有效課堂教學之我見

荀順妹

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0122-01

學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。學生的課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學生的最大進步與發(fā)展，而現(xiàn)在課程改革必須面臨的一個嚴峻的問題就是如何使課堂教學效益最大化。這是我們一線教師更加需要探索的，提高課堂教學有效性是一重要途徑。有效教學在我國推進素質教育的背景下受到越來越多的關注。

“有效教學”主要指在一定的教學投入內不如時間、精力、努力，通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。

夸美紐斯說：“……假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展?！边@與基礎教育課程改革的核心理念“以學生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。

在我認為創(chuàng)設積極有效的課堂學習氛圍 ，教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。 教師一個親切、鼓勵的眼神，細微有效的動作，熱情洋溢的表揚語言，能縮短彼此的距離?！坝H其師而信其道”。當學生回答問題出錯時，老師的“沒關系，老師想你是不小心說錯了?！薄白屑毾?，你一定會說出來的，老師相信你?！薄澳闶呛馨舻??！薄寄茏寣W生感到別人對他的尊重，從而誘發(fā)學習熱情。如“你真行”、“你大膽發(fā)言，積極動腦，一定會成功”、“這樣下去你會越來越優(yōu)秀”等，或用一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達對學生的肯定與贊賞，改變過去不加思考、脫口而出，隨意性無效夸獎。教師還應該關注學生在學習中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心。當然，對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師一定要認真的指出來，客觀的評價才能使學生明確努力的方向。鼓勵贊賞必須建立在“客觀評價”的基礎上，這樣的評價方式才恰當有效，才能促進學生的有效發(fā)展。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要善于運用各種有效策略，激發(fā)學生求知欲，使學生愛學，使學生能學，提高課堂教學效益，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。