中韓高職教育學生管理模式探析

盧麗

摘要：隨著我國高職教育的快速發(fā)展，高職學生管理工作作為高職院校管理工作的重要組成部分，也日益受到更多的關(guān)注?；诖耍謩e對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和韓國永進專門大學的學生管理模式進行闡述、分析和對比，進一步比較總結(jié)韓國高職教育學生管理模式方面的優(yōu)勢，從而為我國的學生管理工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：韓國；高職教育；學生管理模式

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0010-03

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，而學生管理工作是高職院校管理工作的重要組成部分，因為它是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標的重要保障，不僅反映了一所學校管理水平的高低，也決定著學校綜合水平和學生素質(zhì)的高低。近年來，隨著中韓兩國關(guān)系的日益密切，中韓兩國在學校交流活動方面也逐漸增多，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院自2005年起，與韓國永進專門大學建立了合作辦學的伙伴關(guān)系，定期互派學生交流學習。通過平時與韓國學生的交流與接觸發(fā)現(xiàn)，他們與我國的學生存在著差異，從這些差異中可以發(fā)現(xiàn)，學校學生管理模式的不同是導致差異存在的原因之一。為了深入了解這一問題，筆者對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院及韓國永進專門大學的學生管理模式進行了調(diào)查。通過對以上兩所院校的學生管理模式進行比較，指出其存在的差異，并提出在新形勢下高職院校學生管理模式宜采取的策略[1]。

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和韓國永進專門大學在學生管理機構(gòu)方面的建設(shè)

1.1無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生管理機構(gòu)設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為了開展切實有效的學生管理工作，在學生管理機構(gòu)設(shè)置方面，院主管領(lǐng)導主抓全校的學生管理工作，下設(shè)學生工作處、教務(wù)處等部門，負責制定各項學生管理制度，并督促執(zhí)行。各二級學院分別設(shè)有主抓學生工作的領(lǐng)導、輔導員及班主任，負責學生各項工作的管理（見圖1）。

1.2韓國永進專門大學學生管理機構(gòu)設(shè)置

韓國永進專門大學由學校主管領(lǐng)導主抓整個大學的學生管理工作，下設(shè)學生管理處制定各項學生管理規(guī)定，負責招生、就業(yè)及日常管理等工作。同時，下設(shè)學生管理中心，主要負責學生學籍管理和提供各種學習、畢業(yè)、實習等證明材料，為學生提供服務(wù)。另外，各系部設(shè)立管理科，由管理科負責學生的管理工作；各系部另設(shè)一名助教，管理日常教學、學生的學籍和常規(guī)工作，負責實施學校的各項管理制度。其中，在韓國永進專門大學學生管理機構(gòu)中，還有一個不容忽視的管理部門，那就是學生會。學生會具有很重要的作用，是聯(lián)系學生和學校關(guān)系的橋梁，負責組織各項具體活動，貫徹實施學校的各項管理制度，體現(xiàn)了以學生自我管理為主的理念（見圖2）。

1.3無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和韓國永進專門大學學生管理機構(gòu)比較分析

由于中韓兩國國情的差異，不可避免地在學生管理機構(gòu)設(shè)置上存在著不同。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院管理機構(gòu)設(shè)置實行的是從學校到二級學院三級式管理，充分發(fā)揮輔導員及班主任在學生管理中的作用[2]。實行單一的班主任負責制，班主任負責每個班的所有事務(wù)，從對學生的常規(guī)管理、思想教育到實習就業(yè)，集權(quán)于一身。而且班主任大多是由校內(nèi)專任教師擔任，專任教師本身就承擔了校內(nèi)繁重的教學及科研任務(wù)，導致了沒有充足的時間和精力去關(guān)注班級學生的成長。有些專任教師甚至承擔的是非本授課專業(yè)學生班級班主任工作，對所管理的班級專業(yè)缺乏充分的了解，也同樣制約了管理的效果。雖然各年級都配備輔導員負責本年級學生管理工作，但輔導員往往只做到了向班主任及學生傳達學校精神，向領(lǐng)導匯報工作進展，具體在工作任務(wù)執(zhí)行中，還是多以班主任為主。另外，各輔導員同時還兼任一個班的班主任工作，一般關(guān)注本班學生情況較多，缺乏對整個年級學生的管理和輔導，沒有較好地依據(jù)學生的實際情況開展教育管理工作。目前，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的學生管理內(nèi)容相對更加詳細，學生管理人員較多，管理機構(gòu)相對比較龐大[3]。

