教師在教學(xué)工作中經(jīng)常發(fā)生的教學(xué)事故，分析教學(xué)事故發(fā)生的原因，探究如何有效地預(yù)防教學(xué)事故的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)事故 原因分析 預(yù)防

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0140-02

為保證良好的教學(xué)秩序，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，預(yù)防教學(xué)事故發(fā)生以及處理已發(fā)生的教學(xué)事故，各高校都根據(jù)自身的實(shí)際情況制定相關(guān)的教學(xué)事故認(rèn)定辦法與教學(xué)事故處理方法。本文從常見的任課教師發(fā)生的教學(xué)事故入手，談?wù)勅绾晤A(yù)防教學(xué)事故。

一、任課教師常發(fā)生的教學(xué)事故：

對于任課教師而言，主要是教學(xué)運(yùn)行類教學(xué)事故：

1教學(xué)工作中，散布違反國家法律、法規(guī)的言論，損害國家形象。

2不按照教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃授課，私自增加或者減少教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致未完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

3沒按時(shí)上課，上課中離開教學(xué)崗位或者提前下課。

4未按程相關(guān)規(guī)定辦理調(diào)課，私自停課、調(diào)整上課的時(shí)間或上課的地點(diǎn)。

5未按程序辦理調(diào)課，私自委托其他老師或相關(guān)人員代課。

6已辦理停上課程，不補(bǔ)回其課程。

7未經(jīng)課程有關(guān)部門的批準(zhǔn)，在教學(xué)中安排教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃中未安排的視頻課、討論課等。

8上課時(shí)打電話、接聽電話或玩手機(jī)。

二、任課教師在教學(xué)工作中經(jīng)常發(fā)生的教學(xué)事故原因分析

1.任課教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅性認(rèn)識(shí)不足

近幾年，招聘不少剛畢業(yè)的非師范生以及從企業(yè)轉(zhuǎn)崗到學(xué)校任職的人員。其中部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范院校職業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)肅。本人在工作中遇到過一位從企業(yè)轉(zhuǎn)崗學(xué)校的教師，由于下暴雨，他不能按時(shí)回學(xué)校，在沒有通知系或者教務(wù)處的情況下，擅自告知學(xué)生停課。剛好被教學(xué)秘書查課發(fā)現(xiàn)沒去上課。后來調(diào)查，他才說，停了課他會(huì)補(bǔ)上，又不是不補(bǔ)課。這種擅自停課完全可構(gòu)成嚴(yán)重甚至重大教學(xué)事故。

2.學(xué)校教學(xué)監(jiān)控力度不足

部分學(xué)校，教學(xué)監(jiān)控力量不足，只能檢查到少數(shù)教學(xué)事故，與此同時(shí)有些老師存在僥幸心理，有事上不了課，辦理調(diào)課手續(xù)繁雜，于是就私下找其他老師帶上，很少能被檢查到。教師存在僥幸心理，學(xué)校監(jiān)控不嚴(yán)，也是導(dǎo)致教學(xué)事故發(fā)生的因素之一。

3.學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)事故認(rèn)定與教學(xué)事故發(fā)生后的相關(guān)處理辦法不完善

各個(gè)學(xué)校都制定了教學(xué)事故的認(rèn)定與處理辦法，但有些學(xué)校的教學(xué)事故管理制度不完善，單憑借教學(xué)秘書、教務(wù)處教學(xué)管理人員等去檢查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)事故上報(bào)。有時(shí)候處理教學(xué)事故存在一定的阻力，部分發(fā)生教學(xué)事故的任課教師鉆制度的空子，甚至不能對所有發(fā)生教學(xué)事故人員一視同仁地處理。所以，校執(zhí)行教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法不完善，是導(dǎo)致教學(xué)事故發(fā)生的原因之一。

三、任課教師在教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事故預(yù)防策略

1.加強(qiáng)任課教師的職業(yè)道德教育

首先，使其認(rèn)識(shí)教師工作復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要由教師工作全面性、勞動(dòng)對象多樣性和勞動(dòng)手段的特殊性等決定。其次，使其對教學(xué)事故認(rèn)識(shí)辦法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)事故是在教學(xué)過程中發(fā)生的失職、失誤，不僅僅是被檢查到才構(gòu)成教學(xué)事故，未被檢查到，但已構(gòu)成對教學(xué)秩序潛在的影響。雖然這種影響并明顯，但還是留下了隱患，最終可能導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。

