新課改下小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

陳民海 湯淑霞

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0138-01

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國現(xiàn)行教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前全國推進(jìn)素質(zhì)教育的重點。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！鄙鐣诎l(fā)展，時代在變遷，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會新要求。

那么，在新課改下怎樣才能在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的呢？在此，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下自己在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施創(chuàng)新教育的幾點做法和體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育只重視知識的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成一張白紙、一個容器，而忽視了學(xué)生的主觀能動性。教師一味追求高分，要求學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上“死讀書”的死胡同，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。21世紀(jì)我國要在世界上立于不敗之地，最重要的就是要提高國民的素質(zhì)。將來的人才不一定就是99分、100分的學(xué)生，而是綜合能力強、有創(chuàng)新能力的學(xué)生，這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生不僅知道是什么，還要知道為什么，更重要的是知道怎么做。教師應(yīng)做學(xué)習(xí)的教練，做學(xué)生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法、發(fā)展創(chuàng)新思維

觀念更新不是停留在口頭上，而是要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教學(xué)過程不應(yīng)是以教案為劇本，以教師為主，而是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生積極性的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正讓課堂活起來。

1.引導(dǎo)學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新性思維。主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與，才能激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)就得營造出一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造出一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。如教學(xué)《參觀人民大會堂》一文中，我鼓勵學(xué)生廣泛收集有關(guān)人民大會堂的圖片及資料，并制作課件，讓學(xué)生通過邊觀察邊朗讀，體會人們大會堂的雄偉壯麗。在參與過程中，學(xué)生會對課文最后一自然段有更深刻的理解，創(chuàng)造性地說出自己的感覺?？梢姡{(diào)動學(xué)生積極性，是語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好辦法。

2.引導(dǎo)學(xué)生在主動質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在語文教學(xué)中，一個好問題能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難，討論爭辯中達(dá)到“驀然回首，悄然大悟”的效果。在實際教學(xué)中，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，要求他們在預(yù)習(xí)中提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生帶著疑問自己去解決問題。例如，在《春蠶》一課中有這樣一句話：“我抬起頭，我見母親的兩鬢又添了一些銀絲?！眹@這一句話，可以引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題：“銀絲”是指什么？又添銀絲說明了什么、你從這句話中體會到什么？學(xué)生提出問題之后，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生圍繞這些問題思考、討論和解決問題。通過類似的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到不斷的發(fā)展，閱讀能力也能逐漸提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造思維。在課文教學(xué)中可以利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，可對情節(jié)進(jìn)行補描，可對故事結(jié)尾進(jìn)行推理，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行想象。如教學(xué)《小攝影師》一顆，課本結(jié)尾言猶未盡，可以讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，從高爾基的語音、動作中展開想象，小男孩還會再來嗎？為什么？針對這樣的問題，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍起來了，他們可以聯(lián)系上下文，找出自己看法的依據(jù)。有的說：“小男孩再來的可能性大，理由是小男孩被高爾基相約的愿望是那么的強烈這一強烈的愿望促使他必須還會再來?！庇械恼f：“高爾基如此熱情待他、配合他，他相信自己再來仍然會受到高爾基的接待。”

三、改革教學(xué)評價，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)評價局限于教師對學(xué)生的評價，如在某一學(xué)生答對問題時，就要求所有學(xué)生用掌聲對其表示鼓勵，這樣很容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到學(xué)生的認(rèn)識上，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師認(rèn)為好的，并不代表所有學(xué)生都認(rèn)為好，要積極培養(yǎng)術(shù)異思維，倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生要公平地評價，使學(xué)生能相互啟發(fā)幫助，實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師只要真正放下架子，擺正位置，才能在教學(xué)中摒棄“我只有教你才會”的思想和“牽著學(xué)生走”的教學(xué)路子。要相信學(xué)生也有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)起來。

此外，我們還應(yīng)開設(shè)一些課外活動，讓學(xué)生有更多自我展現(xiàn)的機會。如在班隊課上自編自導(dǎo)小品或課本劇；朗讀并張貼自己創(chuàng)作的作品等等，從而使學(xué)生在表現(xiàn)中創(chuàng)新。

綜合所述，在不斷改革應(yīng)試教育弊端，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，讓我們時刻銘記江總書記的話“堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”，使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。