韓國永進專門大學在學生管理方面，實行從學校到學生的多元化管理模式，通過制定合理、健全、系統(tǒng)的學生管理制度，充分發(fā)揮學生會在學生管理中的作用，提倡實施學生自我管理。相對而言，學生管理機構(gòu)較簡單，管理人員少而精。例如，在機構(gòu)設(shè)置中專門設(shè)立了學生服務(wù)中心，隨時為學生提供各種證明材料及服務(wù)，既方便又快捷。而在無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院若要為學生提供證明材料的話，需要通過班主任/輔導員、二級學院、學校主管部門來共同完成。

2無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和韓國永進專門大學在學生管理工作內(nèi)容及工作方法方面的比較與分析

2.1學風建設(shè)方法比較與分析

學風建設(shè)是高等學校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，是高等學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志[4]。良好的學風是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都在對學生產(chǎn)生著強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發(fā)努力，健康成長。學風建設(shè)是衡量一所學校學習風氣、學術(shù)氛圍、學生管理的一項重要指標。學生管理工作對學校的學風建設(shè)起著重要作用。

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院一直堅持把學生學風建設(shè)作為學校建設(shè)的重要工作，由分管學生工作的學生工作處、教務(wù)處等部門主抓，二級學院領(lǐng)導、教師、輔導員、班主任、學生共同參與建設(shè)。通過共同學習建設(shè)，使全校上下形成良好的學習氛圍，使學生變被動學習為主動學習。另外，學校為學生提供豐富的選修課程及第二課堂活動等，擴展學生的學習領(lǐng)域；通過組織實施各項文體活動，豐富學生的校園文化活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。

韓國永進專門大學在學風建設(shè)內(nèi)容方面與無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院基本是一致的。有所不同的是，學校為學生提供了規(guī)模較大、藏書量很高的圖書館，學生沒有固定的教室，圖書館是學生學習、查詢資料的重要場所。新生入學后，必須修一定的教養(yǎng)課程，教養(yǎng)課程的學分占總學分的25%，通過此課程的學習，有助于學生了解各個領(lǐng)域的基本知識，提高學生的道德修養(yǎng)，從而達到依靠道德規(guī)范來約束學生行為的目的。學校通過定期舉辦各種豐富的業(yè)余文化活動及開辦各種興趣教育課堂，有意識地培養(yǎng)學生們的高雅志趣及多方位的能力。以此來促進學生的精神文明建設(shè)，從而建設(shè)軟環(huán)境，營造出文明有序的學習環(huán)境。另外，韓國政府也很重視教育，與世界其他各國相比，韓國的教育投資在國民經(jīng)濟支出中占很高的比例，平均占政府支出的20%～22%，占國民生產(chǎn)總值的3.2%～3.4%。這也為各學校學風建設(shè)，提供了經(jīng)濟支持與保障。因此，韓國的高職教育發(fā)展至今，在教學及學生管理方面，已經(jīng)有了很嚴密規(guī)范的管理體制[5]。

2.2學生日常管理工作方法比較與分析

學生日常管理工作是貫徹實施學生日常學習和生活的一切管理行為，包括學生的上課出勤、考勤情況、住宿情況、獎懲情況、日常行為規(guī)范管理等一切學生管理行為。

目前，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在學生日常管理方面，比較傾向于封閉式管理。學生從入學到畢業(yè)三年期間，學校對學生一直處于比較嚴格的管理狀態(tài)。學校制定了相關(guān)的管理辦法和規(guī)定，來約束學生在校內(nèi)外的活動，如考勤管理規(guī)定、學生安全管理規(guī)定、公寓（宿舍）管理辦法等。

韓國永進專門大學在學生日常管理方面，相對而言采用的是比較開放式的管理方法。主要體現(xiàn)在住宿問題上，學校不要求學生統(tǒng)一住校，由于學校宿舍（公寓）數(shù)量有限，只能給部分學生提供，因此只有那些成績優(yōu)異的學生才能享受住宿待遇，其他的學生都要自己解決住宿問題。雖然是開放式管理，但是對于住校生的管理同樣是很嚴格的。

在學生日常學籍管理工作方面，兩校的方式和內(nèi)容基本是一致的。現(xiàn)已完全采取電子文檔管理模式，學生的校選課情況、所修課程成績等，都可以通過個人賬號及密碼登陸查詢。

