作文激趣“四法”

劉發(fā)勇

【中圖分類號】G424.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0099-02

在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是一種內(nèi)在的動機，是最好的老師。學(xué)生樂于表達時，就會想方設(shè)法調(diào)動自己現(xiàn)有知識努力成文。

那么，如何激起學(xué)生寫作的興趣呢？

一、消除害怕心理，培養(yǎng)自信心

害怕作文，是作文能力差的學(xué)生固有的一種心理障礙。造成這種心理障礙的原因很多，但主要的還是“作文難”。為此，首先是要讓學(xué)生“有話說，能成文”。這就要求我們進行作文訓(xùn)練時要循序漸進，切忌貪功急進，否則就有弄巧反拙的可能。試想，如果一個學(xué)生連簡單的一件事都說不清，你叫他怎樣創(chuàng)新？如何張揚個性？到頭來大多學(xué)生寫出的都是一些傳統(tǒng)的、共性的并且有一大堆毛病的文章，而這些違背老師意愿的作文很容易受到老師的多方指責(zé)。這樣，勢必造成學(xué)生對作文的畏難心理。所以，我們還是應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，由易到難，待時機成熟再漸漸引導(dǎo)他們寫出自己的個性。其次，要多鼓勵學(xué)生。寫作前，教師應(yīng)說明作文的范圍和要求，有時還要加以適當(dāng)?shù)奶崾荆匾獣r還可以先讀例文再作文。有時候，寫作前教師還要親自“下水”，做一次示范，讓學(xué)生掌握其中的要領(lǐng)，消除害怕心理。

在作文講評時，教師要注重鼓勵學(xué)生，通過品評，達到師生間溝通，同學(xué)間溝通，營造一種智慧撞擊的氛圍。

二、注重方法，點燃寫作激情

（一）新穎命題，引發(fā)激情。題目要讓學(xué)生感興趣，能激發(fā)學(xué)生寫作的激情，給學(xué)生有傾吐為快之感，這樣學(xué)生就樂于寫。再加上中學(xué)生正處于青春期，他們活潑愉快，富有朝氣、樂于接受新事物，也喜歡追求新奇。根據(jù)中學(xué)生的這一心理來命題，學(xué)生就有東西可寫，寫起來也會得心應(yīng)手，這樣能激發(fā)他們的寫作熱情。

（二）妙用范文，燃燒激情。有些文題確定后，學(xué)生可能一下子感到無從下手，這時就需要教師妙用范文進行引導(dǎo)。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西，這樣就會燃燒起他們的寫作熱情。

三、扮好角色，引起共鳴

要想學(xué)生喜歡作文，教師一定要注意自己的角色定位。因為教師扮演什么樣的角色直接影響學(xué)生的寫作興趣和熱情。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我努力扮演以下幾種角色：（1）一個有鑒賞力的熱心讀者。教師成為學(xué)生習(xí)作的熱心讀者，學(xué)生在寫作時心中就有了一個對象，一個可以傾訴、懇談、交流的對象，就有了一種情境，一種被人注目和期待從而能激發(fā)興趣、情感和表現(xiàn)欲的寫作情境。（2）一個有深度、有文采的思想者。教師只有把學(xué)生的思想引領(lǐng)到曲徑通幽、柳暗花明的境地，使他們感受到思想的光華和魅力，才能更加激發(fā)他們的寫作興趣，從而使他們的寫作出現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。（3）一個能對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的知心朋友。作為教師，對學(xué)生習(xí)作中反映出來的種種情緒，不能熟視無睹，置之不理，而應(yīng)或鼓勵，或贊賞，或交流，或撫慰，或釋疑，或疏導(dǎo)，這樣學(xué)生就愿寫、樂寫。（4）一個能給學(xué)生寫出示范文章的寫作愛好者。素質(zhì)教育的實施，對教師提出了越來越高的要求。作為語文教師更應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)“充電”，提高自己的專業(yè)知識水平，更新和完善自己的知識，更要勤于動筆，寫一些下水作文和教學(xué)隨筆，用自己的寫作實踐和實際行動來影響和帶動學(xué)生，造就良好的寫作氛圍。

四、在批改中肯定激勵，再次激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生在作文過程中產(chǎn)生畏難情緒時，應(yīng)采取相應(yīng)的措施，再次激發(fā)他們的寫作興趣。教師應(yīng)用肯定激勵的評語和加分的方法再次激起學(xué)生的作文興趣。實踐使我醒悟到：對于學(xué)生的作文，如果不施以指導(dǎo)，那么，學(xué)生就像盲人騎瞎馬，在無盡的黑暗與無盡的坎坷中瞎走亂撞。盡管有的僥幸闖上“綠洲”（找到寫作的規(guī)律），但這往往要花費學(xué)生許多的時間與精力。認真指導(dǎo)，可使學(xué)生少走冤路，盡快提高寫作水平。

作文批改，我的宗旨是推心置腹，激揚為主。對于學(xué)生的作文，我總是盡力發(fā)掘優(yōu)點、給以激勵，需要修改的地方，我的批語總是措詞委婉、平等商榷，決不武斷定論，強加于人。這樣做常常能收到“潤物細無聲”的效果，使學(xué)生感到溫暖、親切，慢慢地萌生一種寫作的激情。我想，對于一個初中學(xué)生的作文，如果刻意求工，求全責(zé)備，動輒大加砍伐，甚或一概否定，這無異于當(dāng)頭棒喝，掐尖扼芽。對于那些作文較差的同學(xué)，我更是密切關(guān)注，只要他們的文章有一絲優(yōu)長，我就大張旗鼓地給以表揚和鼓勵，使他們感到自己是在進步著，老師在關(guān)注著我，我一定要寫出更好的文章來博得老師的贊譽。為了有力地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高其作文水平，我將每次批改后學(xué)生又重作的文章，適時裝訂成《練文集錦》，讓同學(xué)們閱讀、評判；又設(shè)制了“作文指標(biāo)指示卡”，將每個同學(xué)的每篇作文在“用語”、“結(jié)構(gòu)”、“中心”、“修辭”、“書寫”等十個欄目的得分標(biāo)示出來。這樣，對提高同學(xué)們的審美能力，培養(yǎng)寫作興趣起了極大的作用。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的方法還有很多，如開展形式多樣的作文活動，組織學(xué)生觀看有價值的影視，創(chuàng)設(shè)生動的寫作情境等，在此我就不一一贅述。