利用學(xué)習(xí)小組打造地理高效課堂

王輝

【摘要】面對(duì)打造高效課堂的新的教學(xué)形勢(shì)，本文擬從小組合作探究學(xué)習(xí)的角度來(lái)為其提供一條有效的途徑。根據(jù)筆者多年的高中地理教學(xué)實(shí)踐，從教師觀念的更新、小組合作探究學(xué)習(xí)在課前預(yù)習(xí)、課堂授課和講評(píng)反饋等來(lái)淺談操作的措施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，打造地理高效課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組 合作探究 地理 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0073-02

隨著新的課程改革的推進(jìn)，高中教學(xué)越來(lái)越注重課堂教學(xué)的高效化。同樣作為高中教師一份子的高中地理教師，也要思考如何在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)習(xí)的高效性。通過(guò)認(rèn)真的探索，筆者在利用小組合作探究學(xué)習(xí)來(lái)打造高效課堂取得了一些成果，現(xiàn)在就教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試淺談一些方法措施。

一、樹立放手的理念，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人

隨著教育改革的不斷深入，新的課改要求我們放開手腳，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，著眼于培養(yǎng)學(xué)生成為課堂真正的主體和主人所需要的思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，具備成為課堂主人的能力。科學(xué)利用學(xué)習(xí)小組來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，打造高效地理課堂。

為此，首先要科學(xué)劃分學(xué)生，成立學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中產(chǎn)生的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。為了發(fā)揮學(xué)生討論探究的最大作用，學(xué)習(xí)小組的人員組成就需要科學(xué)搭配。小組里面需要包含一定比列的優(yōu)秀生、一般學(xué)生和學(xué)困生，這樣他們既可以對(duì)討論探究的知識(shí)難點(diǎn)有人可以交流，有人可以請(qǐng)教；注意小組內(nèi)學(xué)生性格特點(diǎn)和性別特點(diǎn)的合理搭配，學(xué)生可以從不同的角度互相啟發(fā)，不同的性格之間互相影響，最大限度的調(diào)動(dòng)自身的積極性和主動(dòng)性來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛力的挖掘；而在小組成果展示時(shí)，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，尋找自身的不足，有效抑制部分學(xué)生的自滿情緒，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的高效。

二、巧用學(xué)習(xí)小組激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂

1.注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

為了實(shí)現(xiàn)新的課程改革中所要求的不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我要求小組內(nèi)部互相配合，分工合作，搜集整理資料，進(jìn)行針對(duì)性分析，完成預(yù)習(xí)中較難的內(nèi)容。比如在《城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，作為在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的抽象性而一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我在學(xué)習(xí)的前一周就要求學(xué)生以小組為單位分任務(wù)繪制自己所在城區(qū) 的功能分區(qū)圖簡(jiǎn)圖，其中要顯示出商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和居住區(qū)；同時(shí)還要繪制出各功能分區(qū)租金變化的曲線。學(xué)生利用休息時(shí)間，有的通過(guò)中介了解各區(qū)的租金價(jià)格，有的通過(guò)家長(zhǎng)關(guān)系到建委找規(guī)劃圖做參考等，八仙過(guò)海，各顯其能，最終出色的完成了任務(wù)，也對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)形成了透徹理解，有效突破了本節(jié)的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高效。

2.課堂合作探究中任務(wù)明確，深化知識(shí)，形成系統(tǒng)

課堂教學(xué)通過(guò)小組內(nèi)部和小組之間的合作交流，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自行解決，教師善于通過(guò)提煉小的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論探究的思路，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)來(lái)達(dá)到對(duì)新知識(shí)的解決，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在《城市的空間結(jié)構(gòu)和城市化》的教學(xué)中，先給小組分好任務(wù)，小組內(nèi)交流搜集到的信息，并對(duì)其進(jìn)行合作探究，進(jìn)行知識(shí)的整合，根據(jù)擔(dān)負(fù)任務(wù)的特點(diǎn)決定展示的方式方法，依次進(jìn)行展示。如一組研究文化功能區(qū)，要求其自制模型，介紹自己搜集的功能區(qū)的組成和主要的特點(diǎn)，并對(duì)形成的原因進(jìn)行分析歸納；二小組負(fù)責(zé)郊區(qū)的功能區(qū)，需要自己繪制圖片，并從自然因素的影響到發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化存在的差異及影響進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)其發(fā)展遠(yuǎn)景進(jìn)行展望；三組負(fù)責(zé)工業(yè)區(qū)功能區(qū)，播放了相關(guān)的視頻片段，用音像資料來(lái)形象具體的展現(xiàn)了該功能區(qū)的特色，并分析了其特色形成的主要原因；第四組主要研究商業(yè)區(qū)功能區(qū)，利用相關(guān)的新聞資料，以大屏幕的方式展示本地區(qū)的地圖，各組負(fù)責(zé)展示的同學(xué)依次在地圖上找出一些著名的商業(yè)街等。根據(jù)各組搜集整理的信息：各商業(yè)區(qū)的規(guī)模、商業(yè)服務(wù)的種類等級(jí)和商店的數(shù)量等，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出本地區(qū)商業(yè)區(qū)空間分布的特點(diǎn)。由此最后得出城市的各功能區(qū)的形成發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)因素起著最重要的作用。整堂課在教師的整體引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主交流探究，展示整理歸納分析，在學(xué)生小組內(nèi)和小組之間的良性互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，互相補(bǔ)充學(xué)習(xí)，高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力也得到鍛煉和提高，自主學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐中不斷提高。

3.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)

在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察時(shí)，要明確賞罰原則。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)本身就存在差異，若是像傳統(tǒng)的獎(jiǎng)優(yōu)秀罰低差的話，一部分學(xué)生原本基礎(chǔ)就差，他們即使在努力也很難短時(shí)間內(nèi)趕超優(yōu)秀的學(xué)生。而他們也很容易因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間努力不被教師肯定而放松對(duì)自己的要求，慢慢的不進(jìn)反退。此時(shí)，就要引進(jìn)制定恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，力爭(zhēng)做到對(duì)各種層次的學(xué)生達(dá)到督促的作用。因此，我嘗試對(duì)每組的每個(gè)層次的學(xué)生各劃定了一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要達(dá)到本層次的要求，就可為本組賺的一定的獎(jiǎng)勵(lì)分，若是能越級(jí)的話，分?jǐn)?shù)加倍，反之亦然。這樣不論優(yōu)秀生還是學(xué)困生，每人后邊都有一只追趕著他們的狼，不努力就可能被趕上，那樣扣分就隨之而來(lái)，而這個(gè)學(xué)生也拖了本組的后腿，成了全組的罪人。總之，通過(guò)制定恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都成為本組重要的一部分，幫對(duì)方就是幫本組，就是幫自己，這樣學(xué)生合作的意識(shí)、集體主義意識(shí)都能得到不同程度的養(yǎng)成。在如此濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，高效的地理課堂自然離我們不遠(yuǎn)了。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，做到學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生層次的科學(xué)搭配，同時(shí)在課前預(yù)習(xí)、課堂授課和檢測(cè)反饋中關(guān)注各個(gè)層次的合作探究學(xué)習(xí)的貫徹，確保學(xué)生成為高中地理課堂學(xué)習(xí)的主體，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激起他們學(xué)習(xí)地理的興趣，不斷增強(qiáng)其學(xué)好地理的信心，致力于打造高中地理學(xué)習(xí)的高效課堂。