摘要：隨著我國高職教育的快速發(fā)展，高職學生管理工作作為高職院校管理工作的重要組成部分，也日益受到更多的關(guān)注?；诖?，分別對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和韓國永進專門大學的學生管理模式進行闡述、分析和對比，進一步比較總結(jié)韓國高職教育學生管理模式方面的優(yōu)勢，從而為我國的學生管理工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：韓國；高職教育；學生管理模式

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0010-03

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，而學生管理工作是高職院校管理工作的重要組成部分，因為它是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標的重要保障，不僅反映了一所學校管理水平的高低，也決定著學校綜合水平和學生素質(zhì)的高低。近年來，隨著中韓兩國關(guān)系的日益密切，中韓兩國在學校交流活動方面也逐漸增多，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院自2005年起，與韓國永進專門大學建立了合作辦學的伙伴關(guān)系，定期互派學生交流學習。通過平時與韓國學生的交流與接觸發(fā)現(xiàn)，他們與我國的學生存在著差異，從這些差異中可以發(fā)現(xiàn)，學校學生管理模式的不同是導致差異存在的原因之一。為了深入了解這一問題，筆者對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院及韓國永進專門大學的學生管理模式進行了調(diào)查。通過對以上兩所院校的學生管理模式進行比較，指出其存在的差異，并提出在新形勢下高職院校學生管理模式宜采取的策略[1]。

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和韓國永進專門大學在學生管理機構(gòu)方面的建設(shè)

1.1無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生管理機構(gòu)設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為了開展切實有效的學生管理工作，在學生管理機構(gòu)設(shè)置方面，院主管領(lǐng)導主抓全校的學生管理工作，下設(shè)學生工作處、教務(wù)處等部門，負責制定各項學生管理制度，并督促執(zhí)行。各二級學院分別設(shè)有主抓學生工作的領(lǐng)導、輔導員及班主任，負責學生各項工作的管理（見圖1）。

1.2韓國永進專門大學學生管理機構(gòu)設(shè)置

韓國永進專門大學由學校主管領(lǐng)導主抓整個大學的學生管理工作，下設(shè)學生管理處制定各項學生管理規(guī)定，負責招生、就業(yè)及日常管理等工作。同時，下設(shè)學生管理中心，主要負責學生學籍管理和提供各種學習、畢業(yè)、實習等證明材料，為學生提供服務(wù)。另外，各系部設(shè)立管理科，由管理科負責學生的管理工作；各系部另設(shè)一名助教，管理日常教學、學生的學籍和常規(guī)工作，負責實施學校的各項管理制度。其中，在韓國永進專門大學學生管理機構(gòu)中，還有一個不容忽視的管理部門，那就是學生會。學生會具有很重要的作用，是聯(lián)系學生和學校關(guān)系的橋梁，負責組織各項具體活動，貫徹實施學校的各項管理制度，體現(xiàn)了以學生自我管理為主的理念（見圖2）。

1.3無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和韓國永進專門大學學生管理機構(gòu)比較分析

由于中韓兩國國情的差異，不可避免地在學生管理機構(gòu)設(shè)置上存在著不同。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院管理機構(gòu)設(shè)置實行的是從學校到二級學院三級式管理，充分發(fā)揮輔導員及班主任在學生管理中的作用[2]。實行單一的班主任負責制，班主任負責每個班的所有事務(wù)，從對學生的常規(guī)管理、思想教育到實習就業(yè)，集權(quán)于一身。而且班主任大多是由校內(nèi)專任教師擔任，專任教師本身就承擔了校內(nèi)繁重的教學及科研任務(wù)，導致了沒有充足的時間和精力去關(guān)注班級學生的成長。有些專任教師甚至承擔的是非本授課專業(yè)學生班級班主任工作，對所管理的班級專業(yè)缺乏充分的了解，也同樣制約了管理的效果。雖然各年級都配備輔導員負責本年級學生管理工作，但輔導員往往只做到了向班主任及學生傳達學校精神，向領(lǐng)導匯報工作進展，具體在工作任務(wù)執(zhí)行中，還是多以班主任為主。另外，各輔導員同時還兼任一個班的班主任工作，一般關(guān)注本班學生情況較多，缺乏對整個年級學生的管理和輔導，沒有較好地依據(jù)學生的實際情況開展教育管理工作。目前，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的學生管理內(nèi)容相對更加詳細，學生管理人員較多，管理機構(gòu)相對比較龐大[3]。