作為教學(xué)管理者，應(yīng)定期組織會(huì)議，發(fā)教學(xué)事故通報(bào)到各教師郵箱等辦法來強(qiáng)化任課老師對教學(xué)事故的認(rèn)識(shí)。

2.強(qiáng)化教學(xué)過程的全程監(jiān)控，堅(jiān)持教學(xué)監(jiān)控三路線：

2.1堅(jiān)持和完善學(xué)生監(jiān)控體系，選聘優(yōu)秀教學(xué)信息員，督促教師保障教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)信息員主要對學(xué)校的教學(xué)手段、教學(xué)管理、教學(xué)條件、教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及考試等環(huán)節(jié)提供有價(jià)值的信息、意見和建議。根據(jù)學(xué)生查課、學(xué)生信息反饋等資料，印發(fā)《學(xué)生教學(xué)信息中心簡報(bào)》，發(fā)到各個(gè)部門，使其及時(shí)了解教師和學(xué)生教與學(xué)的狀況，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，督促教師保證教學(xué)質(zhì)量，有效防范其教學(xué)事故的發(fā)生。

2.2堅(jiān)持教學(xué)檢查制度，將教學(xué)時(shí)段性檢查、專題性檢查、問題性檢查、常規(guī)性檢查相結(jié)合，通過聽課、網(wǎng)上測評、座談會(huì)、個(gè)別談話等多種形式，對教學(xué)實(shí)施全方位全過程跟蹤監(jiān)控，監(jiān)督任課教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。

因?yàn)榻虒W(xué)檢查力度不夠，有部分教學(xué)事故沒有被檢查到，因此任課教師們就會(huì)有僥幸心理。我們在教學(xué)管理上，如果不能時(shí)時(shí)刻刻去檢查教師的上課狀態(tài)，可以利用將教學(xué)檢查做到段性檢查、專題性檢查、問題性檢查、常規(guī)性檢查相結(jié)合，不定時(shí)地突擊組織教學(xué)檢查，期初教學(xué)檢查、節(jié)假日前后突擊檢查、考試周檢查會(huì)對任課教師教學(xué)工作起到有效督促作用。同時(shí)，結(jié)合教師聽課、教學(xué)管理人員聽課、學(xué)生網(wǎng)上測評、學(xué)生座談會(huì)、個(gè)別談話，形成教學(xué)管理、教師、學(xué)生這三方面相互督促的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。

2.3堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)組聽課制度，以隨堂聽課等方式切實(shí)有效督促任課教師。教學(xué)督導(dǎo)主要以聽課的形式，深入教學(xué)的第一線，了解任課教師備課、上課、實(shí)驗(yàn)、布置作業(yè)和批改作業(yè)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)和糾正任課教師教學(xué)中存在的問題，在減少教師教學(xué)事故發(fā)生的同時(shí)，幫助任課教師提高教學(xué)水平。

3.完善教學(xué)事故認(rèn)定與處理方法

教學(xué)事故的一般處理程序是教學(xué)事故發(fā)生后，檢查者向教務(wù)處反映情況，所在單位教學(xué)秘書與教學(xué)事故人、班級(jí)學(xué)生或第三方人員核實(shí)情況，所在單位根據(jù)相關(guān)規(guī)定提出處理意見，報(bào)教務(wù)處審批。教務(wù)處報(bào)主管教學(xué)院長審批后，發(fā)文公布教學(xué)事故認(rèn)定情況，事故責(zé)任人所在單位將處理結(jié)果告知事故責(zé)任人。

此類處理程序一步步核實(shí)，一步步審批，難免有個(gè)人因素的影響，由此體現(xiàn)出不能公平公正。教學(xué)事故的認(rèn)定不能單方面確定，應(yīng)成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，凡是發(fā)生的教學(xué)事故，先由事故人所在的單位核定報(bào)教務(wù)處復(fù)核后，在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)上由各專家投票決定。

總之，如何減少教學(xué)事故的發(fā)生，是在教學(xué)管理工作中值得深思的問題，同時(shí)也是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工作。文中介紹到預(yù)防教學(xué)事故的策略是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的的一個(gè)部分，希望能幫助任課教師減少教學(xué)事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙居禮，馮德虎.教學(xué)事故的等級(jí)認(rèn)定、預(yù)防及處理辦法探討[J].西安歐亞職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（10）：49-52

項(xiàng)目來源：本論文為2013年廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“經(jīng)管類專業(yè)長隆實(shí)踐教學(xué)基地群”項(xiàng)目階段性研究成果