新課改下的政治課堂角色定位

向廷光

【摘要】政治課堂的教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和資源的活動(dòng)，是教與學(xué)雙方相互作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。隨著新課改的進(jìn)一步深入，如何真正有效地處理好教師與教材及學(xué)生之間的關(guān)系，教師如何在課堂上有更為準(zhǔn)確的定位，如何形成和諧、活躍、開放的政治課堂教學(xué)氛圍，這些都是教師應(yīng)認(rèn)真考慮并加以解決的問題。

【關(guān)鍵詞】新課改 課外活動(dòng) 參與性 角色轉(zhuǎn)換 人文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0091-01

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)觀念、教學(xué)模式的不斷更新，政治課堂教學(xué)逐漸成為了一種多層次、多功能的綜合運(yùn)用活動(dòng)，課堂也是一個(gè)教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。

作為一名一線政治教師，對(duì)新課改下的教師角色定位 ，在摸著石頭過河的不斷嘗試中，我也有了更深刻的理解。下面淺談之見。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，不斷改進(jìn)提高既有的教學(xué)模式

面對(duì)新課改，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這也是最重要的學(xué)習(xí)資源之一。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式的目的就是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流和自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終讓同學(xué)們體會(huì)到通過自主交流而取得成功的樂趣。

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。

二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地用活教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。要盡力在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，從學(xué)生的已有能力、學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教，要堅(jiān)持貼近學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)思考。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

三、重視情感交流，打造民主和諧課堂

有時(shí)學(xué)生會(huì)往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無更多聯(lián)系。這時(shí)更需要強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、要以人為本，充分尊重學(xué)生，重視人文因素

教學(xué)中我們必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生；尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生；尊重被孤僻不善表達(dá)的學(xué)生；尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞學(xué)生，學(xué)生才有可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

五、重視學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)掘教學(xué)資源，提升教學(xué)潛力

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，向課堂要效益和質(zhì)量。教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n，積極創(chuàng)設(shè)情景，貼近學(xué)生生活，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程，以期達(dá)到教育教學(xué)目的。

生活處處皆情境，政治教師要善于并樂于發(fā)現(xiàn)和收集身邊、學(xué)生或自己生活中發(fā)生的，與教材知識(shí)能夠有機(jī)結(jié)合的生活素材。同時(shí)要多了解和關(guān)心大政方針、時(shí)事熱點(diǎn)，要多閱讀有益的報(bào)刊雜志，如《半月談》、《人民日?qǐng)?bào)》等或自己喜歡閱讀的其它雜志和課外書籍，要注意收集或摘抄，以備后用。

六、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)工具性與人文性的教學(xué)平臺(tái)

面對(duì)學(xué)生的潛能和個(gè)性，我們更要以發(fā)展的眼光來看待，著重開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)、獨(dú)立獲取知識(shí)、自求發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師要圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而教，具備自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的本領(lǐng)，讓學(xué)生掌握如何提高政治綜合能力的途徑，幫助他們找到掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如何收集資料、如何預(yù)習(xí)新課、如何進(jìn)行歸納、鞏固和復(fù)習(xí)、如何運(yùn)用知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活的問題等，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能做到真正意義上的“授之于漁”，從而為進(jìn)一步的為深入學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。新課改的推進(jìn)使我進(jìn)一步深刻意識(shí)到，作為一名一線政治教師不僅要有扎實(shí)的基本功，教育教學(xué)更要有更高的藝術(shù)高度。在今后的教學(xué)過程中，我們將與新課程共同成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平，積極主動(dòng)地探索出一條更高效的教學(xué)之路。