韓國永進專門大學在學生管理方面，實行從學校到學生的多元化管理模式，通過制定合理、健全、系統(tǒng)的學生管理制度，充分發(fā)揮學生會在學生管理中的作用，提倡實施學生自我管理。相對而言，學生管理機構(gòu)較簡單，管理人員少而精。例如，在機構(gòu)設(shè)置中專門設(shè)立了學生服務(wù)中心，隨時為學生提供各種證明材料及服務(wù)，既方便又快捷。而在無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院若要為學生提供證明材料的話，需要通過班主任/輔導員、二級學院、學校主管部門來共同完成。

2無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和韓國永進專門大學在學生管理工作內(nèi)容及工作方法方面的比較與分析

2.1學風建設(shè)方法比較與分析

學風建設(shè)是高等學校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，是高等學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志[4]。良好的學風是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都在對學生產(chǎn)生著強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發(fā)努力，健康成長。學風建設(shè)是衡量一所學校學習風氣、學術(shù)氛圍、學生管理的一項重要指標。學生管理工作對學校的學風建設(shè)起著重要作用。

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院一直堅持把學生學風建設(shè)作為學校建設(shè)的重要工作，由分管學生工作的學生工作處、教務(wù)處等部門主抓，二級學院領(lǐng)導、教師、輔導員、班主任、學生共同參與建設(shè)。通過共同學習建設(shè)，使全校上下形成良好的學習氛圍，使學生變被動學習為主動學習。另外，學校為學生提供豐富的選修課程及第二課堂活動等，擴展學生的學習領(lǐng)域；通過組織實施各項文體活動，豐富學生的校園文化活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。

韓國永進專門大學在學風建設(shè)內(nèi)容方面與無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院基本是一致的。有所不同的是，學校為學生提供了規(guī)模較大、藏書量很高的圖書館，學生沒有固定的教室，圖書館是學生學習、查詢資料的重要場所。新生入學后，必須修一定的教養(yǎng)課程，教養(yǎng)課程的學分占總學分的25%，通過此課程的學習，有助于學生了解各個領(lǐng)域的基本知識，提高學生的道德修養(yǎng)，從而達到依靠道德規(guī)范來約束學生行為的目的。學校通過定期舉辦各種豐富的業(yè)余文化活動及開辦各種興趣教育課堂，有意識地培養(yǎng)學生們的高雅志趣及多方位的能力。以此來促進學生的精神文明建設(shè)，從而建設(shè)軟環(huán)境，營造出文明有序的學習環(huán)境。另外，韓國政府也很重視教育，與世界其他各國相比，韓國的教育投資在國民經(jīng)濟支出中占很高的比例，平均占政府支出的20%～22%，占國民生產(chǎn)總值的3.2%～3.4%。這也為各學校學風建設(shè)，提供了經(jīng)濟支持與保障。因此，韓國的高職教育發(fā)展至今，在教學及學生管理方面，已經(jīng)有了很嚴密規(guī)范的管理體制[5]。

2.2學生日常管理工作方法比較與分析

學生日常管理工作是貫徹實施學生日常學習和生活的一切管理行為，包括學生的上課出勤、考勤情況、住宿情況、獎懲情況、日常行為規(guī)范管理等一切學生管理行為。

目前，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在學生日常管理方面，比較傾向于封閉式管理。學生從入學到畢業(yè)三年期間，學校對學生一直處于比較嚴格的管理狀態(tài)。學校制定了相關(guān)的管理辦法和規(guī)定，來約束學生在校內(nèi)外的活動，如考勤管理規(guī)定、學生安全管理規(guī)定、公寓（宿舍）管理辦法等。

韓國永進專門大學在學生日常管理方面，相對而言采用的是比較開放式的管理方法。主要體現(xiàn)在住宿問題上，學校不要求學生統(tǒng)一住校，由于學校宿舍（公寓）數(shù)量有限，只能給部分學生提供，因此只有那些成績優(yōu)異的學生才能享受住宿待遇，其他的學生都要自己解決住宿問題。雖然是開放式管理，但是對于住校生的管理同樣是很嚴格的。

在學生日常學籍管理工作方面，兩校的方式和內(nèi)容基本是一致的?，F(xiàn)已完全采取電子文檔管理模式，學生的校選課情況、所修課程成績等，都可以通過個人賬號及密碼登陸查詢。

摘要：隨著我國高職教育的快速發(fā)展，高職學生管理工作作為高職院校管理工作的重要組成部分，也日益受到更多的關(guān)注。基于此，分別對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和韓國永進專門大學的學生管理模式進行闡述、分析和對比，進一步比較總結(jié)韓國高職教育學生管理模式方面的優(yōu)勢，從而為我國的學生管理工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：韓國；高職教育；學生管理模式

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0010-03

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，而學生管理工作是高職院校管理工作的重要組成部分，因為它是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標的重要保障，不僅反映了一所學校管理水平的高低，也決定著學校綜合水平和學生素質(zhì)的高低。近年來，隨著中韓兩國關(guān)系的日益密切，中韓兩國在學校交流活動方面也逐漸增多，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院自2005年起，與韓國永進專門大學建立了合作辦學的伙伴關(guān)系，定期互派學生交流學習。通過平時與韓國學生的交流與接觸發(fā)現(xiàn)，他們與我國的學生存在著差異，從這些差異中可以發(fā)現(xiàn)，學校學生管理模式的不同是導致差異存在的原因之一。為了深入了解這一問題，筆者對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院及韓國永進專門大學的學生管理模式進行了調(diào)查。通過對以上兩所院校的學生管理模式進行比較，指出其存在的差異，并提出在新形勢下高職院校學生管理模式宜采取的策略[1]。

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和韓國永進專門大學在學生管理機構(gòu)方面的建設(shè)

1.1無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生管理機構(gòu)設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為了開展切實有效的學生管理工作，在學生管理機構(gòu)設(shè)置方面，院主管領(lǐng)導主抓全校的學生管理工作，下設(shè)學生工作處、教務(wù)處等部門，負責制定各項學生管理制度，并督促執(zhí)行。各二級學院分別設(shè)有主抓學生工作的領(lǐng)導、輔導員及班主任，負責學生各項工作的管理（見圖1）。

1.2韓國永進專門大學學生管理機構(gòu)設(shè)置

韓國永進專門大學由學校主管領(lǐng)導主抓整個大學的學生管理工作，下設(shè)學生管理處制定各項學生管理規(guī)定，負責招生、就業(yè)及日常管理等工作。同時，下設(shè)學生管理中心，主要負責學生學籍管理和提供各種學習、畢業(yè)、實習等證明材料，為學生提供服務(wù)。另外，各系部設(shè)立管理科，由管理科負責學生的管理工作；各系部另設(shè)一名助教，管理日常教學、學生的學籍和常規(guī)工作，負責實施學校的各項管理制度。其中，在韓國永進專門大學學生管理機構(gòu)中，還有一個不容忽視的管理部門，那就是學生會。學生會具有很重要的作用，是聯(lián)系學生和學校關(guān)系的橋梁，負責組織各項具體活動，貫徹實施學校的各項管理制度，體現(xiàn)了以學生自我管理為主的理念（見圖2）。

1.3無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和韓國永進專門大學學生管理機構(gòu)比較分析

由于中韓兩國國情的差異，不可避免地在學生管理機構(gòu)設(shè)置上存在著不同。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院管理機構(gòu)設(shè)置實行的是從學校到二級學院三級式管理，充分發(fā)揮輔導員及班主任在學生管理中的作用[2]。實行單一的班主任負責制，班主任負責每個班的所有事務(wù)，從對學生的常規(guī)管理、思想教育到實習就業(yè)，集權(quán)于一身。而且班主任大多是由校內(nèi)專任教師擔任，專任教師本身就承擔了校內(nèi)繁重的教學及科研任務(wù)，導致了沒有充足的時間和精力去關(guān)注班級學生的成長。有些專任教師甚至承擔的是非本授課專業(yè)學生班級班主任工作，對所管理的班級專業(yè)缺乏充分的了解，也同樣制約了管理的效果。雖然各年級都配備輔導員負責本年級學生管理工作，但輔導員往往只做到了向班主任及學生傳達學校精神，向領(lǐng)導匯報工作進展，具體在工作任務(wù)執(zhí)行中，還是多以班主任為主。另外，各輔導員同時還兼任一個班的班主任工作，一般關(guān)注本班學生情況較多，缺乏對整個年級學生的管理和輔導，沒有較好地依據(jù)學生的實際情況開展教育管理工作。目前，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的學生管理內(nèi)容相對更加詳細，學生管理人員較多，管理機構(gòu)相對比較龐大[3]。

韓國永進專門大學在學生管理方面，實行從學校到學生的多元化管理模式，通過制定合理、健全、系統(tǒng)的學生管理制度，充分發(fā)揮學生會在學生管理中的作用，提倡實施學生自我管理。相對而言，學生管理機構(gòu)較簡單，管理人員少而精。例如，在機構(gòu)設(shè)置中專門設(shè)立了學生服務(wù)中心，隨時為學生提供各種證明材料及服務(wù)，既方便又快捷。而在無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院若要為學生提供證明材料的話，需要通過班主任/輔導員、二級學院、學校主管部門來共同完成。

2無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和韓國永進專門大學在學生管理工作內(nèi)容及工作方法方面的比較與分析

2.1學風建設(shè)方法比較與分析

學風建設(shè)是高等學校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，是高等學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志[4]。良好的學風是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都在對學生產(chǎn)生著強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發(fā)努力，健康成長。學風建設(shè)是衡量一所學校學習風氣、學術(shù)氛圍、學生管理的一項重要指標。學生管理工作對學校的學風建設(shè)起著重要作用。

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院一直堅持把學生學風建設(shè)作為學校建設(shè)的重要工作，由分管學生工作的學生工作處、教務(wù)處等部門主抓，二級學院領(lǐng)導、教師、輔導員、班主任、學生共同參與建設(shè)。通過共同學習建設(shè)，使全校上下形成良好的學習氛圍，使學生變被動學習為主動學習。另外，學校為學生提供豐富的選修課程及第二課堂活動等，擴展學生的學習領(lǐng)域；通過組織實施各項文體活動，豐富學生的校園文化活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。

韓國永進專門大學在學風建設(shè)內(nèi)容方面與無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院基本是一致的。有所不同的是，學校為學生提供了規(guī)模較大、藏書量很高的圖書館，學生沒有固定的教室，圖書館是學生學習、查詢資料的重要場所。新生入學后，必須修一定的教養(yǎng)課程，教養(yǎng)課程的學分占總學分的25%，通過此課程的學習，有助于學生了解各個領(lǐng)域的基本知識，提高學生的道德修養(yǎng)，從而達到依靠道德規(guī)范來約束學生行為的目的。學校通過定期舉辦各種豐富的業(yè)余文化活動及開辦各種興趣教育課堂，有意識地培養(yǎng)學生們的高雅志趣及多方位的能力。以此來促進學生的精神文明建設(shè)，從而建設(shè)軟環(huán)境，營造出文明有序的學習環(huán)境。另外，韓國政府也很重視教育，與世界其他各國相比，韓國的教育投資在國民經(jīng)濟支出中占很高的比例，平均占政府支出的20%～22%，占國民生產(chǎn)總值的3.2%～3.4%。這也為各學校學風建設(shè)，提供了經(jīng)濟支持與保障。因此，韓國的高職教育發(fā)展至今，在教學及學生管理方面，已經(jīng)有了很嚴密規(guī)范的管理體制[5]。

2.2學生日常管理工作方法比較與分析

學生日常管理工作是貫徹實施學生日常學習和生活的一切管理行為，包括學生的上課出勤、考勤情況、住宿情況、獎懲情況、日常行為規(guī)范管理等一切學生管理行為。

目前，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在學生日常管理方面，比較傾向于封閉式管理。學生從入學到畢業(yè)三年期間，學校對學生一直處于比較嚴格的管理狀態(tài)。學校制定了相關(guān)的管理辦法和規(guī)定，來約束學生在校內(nèi)外的活動，如考勤管理規(guī)定、學生安全管理規(guī)定、公寓（宿舍）管理辦法等。

韓國永進專門大學在學生日常管理方面，相對而言采用的是比較開放式的管理方法。主要體現(xiàn)在住宿問題上，學校不要求學生統(tǒng)一住校，由于學校宿舍（公寓）數(shù)量有限，只能給部分學生提供，因此只有那些成績優(yōu)異的學生才能享受住宿待遇，其他的學生都要自己解決住宿問題。雖然是開放式管理，但是對于住校生的管理同樣是很嚴格的。

在學生日常學籍管理工作方面，兩校的方式和內(nèi)容基本是一致的?，F(xiàn)已完全采取電子文檔管理模式，學生的校選課情況、所修課程成績等，都可以通過個人賬號及密碼登陸查詢。